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初中历史教学反思初中历史教学反思本人从事初中历史虽已有十余年历史了,但正如美国一位教育学家所言“经验+反思二成功”所以很有必要进行教学反思,此次教学反思主要从学生和教师这两个层面进行
一、学生方面.女生学习历史的兴趣普遍低于男生按说历史学科属复述性知识,偏重于记忆,女生相对于男生而言会更勤奋,会记得更准确些,但事实却是若干届毕业生的中考成绩女生平均分低于男生,最低分是女生,不及格人数女生占80%摆布,而最高分都是男生我想造成这一现象的根本原因是情感较为细腻而丰富的女生对血雨腥风的历史战争、政治斗争不感兴趣,对频繁的朝代更换更是一头雾水,学习历史的兴趣不浓而兴趣是最好的老师,所以本人在今后的教学中,应通过多种途径激发泛博女生学习历史的兴趣
2.学生普遍不发问,思量度不够多年来本人所教的班级中考历史成绩都不错,但客观镇静地思量却发现,学生普遍不发问,思量度不够,无论是新授课还是复习课,几乎没有学生主动提出问题,请求老师匡助解答我时常思量学生这样学习,从历史中真的能学到什么,学历史到底有什么用途我想造成这一局面的原因有两个一是教师日常教学,开启引导不足,没有打开同学们思维的闸门;二是学生误解为历史学习不就是“贝多芬”(背多分),根本不用思量启示学生思量,激励学生发问将是本人以后教学的重点
二、教师方面
1、本人科班出身又执教初三历史多年,自以为对教材把握较好无论各课的重难点,课文在单元中的地位与作用,还是各历史事件之间的内在逻辑关系,甚至是中考的热点、重点,本人都揣摩得较为到位但随着近年来中考历史题注重引进新情景这一现象,本人深感平时备课还是不够到位,主要表现为课文相关资料(包括图片、图表、文字)采集补充不足,不能很好地开辟学生视野,启迪学生思维
2、本人向来信奉“先学后教,当堂训练”这一教学理念所以无论是新授课还是复习课,斗胆放手让学生淋漓尽致地发挥学习主体的功效,学生学习的方式多种多样,或者读或者记或者写或者答或者练或者议,教师讲授时间很少超过三分之一,甚至更少
3、回顾本人长期以来的教学模式,与当前学校所倡导的“三面教学观”和“四步教学流程”相比,仍存在较大差距,有待改进第
一、必须十分重视课前预习,预习环节是议论、导学、练习的基础、前提与关键它直接决定一节课的成败,为了使课前预习不流于形式具有实效,决定留出每节课的最后十分钟用于预习下一课内容同时,要利用班长和课代表落实好课前读第
二、让同学们当堂训练的习题由难度较小的的单项选择题变成难度较大的材料分析题,习题难度加大同学们的答案自然有对错之分、片面与完整的不同,这样的结果不仅十分有利于议论的开展与深入,而且使教师的导学更具有针对性和指导性,提高课堂学习的效率课后完成选择题,一方面可以有效杜绝抄作业的现象,另一方面让可以及时巩固记忆基础知识点第
三、教师的导学由原先系统知识的介绍、完整背景的解说变为思路的点拔细读材料,寻觅材料与历史知识的切入点,捕捉关键词——历史时偶尔历史人名或者历史地名或者事件名称;教师导学一方面要顾及时间,另一方面更要顾及教学内容的实际性,对于同学们的确难于理解的内容一定要讲细,讲透;教师导学应注重引导学生历史事件的比较,匡助学生寻觅可比度进行对照;教师导学侧重补充历史的相关评论,开拓视野,启迪思维
4、本人认为进行初中历史循环教学有两个好处
一、可以系统的了解中外历史的全部内容,如果只教初三历史对中国史特殊是中国古代史就比较目生
二、课堂教学改革一项长期的系统工程,如果初
一、初
二、初三由教学风格不同的老师来教,则不利于开展教学改革第二篇初中历史教学反思历史教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用,增强课堂教学的有效性,历史的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大历史教学观”,使有效教学的目的和要求真正落到实处首先是教师观念的转变历史教师要转变的第一个观念是历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学过去,由于考试指挥棒的影响,历史教师过分强调历史知识的教学,不注重分析这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒作为一位历史老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言教师观念转变的第二个方面是由以本为本向以用为本转变历史是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液历史教材只是学生学习历史的基础、媒介,学生要学好历史就必须融入历史的海洋,跟上历史发展的步伐因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学,让学生能够感受历史,能够使用历史表达自己的思想在平时的教学活动中,单
一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的乾坤无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体课堂应当是学堂,是学生学习的天堂课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义历史课的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的民主气氛,非但可以讨论本课的问题,而且可以用历史发表自己的见解,纵论国内国际的是是非非而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力,在平时教学活动中,时常有学生在讨论课时不用历史,或者是说与本堂课毫无联系的话题,这需要老师时常督促在这一年的教学活动中,我觉得最大的艰难就是如何维持课堂纪律,如何使教学活动在一种轻松,民主的气氛下进行到底作为一位教师应该用何种姿态面对学生老师在不能体罚的情况下,还能采取哪些方式对学生进行教育,来提高历史课堂教学的效率,这些都是我们要思量的问题第三篇初中历史教学反思在新课改继续深入的形势下,我必须聚焦课堂,反思自身的教学要讲好历史课,难因为学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎,这就需要历史教师在准确传授知识、把握重难点的同时,把历史课讲的生动有趣讲好历史复习课,更难首先,内容多而杂不管是复习一章还是一册书,都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识,理清线索,便于学生记忆其次,复习课是对所学知识的整理和归纳,相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高第三,需要对学生学习及答题方法