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文本内容:
《我和祖父的园子》说课稿范文《我和祖父的园子》说课稿范文
一、文本解读《我与祖父的园子》选自苏教版第十册,这篇课文节选于著名作家萧红写的回顾性长篇小说《呼兰河传》通过对〃我〃童年时代尾随祖父在园子里劳动情景的描写,表达了作者对童年夸姣生活的眷恋和对亲人的怀念课文共14个自然段,可以分三段第一段Q、2自然段)通过蜜蜂、胡蝶等的描写,来反映祖父的园子充满生机第二段(3——12自然段)我和祖父在园子中劳作的情景,体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣第三段(13—14自然段)作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的文章语言平实、质朴、自然,富有独特的艺术个性,既为我们展现了一幅农家园子的风景图,又勾画了一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象正如著名作家矛盾所说的,萧红的作品是〃一幅多彩的风土画〃随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色采的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有胡蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园(作者曾经称它为自己的后花园),就像作者说的一样,〃花园里边明晃晃的〃,“新鲜漂这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里弥漫着自由,童年的作者也是自由的,这自由是她童年快乐的源泉课文重点写了作者在园中无拘无束的童年生活跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,固然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是〃乱闹,至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了玩闹累了,就在园子里睡下固然,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈祥的祖父他给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的.包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年正是因为作者的心灵是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快乐的,甚至是充满梦幻色采的孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点选编本课的目的,是让学生自主地、入情入境界读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体味作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言
二、说设计理念题目中最核心的词语是〃园子〃是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年,是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美园子中的两个人物,〃我〃如此的调皮、捣蛋,在园子里瞎闹、乱闹、纵情顽耍;祖父慈祥,有亲和力,只要我开心,祖父就是快乐的祖孙二人互为对方快乐的源泉,说说笑笑,其乐融融课文的核心情感是自由,在园子中小萧红是自由的,园中的万物也是自由的,正因为心是自由的,所以眼中的物也是自由的教学时要扣住这条情感线索,展开教学
三、说教学目标根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求,基于教材特点和学生认知水平,我将本课第一课时的教学目标定位为:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、结合课文情境,学习生字新词;感知课文内容
3、通过品读语言文字,感受园子的快乐、自由
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美其中,教学重点为感受在园子里充满乐趣、无拘无束的生活教学难点为初步感悟园子的精神意义以及感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美
四、说教学过程教学时,我大致安排了如下教学环节
(一)、原著导入,引出课题上课伊始,借由萧红在《呼兰河传》中写下的心声〃就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了〃引出课题以“为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?〃领着学生一起走进文本设计说明以小说中经典的语言过渡、拓展,将课文置于《呼兰河传》的背景中,既与文本的理解相得益彰,又可引起学生阅读的欲望
(二)、初读检查,整体感知
1、检查对课前学生对课文主要内容的整体感知
2、在三组词蜜蜂胡蝶蜻蜓蚂蚱、倭瓜黄瓜玉米谷穗韭菜、栽花拔草下种铲地浇菜的教学中把握〃倭瓜、下种、蚂蚱〃等词语的读音,理解〃倭瓜〃的意思并利用三组词的不同规律找出课文中的相应段落
3、指名读直接描写园子中花草虫鸟的段落
4、读我和祖父在园子中劳动的内容,并选择有趣的场景读给大家听设计说明略读课文前的”学习提示语〃和每组课文前的〃单元导语〃,意在燃起学生的学习兴趣,引导学生关注课文与课文之间的先后联系,还教给学生一定的学习方法所以要让学生结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中体味情感,在读中感悟语言的特点
(三)、走进园子,感受园子的快乐与自由
1、自由的读第2小节,在〃我〃眼里,这是一个怎样的园子呢?抓住我家有一个大园子,这园子里蜂子、胡蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有〃体味园子里样样都抓住〃胡蝶有白胡蝶、黄胡蝶这些胡蝶极小,不太好看好看的是大红胡蝶,满身带着金粉蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的〃体味园子中色采之美;抓住〃蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了〃体味园子的生机之美并通过多层次多角度的朗读感悟领略到这是一个给人带来欣喜、快乐的园子
2、读第13小节,说说在“我〃眼里,又是一个怎样的园子?以〃一切都活了,要做什么就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的〃为总领抓住〃花开了,就像睡醒了似的鸟飞了,就像鸟上天了似的虫子叫了,就像虫子在说话似的〃体味花儿、鸟儿、虫儿的自由;抓住〃倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管〃体味作物的自由在体味中感悟语言新鲜自然、率真稚拙之美设计说明精读文本,抓住重点句段,采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式,为学生提供了思量和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处
(四)总结课文,课外延伸
1、同学们,读着读着,我们开始羡慕作者的童年有这么一个园子,我们也似乎读出了作者为什么对祖父的园子念念不忘,因为它是一个——快乐的园子,因为它是一个自由的园子同学们当我们下次再次走近这个园子的时候,也许你就会有许多新的感受让我们深深地凝视着这个园子,轻轻地与它告别——我和祖父的园子
2、课后阅读萧红的《呼兰河传》或者鲁迅的《三味书屋和百草园》o设计说明通过课文的学习,为学生架设一座桥梁,以此走进现代著名女作家萧红,知道一本名著《呼兰河传》,知道鲁迅的《从百草园到三味书屋》,让学生的视野稍稍地越过课文的围墙驶向更遥远的乾坤
五、说板书设计附板书快乐我和祖父的园子自由板书设计含概了本课的教学重点,即园子的精神意义ft乐和自由,简洁,精练,让人对课时内容一目了然。