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文本内容:
(3的倍数的特征)教学设计(教学内容)3的倍数的特征教材第10页的内容及相关练习题(教学目标)
1、理解并掌握3的倍数的特征
2、能精确快速地推断一个数是不是3的倍数
3、利用3的倍数特征解决生活中的数学问题,感想新旧知识的联系(教学重点)理解并掌握3的倍数的特征(教学难点)能快速精确地推断一个数是不是3的倍数(教法设计)观察法、练习法、学生自主学习、小组合作探究(教具打算)课件,习题卡(学习过程)
一、复习导入师同学们,这节课大家先用一种特别的方法介绍一下自己,请学号是2的倍数的同学举左手示意老师,请学号是5的倍数的同学举起右手同学们能正确迅速推断,大家谁能告诉主动的、高效而丰富多彩的我认为自己这节课的成功之处在于课堂引入和课堂总结环节照应导入的“举手游戏〃,让学习有趣,直观,到达预期效果回忆整节课,如果对课件百数表旁加上简化的自学指导,会更有利于学生的展示交流评议老师的(3的倍数的特征)教学设计老师谈老师的这节课,内容环环相扣特别是导入环节让学生以举手的方法来复习2和5的倍数特征设计的很好,能充分调动学生参与课堂的积极性,也更自然的引出了本节课的学习内容老师设计的自学指导可操作性强,让学生在合作的过程中学会了新知识,很多地方老师都做到了放手,小老师的作用发挥的比拟好后面老师所强调的弃3法学生们应该比拟感兴趣,同时也能到达更快速的推断出一个数是否是3的倍数的目的作业的设计也很全面具有梯度性整体来说这节课的教学设计很详细有用老师谈今天,我看了老师的(3的倍数特征)这节课的教学设计,收获颇多下面,我就这节课谈谈自己的几点看法和体会课前引入比拟有新意引入新课时,让学号是2的倍数的学生举左手和让5的倍数的同学举右手,接着老师问为什么有的同学左手右手都举了?这样的引入激发了学生的学习兴趣,复习旧知,引出新知,同时也提出了设想3的倍数有什么特征,为本节课的学习做了很好的铺垫本节课老师的思路清楚,教学环节设计比拟巧妙且有层次:观察一猜测一验证-一总结,一条线展开这节课的学习学生自主圈出3的倍数,然后观察特征,观察时还引导学生从横向和斜向两个角度总结规律学生自主致辞猜测出3的倍数特征一个数各个数位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数然后学生自主在练习本上举例验证举例验证时让学生说得比拟多,100以内,100以外,还有几百多都有举例验证这里表达了数学中的类比和推理的数学思想老师谈老师设计的(3的倍数的特征)一课,在导入时让学号是2的倍数的同学举左手,和5的倍数的同学举右手,从而激发了学生的学习兴趣,这样不仅有利于学生对新知识的掌握,还能有效的将新知识纳入到原有的认知结构中去,有利于培养学生深刻探究的意识,让学生充分经历知识形成的过程依据知识自身的重点和学生已有的知识经验,改呈现知识为呈现问题能吸引学生充分参与数学学习的过程,自觉调动已有的知识经验和心智技能,从而促使数学学习活动有效地展开沈明老师谈综合老师的整节课的教学设计,有以下几个突出的优点.运用观察一一验证一一归纳一一再举反例一一最后得结论的设计流程,让学生依据已掌握的25的倍数特征的学习方法,自己探究出来3的倍数特征,这样既让学生学会了知识,掌握了方法,又激发了学生探求新知的欲望.老师的科学引导,归纳总结及时到位,在学生验证自己结论的过程中,老师及时引导,让结论逐渐完善,表达越来越精确.稳固训练的题型非常新颖,趣味性强,既起到了稳固新知的作用,又让学生体验到了学好数学的乐趣我你有什么小妙招吗?生答复,师追问“为什么有同学左手右手都举了?〃选双手同举的学生说出2和5共同倍数的特征,借此对旧知进行回忆,引出新知质疑师大家
2、5的倍数特征已经掌握,老师想了解3的倍数会有什么特征呢?今天这节课老师邀请大家一起来探究这个问题(板书课题)
二、揭示目标师为了更好研究问题,我们要有明确的学习目标〔师读,学生认真听.)师:为了到达这个目标,下面,请大家看自学指导
三、自学指导认真看课本第10页的内容,看图看文字,重点看方框里的内容.把表中是3的倍数的数圈起来.横着看,圈起来的数,个位分别是哪些数字?推断一个数是不是3的倍数,只看个位行吗?举例说明.斜着看,圈起来的数,个位和十位上的数字又有什么变化?.试着把3的倍数的各个数位上的数字相加,你会得到那些数?它们都是几的倍数.试着总结出3的倍数的特征,并验证.小组同学交流自己的发觉,再次验证并总结发觉16分钟后,小组展示自学成果,并运用自己的发觉闯关成功)师选一位学生读自学竞赛开始!
