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文本内容:
(幼儿游戏与指导)复习资料复习要点一
1、幼儿往往“为游戏而游戏〃,而没有其他工具性目的这反响了游戏的自主自觉性特征
2、幼儿游戏最原始的品质是•娱乐性.
3、从社会性开展水平的角度来看,袖手旁观的行为在游戏中严格来说不属于游戏行
4、皮亚杰认为,3-5岁是象征性游戏的顶峰期.
5、以下不属于制造性游戏的是体育游戏
6、幼儿园的主导游戏是角色游戏
7、结构游戏对开展幼儿感知、体验物体的数、量、形、体等特征有突出的作用.
8、援助幼儿去自我中心的游戏是规则游戏
9、幼儿扮演的角色来源于现实生活的游戏是角色游戏
10、角色游戏规则比拟内隐、多元化.・复习要点二
1、从游戏社会性的角度来看,合作游戏是最gao水平的游戏
2、制造性游戏与规则游戏的区别就在于制造性游戏是隐形的、多元化的,而规则游戏是显性的、单一化的.[3)指导学会制订方案〔协商确定主题、商量结构步骤及方法、分工合作(确定结构规则)
(4)重点指导幼儿掌握并运用新的技巧,援助他们完成自己的构思15)教育幼儿重视结构成果,观赏自己及伙伴的作品,开展评价、分析自我以及别人的能力
(6)引导幼儿开展参加人数多、延续时间长的大型结构活动,在活动过程中教师不断鼓舞幼儿进行制造性的思维并为他们提供材料,援助他们克服困难.教师也可参加幼儿的活动,与他们共同完成结构任务.(幼儿游戏与指导)复习资料四・复习要点一
1、智力游戏主要由游戏的任务游戏的玩法;游戏的规则;游戏的结果四各要素构成
2、智力游戏具有趣味性;益智性;挑战性这三个特点
3、依据智力游戏的任务,可以将智力游戏分为:训练感官的智力游戏、开展注意力和记忆力的智力游戏、开展想象力和制造力的智力游戏和开展思维能力的智力游戏
4、体育游戏由游戏动作;游戏情节活动方法、游戏规则活动条件等成分组成.
5、按照音乐游戏内容的不同,教学性音乐游戏具体又可以分为听力游戏;唱歌游戏和韵律游戏三种.・复习要点二
1、小班幼儿年龄的特点决定了在编制的小班智力游戏时应侧重以玩具和动作相联系的游戏为主.
2、大班幼儿智力游戏的指导重点应该是让其明白规则的灵敏性,鼓舞幼儿自己协商制定规则,而不能仅仅是遵守现成的规则
3、编制小班幼儿智力游戏应力求新颖和富有趣味性,启发性大于知识性,而中大班则相反
4、教师是游戏的裁判,但智力游戏的结果不肯定由老师推断
3、表演游戏所扮演的角色主要来自于儿童文学作品
4、幼儿在游戏的情况下完成任务比单纯完成任务时专注力会更持久
5、游戏是幼儿生长发育不可缺少的“营养素”
6、游戏可以援助幼儿完成现实生活中不能完成的心愿,因此,对幼儿心理健康的开展有着非常积极的影响
7、角色游戏和表演游戏都是通过扮演角色来开展游戏的但两者还是有区别
8、制造性游戏反响的经验是幼儿对现实生活中别人经验的模仿和学习,而规则游戏所运用的经验则是已经内化为自己的经验的经验
9、目的性游戏是“为游戏而游戏〃,因此教师应以间接指导为主
10、”为教学而游戏〃的游戏其规则、玩法、过程等通常由老师确定・复习要点三
1、在幼儿园角色游戏中教师针对小、中、大班幼儿的特点进行指导的方法方法有
2、小班角色游戏指导要点U)小班幼儿的游戏内容主要是重复操作游戏材料,教师的指导重点便在于如何使用游戏材料即教师依据幼儿的游戏特点和社会经验为幼儿提供种类少,但同一种数量较多的成型玩具,防止幼儿因相互模仿而争抢玩具,满足幼儿平行游戏的需要12)教师以游戏者的身份介入游戏,引导幼儿,培养幼儿的规则意识[3)让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我治理,通过游戏评价不断丰富游戏经验.
