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(平均分)教学反思(平均分)一课是二年级“分一分〃这一单元的起始课这一单元的主要内容包含认识平均分、除法、利用乘法口诀求商在此之前,学生对于分物品已经有了生活经验,并且在生活中,学生会倾向于进行平均分物,但是对于数学中的“平均分〃认识还是比拟粗浅因此,这节课的重点就是援助学生将模糊的生活经验转化成数学化的概念,从数学的角度认识平均分
一、重体验镜头一马老师在课堂上利用分糖果进行引入,要求将6颗糖果分成两堆,可以怎么分?学生在课堂上总共想出了五种分法,马老师依据学生的致辞将学生的答复有序地板书在黑板上,进行直观呈现随后,马老师追问到,这5种分法你觉得哪一种最适宜,学生纷纷认为将6分成3和3最适宜,理由是最公平最后,马老师进行小结,在数学上公平地分就是平均分,从而揭示了平均分的神秘镜头二马老师采纳兔妈妈分胡萝卜的情境援助学生理解平均分的两种内涵兔妈妈要把16根胡萝卜分给8只兔子,可以怎么分呢?第一种分法是一个一个地分,而第二种分法则是先每份放两个进行分最后,马老师利用视频援助学生理解平均分与包含除这两种不同形式的除法,为后续深刻学习除法奠定根底理解平均分与如何进行平均分是这节课的重点,马老师通过巧妙的设计,让学生在具体的学习活动中进行充分体验,充分参与了平均分,并建立起了“平均分〃的概念
二、重操作数学知识的习得离不开数学操作活动马老师在教学时设计了有效且有趣的平均分操作活动活动一在学生认识了平均分后,马老师设计了分小棒的数学活动进行稳固马老师引导学生进行分小棒的小组活动,探究12根小棒可以怎样分,要求学生先动手操作,进行圈一圈、分一分在分完之后,马老师引导学生用“把12根小棒平均分成〔)份,每份有〔)根〃的言语来进行描述自己分小棒的结果最后,引导学生进行商量为什么分的结果不同,却都是平均分呢?在操作活动中,揭示平均分的内涵不管分成几份,只要每份一样多,就是平均分活动二学生虽然理解了平均分,但是进行精确的平均分依旧需要一些相应的加强因此,马老师在后半节课上安排了“糖果大派对〃的分糖果游戏在活动设计上,马老师给予学生实物进行小组操作,要求学生边分边记录是怎么分的,并且要记录清楚第一次分到几颗,第二次分到几颗,进行完整地记录学生通过动手操作,在充分的操作活动中感受当分的糖果比拟多时,可以先估量在分,也可以先算一算在分这一操作活动,既援助学生稳固了平均分,而且还孕伏了后学学习除法的必要性“认识来源于实践〃分小棒时,设计了放开性的操作活动,引导学生思考“如果把12根小棒按每几根为一份进行平均分,可以怎么分〃学生在分12个小棒和分糖果的操作活动中,充分参与了知识的形成过程,累积了丰富的数学活动经验,进一步理解了平均分的含义,学会了把“每几个当作一份〃来平均分的方法
三、重思考“平均分〃是学习除法的根底学生要充分理解它的含义,必须借助大量的数学经验因此,在课堂中,马老师注重引导学生进行数学思考首先是在最开始分6颗糖果时,马老师就要求学生进行思考把6颗糖果分成两堆,可以怎么分,通过思考,学生得出了5种分法,唤起学生的学习积极性在最后稳固平均分的环节中设计的“糖果大派对〃活动,教师也是要求学生进行思考,激发起学生思考,让学生的思维得以碰撞,而后再进行动手操作,这是一个比拟有挑战性的操作活动,有了充分的思考才能在操作活动中顺利完成操作任务“平均分〃是学生学习除法的开始,也是学习除法的根底,是较难理解的数学概念在(平均分)这一课的学习活动中,马老师给足了学生操作、体验、思考的空间,让学生借助小棒操作、实物均分,充分经历平均分的过程,感想平均分的方法,描述平均分的结果,一步步明晰平均分的具体数学内涵,为后续除法的学习奠定根底。