2023年《蜘蛛开店》第二课时教学设计

（蜘蛛开店）第二课时教学设计（蜘蛛开店）第二课时教学设计（教材分析）（蜘蛛开店）是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店他从卖口罩到卖围巾又卖袜子，最后吓得匆忙跑回网上故事情节简单，结构反复，在一波三折中蕴含丰富内涵，体会“改变〃的愉快非常合适低段孩子进行讲故事训练通过文本阅读，引导学生梳理层次，学习作者言语表达方法，展开想象，结合示意图讲故事孩子喜欢小动物，喜欢童话故事，具有丰富的想象力，请他们为蜘蛛出主意、想方法，续编故事，构建自由、放开、有活力的语文课堂（课时目标）.通过理清内容提示，学讲“口罩编织店〃的故事植树节.采纳同伴互学讲好“围巾编织店〃和“袜子编织店〃的故事植树节.发散思维，展开想象，多种支架续编故事（教学重难点）.能依据示意图讲故事.发散思维，展开想象，多种支架续编故事（教学打算）多媒体课件词卡蜘蛛头饰（教学过程）节一复习示意图，导入新课.请看大屏幕，谁来了？蜘蛛要干什么？让我们继续走进（蜘蛛开店）.回忆示意图，讲故事大意上节课你们老师带着学习了这课，现在老师想请教，蜘蛛分别开了哪些店？来了谁？谁能完整地说一说？（蜘蛛决定开一家商店卖口罩，来了河马;卖围巾，来了长颈鹿；卖袜子，来了娱蚣〕太了不起了，已经对课文的整体有所了解环节二借助示意图，理清故事脉络那么，这个故事还发生了哪些有趣的事呢？我们一起走进第一个小故事.默读2〜4自然段，找找蜘蛛第一次开店卖什么？为什么卖？.学生自由反应，出示第二段语段卖什么？

（1）为什么卖口罩？〔因为口罩织起来很简单）蜘蛛为什么觉得简单？〔口罩简单就几条线；蜘蛛编织本事你看蜘蛛长得什么样？有几只手脚？手脚一起编织，他肚子里都是丝，）所以他觉得很简单，你也觉得简单吗？读一读

（2）想好卖什么后，他要干什么呢？〔挂招牌〕招牌是什么？〔挂在门口的牌子）你见过招牌吗？（饭店门口〕看，这些就是招牌，你猜是干什么的？请看蜘蛛的招牌，一起读要想吸引顾客，得会吆喝，谁来帮他吆喝一下？（生）[3）听了你的吆喝，顾客来了顾客，到哪里去的叫顾客？〔去商店买东西的都叫顾客〕，那乘公共汽车的叫什么〔乘客〕；出去旅游的人叫什么〔游客〕；去饭店吃饭的人叫什么？〔吃客，古时候讲吃饭叫食，所以叫食客）顾客有什么特点呢？〔嘴巴那么大）多大？你能用手比划一下吗？你来读读，哇！你用动作来突出河马的嘴巴大，十分生动有趣

（4）嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，工夫能不能换一个词呢？（时间〕蜘蛛本来觉得很简单织多长时间？〔几分钟）结果用了一整天，他现在还觉得简单吗？（不简单）.口罩编织店很有趣，我们来进行“课本故事会〃谁能依据填空完整把故事讲一讲一下子就能把故事完整得讲下来厉害，我想给你颁发一张“故事大王〃奖状.我们的故事会升级了，谁能依据黑板提示把这个故事讲完整？特别要注意加上动作突出顾客的特点，声音响亮1-2人［老师带讲“蜘蛛决定开一家商店，卖什么呢？……〃〕环节三同桌合作，“围巾编织店〃和“袜子编织店〃擂台赛我们的课本故事会又升级了，进行“围巾编织店〃和“袜子编织店〃擂台赛，你敢挑战吗？.明确同桌合作要求，合作自学别急，先请同学们自由朗读5-11自然段，记住“围巾编织店〃和“袜子编织店〃这两个故事内容.借助提示，同桌练讲左边同学讲“围巾编织店〃故事，右边同学讲“袜子编织店〃故事并相互评价全班评价.学生上台表演［2组相互评价）提示，围巾编织店换招牌，又换招牌环节四悟蜘蛛表情，启发创编故事你们太能干了，看来故事会还得升级，刚刚是课本故事会，现在是“故事创编会〃

1.思维一蜘蛛被吓得匆忙跑回网上后还会继续开店吗〔不会）那你猜蜘蛛会怎么想？你来往下说（蜘蛛被吓得匆忙跑回网上后，他再也不想继续开店了，他想……〕（会〕再开店呢，后面还会发生什么？我们看课文中三个故事，无论是口罩编织店，围巾编织店，还是袜子编织店，蜘蛛开始都觉得很简单，但最后都不简单，这是一只委屈、伤心的小蜘蛛，现在你也按照不简单的思路往下编，卖什么？来了谁？〔生〕老师也带来了一些商品，卖耳罩、卖背心、卖帽子，来了谁？特点是？结果呢？谁来试编？蜘蛛在网上蹲了三天，又决定开店，蜘蛛想买什么呢？卖耳罩店吧，因为〔），蜘蛛的招牌又换了，上面写着〔），顾客来了，是0他的耳朵0好难织啊，蜘蛛用了Oo