2、中班角色游戏指导要点[1)重点在于引导幼儿解决游戏冲突认真观察并认真分析幼儿发生冲突的起因,以游戏者的身份介入游戏指导游戏;[2)结合幼儿的社会经验,为幼儿提供丰富且富有变化的游戏材料,鼓舞幼儿不断丰富游戏主题;[3)通过幼儿商量等形式展开游戏评价,增长游戏经验,丰富游戏内容,指导幼儿在游戏中逐渐掌握社会规则即交往技能,逐渐学会独立解决问题.
3、大班角色游戏指导要点[1)教师引导幼儿一起打算游戏环境,侧重言语引导,培养幼儿的自主性;[2)认真观察游戏,给幼儿提供必要的条件和时机以及适当的引导;[3)同意并鼓舞幼儿在游戏中进行制造,培养幼儿的制造性;[4)通过多种形式开展游戏讲评,让幼儿在分享中取长补短、开拓思路,提升游戏水平(幼儿游戏与指导)复习资料二・复习要点一
1、幼儿游戏的作用主要表现在促进幼儿认知的开展,促进幼儿身体的开展,及促进幼儿社会性的开展
2、角色游戏是幼儿依据自己的兴趣和意愿,借助模仿和想象;通过扮演角色,制造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏
3、幼儿的生活经验是角色游戏的源泉
4、角色游戏包含人、事、情节、规则四个根本要素
5、组织和指导角色游戏要同意幼儿自由选择,遵循主体性原则.
6、在角色游戏开展之前,教师应首先丰富幼儿的生活经验,提供合适的园地及丰富的游戏材料;,提供充分的游戏时间
7、小班幼儿处于单独游戏和平行游戏游戏的顶峰期,因而,教师的指导重点是提供同一种类数量较多的游戏材料.
8、角色游戏讲评的关键在于学会观察和蔼于分析・复习要点二
1、幼儿自身的生活经验的丰富程度直接决定着角色游戏的丰富和游戏情节的变换
2、幼儿通常喜欢扮演自认为重要的、经常接触的、熟悉的或者能引起强烈感情的人物
3、幼儿在角色游戏中对游戏角色的假想常常借助“以人代人”.
4、“医生应该先检查才能开药〃这反映了角色游戏也必须遵循肯定的游戏规则
5、角色游戏的组织和指导要遵循处主性、接纳性原则,就应该让幼儿自己玩,教师不要随便干预
6、为幼儿提供丰富多样的游戏材料就应该尽可能多地为幼儿打算逼真的但不肯定是现成的玩具.
7、角色游戏结束的时机一般最好选在兴致降低但还保有游戏兴趣的时候
8、为保证幼儿在角色游戏中的主体性地位,教师最好以扮演游戏角色的方法参与游戏.
9、角色游戏中应适当培养大班幼儿独立整理游戏材料和场地的能力,教师只需在必要的时候给予催促即可.