四、先学
1、看一看学生认真看书自学,师催促每个学生都依据自学指导认真自学
2.小组交流自学任务完成的同学已经坐端示意老师了,小组全部完成的同学可以依据自学指导进行小组交流
五、后教〔一〕以小组为单位,分工合作进行展示学生1我在表中找出3的倍数,并把它们圈起来横着看,圈起来的前10个数,个位分别是
3、
6、
9、
2、
5、
8、
1、
4、
7、
0.所以推断一个数是不是3的倍数,只看个位不行(生可以举例说明〕学生2斜着看,圈起来的数个位和十位的数字从上往下依次是十位数增加1而个位数减少lo学生3我把3的倍数的各个数位上的数字相加,得到的和分别是369121518它们都是3的倍数学生4我们发觉一个数各位上数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数我们小组举例验证了这个发觉操作一位生说大数,一位生来用计算器验证师大家验证了一个数各位数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数,那么一个数各位上数的和不是的倍数,这个数肯定不是3的倍数吗?请举例验证师其他小组同学有没有异议和补充?生答复师板书一个数各位上数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数〔二)完成检测题请你来闯关
1、圈出3的倍数〔抢答)
53873664601234522.在每个数后面增加一张卡片,使这个三位数成为3的倍数,你有几种填法?〔独立完成〕(出示PPT.7〕24□38口46□〔三)汇报交流.师上题中每个数末位的这张卡片如果和其他两张卡片随意调换位置,得出的数还是3的倍数吗?为什么?生答复
2.师请你独立完成任务2老师选出做题出错的学生板演两位同学,分别完成三个小题3更正师同学们做完的请举手?下面请大家一起观察板演的题目,如有不同答案,请你用红色粉笔写在旁边
4、议一议大家肯动脑筋,积极做小老师援助同学更正,值得表扬!下面,同桌交换练习本,我们先来对板演同学给出的答案做出相应的评价
①追问小老师同学你认为这位同学做的对吗?为什么?
②请出错的学生说说错误原因
③此时引导学生观察所填数字的特点,学生总结出先填出答案中的最小数,依次加3更为简便
5、学生评议板书和正确率
6、同桌互改互评〔四〕拓展练习师同学们灵敏运用新知,解决了今天新的问题,恭喜大家成功闯关!下面看谁是火眼金睛,能更快速推断一个数是否是3的倍数这里有两个大数6931990和
11682.学生观察数字特点,通过6931990看出可以先去掉369这些原本就是3的倍数的数字通过11682还会看出,可以去掉3的倍数的数,并去掉和是3的倍数的数字,再把剩余数字相加,会让推断更精确迅速师适时出示课件“弃3法〃去掉369这些原本就是3的倍数的数,并去掉和是3的倍数的数字,再把剩余数字相加推断
六、全课总结.学生依据本节课实际情况畅所欲言,谈收获.举手游戏师同学们这节课紧张有序地进行学习探究,下面我们轻松一下,想不想继续我们的举手游戏?生想!〔学生很感兴趣〕师请学号是2的倍数的同学举起你的左手!请学号是5的倍数的同学举起你的右手!请学号是3的倍数的同学站起来!大家快速做出了选择,我们发觉有同学举着左手站起来,有同学举右手站起来,还有位同学双手同举站了起来,大家是不是和老师一样好奇啊?请举左手站立〔学号个位上的数是
0、
2、
4、
6、8各位上数字的和是3的倍数,这个学号既是2的倍数又是3的倍数),举右手站立(学号个位上的数是0或5各位上数字的和是3的倍数,该学号既是5的倍数又是3的倍数),双手同举站立〔学号个位上是0各位上数字的和是3的倍数,该学号既是2和5的倍数,又是3的倍数)的同学说说原因
七、当堂训练大家合作总结了新知,让我们运用今天所学的知识来解决一些数学问题吧!我信任同学们都会给出完美的答案当堂训练姓名必做题.请在下面各数中圈出3的倍数
75206305177923693.在每个数的口里填上一个数字,使这个数是3的倍数,你有几种填法?1D02D4428D.用
0、
1、
2、3组成任意一个四位数,这个数是否有因数3为什么?
4.有50名参加活动,3人分为一组,至少再来几人,正好分完?选做题一筐橘子2个2个地数、3个3个地数或5个5个地数都正好数完,这筐橘子至少有多少个
2、师“请大家独立完成任务,我会对每位组长的测试卡进行评价,组长对组员做题情况作出评价当堂测试开始!〃此时学生认真做题,老师及时对组长的测试卡进行批改组长按要求对组员进行评价,每位学生注意及时纠错A.安排作业全部完成任务的同学进入“加油站〃
九、板书设计3的倍数的特征一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数各位数字的和369121518-是3的倍数〔配合学生展示〕连加法弃3法
十、教学反思本课重点是要理解并掌握3的倍数的特征,难点是能够快速精确地推断一个数是不是3的倍数我采纳的是复习导入在导入的过程也我创设了有效的数学学习情境,”举手游戏〃激发了学生的学习兴趣,通过游戏复习了上节课旧知
2、5的倍数的特征借此引出新知3的倍数的特征在学生已有的知识根底上直观感知,这样,利用学生已有的数学知识引出了新知识,减缓难度,效果较好由此引出课题,这样不但大大地调动了学生学习的积极性,而且顺其自然地把探究的问题抛给了学生激起了学生探究新知识的欲望出示本课的教学目标和自学指导,学习目标比拟合理明确自学指导比拟细致,自学时候学生看着自学指导一步步进行自学并进行小组交流,这点效果很好,可以放手让学生自己去探究寻觅一个数是不是3的倍数的方法在探究过程中,由于个人经验和思维的差异性,出现了不同的答案,但这些不同的答案却成为探究新知识的资源在比拟不同的答案中归纳出3的倍数的特征,既留足了自主探究的空间又在方法上有所引导,防止了学生的盲目猜测但进入小组展示环节时,课间切换到百数表,这对小组展示的同学有了肯定难度,应该在百数表课件旁添加简化自学指导,方便学生有条理展示通过先学后教,交流展示,猜测验证,同学们发觉了更快速精确推断一个数是不是3的倍数的方法,总结了“连加法〃和“弃3法〃,突出了自主探究、有序思考、合作交流的重要性有效地突破了教学的难点在课堂总结后进行了本节课的首尾照应,继续了“举手游戏〃,通过举手游戏感想了新旧知识间的联系通过这节课的教学,我认识到数学课堂的教学活动应该是。