还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
《计算机应用基础》在线精品课程项目建设方案
一、课程建设情况.课程性质与作用1课程在专业人才培养方案中的定位《计算机应用基础》作为中职各专业的公共必修课程,具有培养学生计算机应用能力和关键能力的功能,是学习其他计算机技术课程的基础,也是政企事业单位工作人员提升工作能力的必修内容课程内容符合各专业人才培养目标和各领域职业岗位对任职信息素养和信息处理能力的要求;课程符合在线开放课程教学特征,学生线上可实现课前预习,课中教师引领导学,解决重难点问题,课后加固反思,符合“三教”改革大方向课程实施过程注重“学中做、做中学”,以项目案例为基本单位,实施成果导向、过程管理,充分体现了职业性、实践性和开放性的要求2与前后续课程关系及课程发挥的作用《计算机应用基础》是各专业的公共基础课程,也是各专业课的信息化素养和能力的基本要求,同时是中职升学高职认可度最高的全国计算机等级证书的保驾护航之根本,课程具有不可替代的重要作用o力争将课程建成市级样板房,最终实现全市中职学校共建、共享、共治.课程设计理念与思路课程资源设计理念关键是以学习者为中心,依据教育部中等职业学校信息技术课程标准,针对课程教学目标,设计构建资源,资源元素碎片化、内在逻辑围绕“中心”紧密合理设计核心思路是围绕“能学、能辅”的功能定位,项目任务化、任务过程化、过程技能化、技能实操化,由任务描述、知识技能、操作解析、课后练习等环节组成学生通过课程学习,掌握体现行业发展的知识点和岗位技能点;利用灵活应用于各教学环节、支持教学过程的具有多样性、交互性的成熟的资源,学、练、考一体化,最终通过全国计算机等级考核,获得认可度极高的的中职升学所需的证书.课程设计
(1)每章节教学目标每章以项目为单位,成果导向,具有明确的目标在各节中进一步细化本节所涵盖的知识、技能和素养目标目标清晰明确,直指课程整体要求
(2)教学设计与方法教学设计总思路是围绕“能学、能辅”的功能定位,项目任务化、任务过程化、过程技能化、技能实操化,由任务描述、知识技能、操作解析、课后练习等环节组成
(3)教学活动教学活动主要学习者为中心精心设计,主要包括学前项目了解与任务分解,任务分析,完成任务需要储备的知识、技能和素养的学习、任务操作观摩与解析、课中实操演练及分享互评、练习巩固与反思评价等关键活动环节
(4)评价课程采用过程评价和综合评价相结合,过程评价根据课程目标实现需求合理分布于每一章节之中,综合评价采用全国等级考试仿真系统进行考核同时.,课程实施过程学生能通过平台系统进行自我评价考核反思知识和技能掌握程度.课程改革成果计算机技术应用发展日新月异,课程改革促使课程设计、课程资源、教学模式等,教学改革以计算机专业岗位工作要求为基本依据以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨,以培养学生的动手操作能力为主导,通过线上线下混合模式开展教学实践活动,帮助学生积累实际工作经验,提高其职业能力《计算机应用基础》课程上线来,实现了19级学生全国等级考试一级通过率达85%各专业方向共19个高考班等级证书获证率达100%圆满完成中职生升学需求和向应用型高校输送优秀人才时代使命然而,知识日新月异,国家考核大纲更新升级,所有课程改革仍需向更深更远处进行.相关教学资源储备情况以学习者为中心,围绕课程教学目标,构建“碎但不离”、覆盖社会和企业对知识和岗位技能及升学考证能力点的形式多样、内容丰富的学习资源课程说明包括课程介绍、课程标准、教学日历课程设计针对各章节的实际教学目标需要,进行规划设计课程以较合理的颗粒度建设和组织教学资源,以良好支撑线上教学或线上线下混合教学的需求课程课件以章为单位,以演示文稿为主,共5章分36个任务在线交互以各章节课程实施的需要形式包括作业、教学评价、过程记录,公布于各章节中通过交互,学生可实现自我评价、反思等环节,起到加强与巩固作用课程视频(重难点、项目实例、微实操等)25个实操素材以章节为单位,共4章节,类型包括文本、文档、图片、声音、视频等
二、建设目标《计算机应用基础》精品课建设总体目标是以学习者为中心,依据教育部文件及标准要求,针对课程教学目标,设计构建资源元素碎片化且内在逻辑围绕“中心”紧密合理的课程资源课程资源“能学、能辅”覆盖学前、课中、课后,以项目作为目标的载体,项目任务化、任务过程化、过程技能化、技能实操化学生通过任务描述、知识技能、操作解析、测试评价、课后练习等环节,掌握涵盖行业发展所需的知识点和岗位技能点;利用应用于各教学环节具有多样性、交互性的成熟的资源,学、练、考一体化,使学生获取专业学习和未来职场的第一把钥匙学生以通过全国计算机等级一级考试作为课程终结性考试,获得中职升学认可度极高的证书精品课建设工作为教改课改的发展和建设提供了机遇和挑战,力争将课程建成市级样板房,服务于本市所有需要的中职学校,最终实现全市中职学校共建、共享、共治
三、建设内容进一步深化调研政企事业用人单位对人才的综合素养需求进一步深入研究国家公共课程标准、全国计算机等级一级考试大纲等相关文件标准调查分析当前教学年级学生的学情组织课程团队成员到兄弟院校开展精品课调研学习新课程资源平台立项现有课程资源迁移及上线修订《计算机应用基础》课程标准完善课程说明文档,包括课程介绍、课程标准、教学日历、参考资料目录等内容进一步优化课程设计、教案及演示文稿按通用的网络教育技术标准,完善碎片化视频资源,包括重点难点指导、微课程及项目实操演示实录优化课程过程评价形成教改课改研究成果精品课成果推广应用,实现共建、共享、共治
四、建设措施进一步深入调查分析进一步深化调研政企事业用人单位对人才的综合素养需求进一步深入研究国家公共课程标准、全国计算机等级一级考试大纲等相关文件标准调查分析当前教学年级学生的学情组织团队成员加强学习和科研活动,提升师资水平,组织课程团队成员参加课程资源建设有关培训I到兄弟院校开展精品课调研学习新课程平台立项及现有课程资源上线新课程资源平台立项,现有课程资源迁移及上线完善课程相关标准及文档修订《计算机应用基础》课程标准完善课程说明文档,包括课程介绍、课程标准、教学日历、参考资料目录等内容优化课程设计,完善课程资源进一步优化课程设计、教案及演示文稿;完善碎片化视频资源,包括重点难点指导、微课程及项目实操演示实录;优化课程过程评价精品课资源成果转换与应用形成教改课改研究成果;展开精品课成果推广与应用,实现共建、共享、共治
五、保障措施学校高度重视在线精品课程建设,学校承诺针对省级精品课建设给予20-30万的资金保障,保证提供满足项目实际需求的设施、设备、场所及实训室等物资保障课程建设团队凝聚了省高水平计算机应用专业群教师队伍的中坚力量,年青努力好学有干劲学校针对精品课程建设有精品课建设标准、精品评价机制、精品课资金使用管理办法、精品课(内容)政治审查办法等管理办法,整体保障措施得力,能确保在线精品课程的持续建设与应用
六、预期效益或标志性成果将《计算机应用基础》课程建设成服务本校,辐射全市职业学校的省级精品课形成具有推广应用的教改课改科研成果申报一项省级教学成果奖申报并完成市级课题一项,申报省级课题一项
七、辐射带动将《计算机应用基础》课程建设成服务于本校,辐射全市职业学校的省级精品课,实现共建、共享、共治。