2.思维二小蜘蛛也太倒霉了吧？为什么呢？〔顾客特别〕老师想让蜘蛛变得愉快起来，把它觉得很简单的变真的简单呢〔来的顾客不是特别客人）卖口罩，那会来谁呢？谁来试编，〔指着板贴）

3.思维三小蜘蛛真开心，可是，生活中，什么样的顾客都会来，甚至老板更喜欢来大顾客，这样他就可以赚到更多钱，为什么蜘蛛开店，来了河马大顾客，反而累死累活呢？哎，你发觉了问题的关键所在，我们来看看蜘蛛的招牌，（三个招牌〕你有什么发觉？你能当当聪慧小蜘蛛，想想方法，让他赚更多钱〔涨价〕如果一个人忙不过来，还可以怎么办？（请帮手〕这些都是好方法，谁能用上这些妙计，续编故事呢？织完后，蜘蛛赚了吗？〔生）遇到难题想方法，不简单才能变简单蜘蛛的故事还有很多（蜘蛛的日记）（蜘蛛，我的朋友）课后可以去读读（板书设计）（蜘蛛开店）反思思维可视，提升表达（蜘蛛开店）是一篇有趣的童话故事，讲述了蜘蛛因为寂寞无聊决定开店他卖的商品不是因为深思熟虑，而是因为简单但开店的过程并没有他想象的那么顺利，卖口罩的时候遇到了大嘴巴的河马，卖围巾的时候遇到了长脖子的长颈鹿，卖袜子的时候遇到了四十二只脚的娱蚣，他吓得匆忙跑回网上故事出乎意料、趣味盎然故事情节简单，结构反复，在一波三折中蕴含丰富内涵，非常合适低段孩子进行讲故事训练

一、厘清内容，走进文本通过课后习题提示本课教学除了字词句，还有两大目标:借助示意图讲故事和续编故事在广泛阅读相关教参资料后细细思考，决定教学第二课时，突出故事指导和续编故事，更能表达“思维可视化〃抓住“结构反复相似〃的这个特点我最初在课堂上以“比一比〃为导学比想法、比招牌、比顾客、比结果……期望能用比拟教学法来发觉文本特点，理出共同的结构模板，即“示意图〃，借助示意图讲好故事也许是完美上好本课的迫切心情，使我哪里都想讲，哪里都不放过，出现了课堂时间过长，内容琐碎，重点不突出，教师牵引太多，一问一答式，学生兴趣缺少，把童话故事“试〃成了一杯白开水在师傅和团队的点拨下，马上进行了调整，首先明确语文学科核心素养的核心是言语建构与运用，要做到一课一得，抓住重点O其次重新梳理了课文内容和文本特点，再次摸清学情，引导孩子在讲故事的过程中记住故事的大概内容还有在授课的过程中使用各种信息技术

二、由扶到放，提升表达按照示意图讲好故事，怎么讲？三个故事一起教？示意图怎么理？看来平均用力是不行的，于是开始钻研讲故事的指导的分步进行，先引导学生进行第一个“卖口罩〃故事的学习，总结学习方法后，教师放手让学生小组合作运用合作探究1第一步共同学习第一个故事的内容，设计了“读一圈一讲〃的学习模式，发觉重点词，组成示意图，在理解课文的根底上顺势指导有感情地朗读课文，让孩子进入到故事的情境中开心地读、惊讶地读、畏惧地读体会蜘蛛又愉快到失望甚至被惊吓的情绪变化第二步学生借助贴有重点词的“蜘蛛网〃思维导图，梳理故事内容，按顺序讲述三次开店的经过在这个过程中，评价很重要，学生无论是在小组内交流还是全班展示交流讲故事时，都要明确讲故事的要求一要声音响亮，二要按顺序讲三要不遗漏主要内容这个要求也作为学生的评价标准在课堂中，学生与学生之间在这个评价标准下，思维发生了碰撞学习讲故事的情绪高涨，言语表达能力得到提升

三、层层支架，续编可视经过小组合作，学生对于故事学习的热情到达顶点，黑板上呈现在学生面前的“蜘蛛网〃不再是简单的示意图，而是一张融入学生思维的概念图面对这样的“图示〃，让学生发挥想象，续编故事，通过“创编故事会〃思维导图+“表情符号〃的形式，搭建支架，是否继续开店开始入手，从“继续开店（倒霉的蜘蛛）-选顾客（愉快的蜘蛛〕-改招牌〔聪慧的蜘蛛〕三个角度，援助孩子形成“思维过程可视化〃这样的课堂脉络越来越清楚，语段的指导教学也收放有度，与生活相结合，将课堂教学以目标模块化初讲故事一导学口罩编织店一自学围巾和袜子编织店一续编故事一环扣一环升级挑战在本节课的教学当中，我认为在引导孩子借助思维导图讲述和续编故事局部，课堂言语还应更为精炼，多用“反应性评价言语〃，让孩子的表情、动作、神态更好地参与进来，提升表达的层次教与学是一个漫长的过程，我将继续努力，深刻探究，与学生共成长。