10、为提高幼儿角色游戏的水平,教师在每次游戏结束之后都需要组织幼儿进行游戏评价活动・复习要点三
1、对中、大班幼儿表演游戏进行指导的方法中班角色游戏指导要点11提供适宜的时间和空间,注意材料的结构化程度;12游戏最初阶段,做好配组工作,讲解角色更换原则,不要过多干预,不急于示范,耐心等地提示幼儿坚持主题;13游戏过程中,提高幼儿的角色表现意识,亦可参与角色表演,提供适当的示范大班角色游戏指导要点1提供较多种类的材料,鼓舞幼儿多样化探究;2游戏最初阶段,除提供时间、空间、根本材料以外,应尽量少干预;3游戏展开以后,及时为幼儿提供反响意见,提高表现故事、塑造角色的能力;幼儿游戏与指导复习资料三・复习要点一
1、结构游戏是幼儿利用不同的结构玩具和结构材料建构物体的游戏,因而又叫建构游戏
2、结构游戏的特点有制造性活动;动手操作性活动;造型艺术活动
3、结构游戏包含积木建构游戏、积塑构建游戏;拼棒游戏;拼图拼板游戏;穿珠串线编制游戏和玩水玩沙玩雪游戏
4、遵循表演游戏的指导原则就是要保证游戏性先于表演性
5、与戏剧表演相比,表演游戏没有观众,侧重“游戏〃二字,因而我们说表演游戏是一种自娱自乐的游戏
6、按作品来源不同,可以讲表演游戏分为作品表演游戏和创作表演游戏
7、合适作为表演游戏的文学作品需要具备以下特征思想内容生动健康、具有明显的表演性、起伏的情节、较多的对话・复习要点二
1、在大班建构活动中需要培养幼儿学会添加辅助材料进行建构的能力
2、小班幼儿年龄小,投放的结构材料不肯定就是越丰富就越能增强结构游戏的趣味性
3、在建构游戏活动过程中,教师可以引导幼儿通过竞聘、轮流猜拳等方法进行分组及协商分配搭建任务.
4、小班幼儿往往对结构材料和结构动作感兴趣,因此在建构活动中常常喜欢把结构元件垒高又推到,不断重复
5、角色游戏是依托儿童文学作品进行的表演活动,因此不同意幼儿更改作品中的角色和情节
6、表演游戏的特点决定着在指导表演游戏时应该将“游戏性”和“表演性〃融合交错在一起,完成“游戏性”和“表演性〃的统一
7、合适小班幼儿表演游戏的文学作品的场景不宜过多,最好是一个场景
8、表演游戏中的服饰和道具的打算非常重要,但当道具缺乏时我们又可以引导幼儿用象征性的动作来表现情节,让表演不于受到道具的限制也能顺利开展
9、在中班表演游戏开展的最初阶段,教师不要过多干预和急于示范,应学会耐心等待幼儿自己协商和商量
10、在评价表演游戏时不能只重表演技能的优差,更应该注重幼儿自主性和制造性表演的评价・复习要点三
1、针对小、中、大班幼儿结构游戏的特点进行指导的方法小班结构游戏指导要点1引导幼儿认识结构材料,有意识地搭简单的物体让幼儿看,给他们提供模仿的时机;带着参观中大班幼儿的结构活动引起幼儿对结构活动的兴趣⑵为幼儿安排场地,打算足够数量的结构玩具3在游戏中指导幼儿学习根本的结构技能建构简单的物体.4建立结构游戏简单的规则,如保护材料5教给幼儿整理和保管玩具的简单方法,使幼儿学习参与整理玩具,培养保护玩具的习惯中班结构游戏指导要点1丰富幼儿的生活经验,增加幼儿对事物结构造型方面的知识2引导幼儿学习设计结构方案,有目的地选材,学会看平面图进行建构.3可采纳示范、讲解相结合的方法,也可用建议和启发的方法,指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体4鼓舞幼儿独立的进行建构活动5组织结构活动小组3〜4人进行集体建构活动引导幼儿共同商量、制订方案,进行分工,友好合作开展活动〔6〕组织幼儿评议结构成果,鼓舞他们独立地、主动地发表意见,促进幼儿言语表达能力和制造性思维的开展.大班结构游戏指导要点1丰富幼儿的结构造型知识和生活印象,引导幼儿为结构活动搜集素材.2指导幼儿学习表现物体的细节和特征,精确表现游戏的构思和内容,使用结构材料和辅助材料美化构造物。