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《坚持才有收获》观课报告很认真学习了温海杰老师的课例后,我感触深我充分感受到教与学的多样化,以及教与学的乐趣,受益匪浅
一、创设情境,让学生原意主动参与学习学生的学习过程既是一个认知的过程,又是一个探究的过程小学生一般者都机油好奇、好闻的探究心理创设问题情境,能够使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要,能引起学生内部认知矛盾的冲突,使学生在疑中生奇,疑中生趣,不断激起学生学习的欲学生有了兴趣才采求知识就会成为〃心理需要,就有了自主学习的意识课前,杰老师让学生进行了7—9天的颠球练习,并让学生做好记录课堂上引导学生去发现自己的进步,并能意识到进步是与坚持密不可分的在体验中,让学生通过自身的经历初步明白了坚持就会有收获〃
二、重视合作学习活动,形成自主学习能力坚持的收获和学习克服困难的方法采用了小组交流和分享的方法这一环节充分利用儿童生活资源,从学生已有的生活经验出发,使生活经验与教学目标进行有机结合,使学生有话可说,善于、敢于发表自己的意见学生通过小组内的交流,彼此分享坚持的经历,丰富和提升了学生关于坚持的认识杰老师还为学生提供了展示的平台,让学生获得一种坚持的成就感
三、结合学情,巧妙设计,激发兴趣二年级学生年龄小,注意力比较容易分散,教学中,我采用了视频动画、儿歌、经验分享等儿童喜闻乐见的形式组织教学,让学生了解王献之坚持练字终成名家的故事视频动画比教师单纯的讲述更能吸引学生的注意力,孩子们看得认真,问题答的也到位编写的儿歌巧妙地把课堂内容进行了总结,学生借助生活中的事例,交流总结出克服困难、容易气馁的方法,体现出以儿童的现实生活为课程内容的教学理念,使学生初步养成了自觉的培养意志品质的行为习惯杰老师能体现面向全体学生倡导探究性学习〃的理念,教材把到位,重点突出,学情分析切合实际,教学中倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式尽量创造条件,利用多媒体、图片、视频等为学生的自主学习创设情境,能将生活实例和所学知识融为一体,让学生通过亲身体验方式获取知识。