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文本内容:
儿童心理健康维护复习资料心理健康的特征
(一)积极的自我观念
(二)悦纳他人
(三)恰当地面对现实
(四)智力正常
(五)情绪适度
(六)热爱生活
(七)形成完整统一的人格儿童心理健康的标志
(一)智力开展正常
(二)情绪稳定,情绪反响适度
(三)乐于与人交往,人际关系融洽
(四)行为统一协调
(五)性格特征良好影响儿童心理健康的因素一.生物因素二.
(一)社会环境
1.家庭
2.幼儿园
3.社会因素
(二)自然社会三.儿童身心开展的需要学前儿童心理开展特点和心理健康的维护
(一)学前儿童的心理特点
1.认识活动的具体形象性
2.心理活动及行为的无意性
3.游戏成为促进儿童心理开展的主要活动
4.开始形成最初的个性倾向
(二)学前儿童的心理健康维护成人对儿童进行教育教学,在与儿童进行交流、沟通的过程中要采纳合适儿童思维开展水平的方法,争取做到具体形象、生动生动、寓教于乐,让儿童能够在理解的根底上加以接受满足儿童好奇的求知欲,防止抽象生硬,切忌强制服从针对儿童情绪性强、自控力差的特点,成人一方面要与孩子建立起良好的关系和感情根底,另一方面要在各种不同的活动中,采纳不同的方法,吸引儿童的注意力,加强儿童心理活动和行为的有意性,从而提高儿童的操纵能力开展游戏活动,鼓舞儿童与人交往,充分利用游戏中的多种成分,给儿童的心理开展以滋养对于儿童显现出来的最初的个性特征,成人应给予充分的注意,教师在面向全体儿童进行教育的同时,肯定要因材施教、长善救失,促使每一名儿童全面健康地成长教师对儿童心理健康的维护一用爱抚慰儿童的心灵二.教师要保持良好的情绪状态三.尊重儿童的独立人格四.让儿童的生活充满愉快五.援助儿童学会调节自己的情绪六.加强儿童的亲社会能力七.排除儿童的恐惧心理八.正确处理儿童的痛苦情绪九.训练儿童的交往技能十.执行合理的生活制度儿童心理偏差的行为表现吮吸手指
(1):病症婴儿吮吸手指极为常见随着年龄增长,这种行为会逐渐消退但假设随年龄增长,仍保存这种稚嫩动作,并成为习惯,则应及时改正,因为儿童吮吸手指的行为会收到非议,使幼儿感到紧张、害羞这种不良习惯还易引起肠道寄生虫、肠炎等疾病,且可引起手指肿胀、发炎假设延续到六七岁换牙时期,则可导致下颗发育不良、开唇露齿等,阻碍面容的和谐,也不利于充分发挥牙齿的嚼功能2原因常因婴儿喂养不当,不能满足儿童吮吸的欲望,以及缺少环境和爱抚导致儿童以吮吸手指来仰制饥饿或进行自我娱乐3预防要排除儿童生活环境中可能引起儿童焦虑,恐惧等不良情绪的因素,用玩具、图片等儿童喜欢之物,或感兴趣的活动去吸引其注意力,冲淡其吮吸手指的欲望,逐渐改掉固有的不良习惯不宜采纳在手指上涂苦味药或裹上手指等强制方法口吃1病症口吃为常见的言语障碍它的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷,而与心理状态有关表现为正常的言语节奏受阻,不自觉地重复某些字音或字句,发音延长或停顿,伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作才能费力地将字迸出2原因1患儿大都自卑、羞怯、退缩、孤僻、不合群有的表现为易激惹,情绪不稳出于对口吃的恐惧心理及高度注意,终成心理痼疾,越怕口吃越口吃发病率约占儿童的1/-2/多起始于2-5岁,男多于女2儿童出于好奇,模仿成人或同伴的口吃现象所致3发育性口齿不流利值得注意的是,2-5岁的儿童是言语和心理开展十分迅速的阶段,词汇也渐丰富,但言语功能尚未熟练,不特长选择词汇,说话时常有迟疑,不流畅的现象,一般到上小学前,就可口齿流利了这种现象称为“发育性口齿不流利〃,不属于“口齿〃如果大人对幼儿的“发育性口吃不流利〃,流露出担忧、不安的心情,并时时提示“别结巴〃,或强迫幼儿“把话再说一遍〃幼儿在开口之前,心理先紧张了,就更张口结舌,可能真开展成“口齿〃了3预防和矫治应从解除幼儿的心理紧张入手防止因说话不流畅遭到周围人的嘲笑、模仿以及家长、教师的指责或过分矫治大人不要当众议论其病态,或强迫他们把话说流畅,不许急巴需知,这样只会适得其反,加重心理障碍应抚慰他们,使他们有信心克服大人要用平静、沉着、缓慢、柔和的语调和他们说话,来感染他们说话时不焦急,呼吸平稳,全身放松,特别是不再去注意自己是否有结巴了可以多练习郎诵和唱歌3预防和矫治多种行为模式1病症表现为儿童在不同的环境当中采取不同甚至相反的行为方法,而且较为稳定如在幼儿园里的一个特别听话的孩子,一旦回到家里,马上就会变得非常任性,一切都得听他的,还富于攻击性这并不是儿童适应性强、灵敏善变的表现,恰恰是一种值得重视的行为问题,因为他有可能为儿童成年以后出现“双重人格〃、导致精神分裂埋下隐患2原因家园教育的不一致,甚至是完全相反,加之儿童的年龄小、知识少、缺少推断,但模仿力强,都是造成这种行为摸式的主要原因3预防和矫治幼儿园和家庭两方都要积极、主动地与对方联系,及时沟通育儿的做法和经验,力求做到统一要求、目标一致家长要树立典范,增加儿童与社会相接触的时机,有的放地加以引导,提高儿童的社会适应能力攻击X行为1病症这类行为在儿童身上并不少见当儿童受到挫折时,常会显得焦燥不安,采取打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、抢夺别人的东西、掷东西以及其他类似的方法,与别人争斗2原因一些心理专家认为,儿童的攻击X行为是通过别人的攻击行为摸式而学来的,并由于这类行为所造成的环境后果而得以维持,就是说“模仿〃和“加强〃是儿童攻击X行为发生、开展和维持的重要机制还有一些心理学家则认为,攻击X行为是儿童对于挫折的发应,常常是由于儿童想要到达的行为目标受阻而引起的,是宣泄紧张、不满情绪的消极方法3预防和矫治成人要以身作则,不可采纳武力方法对儿童进行教育,尤其不能在儿童情绪冲动时强迫他接受教育,以暴制暴,而应转移他的注意力,当他情绪平静下来时,耐心加以引导;多给儿童成功的时机,减少挫折感;组织儿童参加多项活动,如打球、下棋、绘画和音乐等活动,陶冶性情;对儿童自控能力的提高,要及时给予表扬和鼓舞说谎1病症这是指儿童编瞎话骗人,把根本没有发生过的事情说得有鼻子有眼睛的,出现说和事实完全不相符合的情况2原因原因比拟复杂,成人应依据儿童说谎的情景和不同的心理状态进行具体的分析一般来说,可有以下几种情况
1.无意说谎儿童由于思维、记忆、想象和推断等方面出现错误,说出与事实不相符合的“谎话〃,如把渴望得到的东西说成已经得到了,把期望发生的事情当做已经发生的事情来描述……这是由于儿童的心理开展水平所限而产生的,属于无意说谎
2.有意说谎儿童为了某种目的的说谎如期望得到表扬、奖励,或躲避责备、惩处等成心编造谎话3预防和矫治说谎是一种不被社会所接纳的行为,且简单演变成习惯,应该引起成人的重视对儿童不同原因的说谎应采取不同的对策对儿童的无意说谎,成人不必紧张,也不可过度的指责儿童一方面要在适当的时机进性引导,另一方面也可从中了解到儿童的心理需求对儿童的有意说谎,成人也要主要区别其缘由,不要错怪了儿童善意的谎话,不仅要让儿童明白说谎的后果,还要制造宽容的气氛,同意儿童犯错误,鼓舞儿童说实话成人要以身作则、言传身教,为儿童树立学习、模仿的典范儿童出现这些比拟典型的行为偏差,心理因素是主要原因,但不是唯一的原因这些偏差的形成有个逐渐累积的过程,是动态,所以父母和教师要通过全面的观察、分析,找到关键原因所在,采取针对性强的措施,及时疏导,逐渐矫治,一免给儿童的身心发育带来不良的影响必要时应接受专家的指导和援助,进行心理医治夜惊、退缩行为、精神性厌食、恐惧症、缄默症、梦。