进行指导,普通说是比较乏味的鉴于以上思量,我对历史教学及复习反思如下首先,增加历史课的趣味性我们的教材是比较枯燥的,缺乏故事性对于一件历史事件,我们的教材交待得很简单而且不是很联贯,如果我们适当的补充一些历史事件,非但可以增加课程的趣味性,而且填补了教材的空缺、增加内容的联贯性其次,与时事相联系今天是历史的延续,我们可以在今天找到历史的影子,比如,XX问题,我们可以把它与1842年的《XX条约》、1860年的《XX条约》及后来的瓜分狂潮联系起来;我们还可以把日本侵略XX、“大陆政策”与今天xx问题结合起来总之,我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点让学生感到历史离我们并非很遥远第三,复习的时候选取好的线索我在进行《屈辱、抗争和探索》的设计时,选择以时间为经、事件为纬,分中国近代史为平行的两部份,即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探索史(沦为半殖民地的历史),编织一张知识网纵向看,是战争、条约、民族资本主发展、思想探索等几个专题;横向看,反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建造等一系列变化的内在联系第四,能力提升与方法指导学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上,更应该学会评价历史事件,比如新文化运动,首先可以让学生自己随意评价,然后指导学生注意形式上的全面一一评价可以分三步
(1)是什么;
(2)积极作用;
(3)消极作用然后再让学生对某位历史人物进行评价,比如分析李鸿章,我们应该对学生强调
(1)不要受文学作品和影视剧的影响;
(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价,不要用今天的尺子去衡量昨天的人此外,可以布置一些具有趣味性的作业,比如假设你是某位历史人物,写一篇日记你应该注意把自己放在特定的历史背景下,注意史实、阶级立场和逻辑关系这样不仅需要学生准确把握史实,而且锻炼他们阶级分析的能力和文字表达的能力教师能否把握好课堂教学,要不断尝试改进,细心体味善于发现问题,潜心研究,勤于调整反思教师要善于对自己的工作回过头来总结,坐下来反思教学反思能力并非一项与生俱来的或者是会随时间流逝而自然形成的能力,它需要教师故意识地、有计划地自我培养和自我提升“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高第四篇初中历史教学反思时光飞逝,岁月如梭,不知不觉中我已走过几年的历史教学,几年的教学生涯,让我深感历史教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程同时也让我深深体味到历史教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西下面我对初中历史教学作以下反思,与大家共勉首先,把学生学习历史的积极性调动起来,一个关键性问题,联想式教学方法是更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,达到显著的教学效果新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育,因此教师大都是以讲解、概括为主,学生则是听众现在新课程实施以后的内容,更多的是结合学生的时代特点,同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法,要求老师还学生以课堂和学习的自主权其实教与学是交往、互动的,师生双方相互启示、相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的思量、经验和知识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展因此,我个人是根据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系已知知识,发挥学生学习的主动性,让学生与老师共同探讨,步步引伸,让学生在知识的生活海洋里纵情畅游这种以老师的点拨来启示学生学习的主动性,与老师共同进行探讨、交流的教学方式,我把它叫做联想式教学这种教学方式正好适合学生的时代特点因为现在的学生,他们成长在改革开放以后,接受的思想是多元化的,头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的电、电视、杂志、书刊、网络等,因此获取知识是多样化的,也有真真假假的他们上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知识可谓五花八门,固然这其中也包括大量的历史知识他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难,知道当今中国“韩流”“肆掠bdquo;bdquo;他们勤于思量,时常对现实的问题要问个为什么,却似是而非,容易被事物的表面所迷惑他们拥有强烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的记忆力,这就使他们想象力丰富,思维能力极大的广阔性,善于独立思量其实我们的历史也是丰富多彩的,政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子历史知识与青少年的探求心理是如此相似的,那末,历史教学过程应该是多姿多彩的,其中关键离不开老师的正确引导这种联想式教学方法就是符合青少年心理,调动学生学习历史兴趣的重要方法之一这种方法力求做到将历史贴近学生,贴近当代,使学生认识到历史时刻在我们身边,并非高不可攀,惶不可及的东西这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”首先温历史之“故”而知新例如,要讲中国的改革开放,可以先通过商鞅变法的例子来分析商鞅变法得到多数人的支持的史实,使学生体味到商鞅变法是时代发展的需要,也是秦国统一大业的需要,符合大多数人的利益古今同理,结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到泛博人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于xxx在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识,还可以巩固旧知识其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)历史包罗万象,涉及中学的所有科目如关于商鞅变法的例子,还可以联系到语文中的典故“徙木赏金”、“立木为信”数学方面,有圆周率的计算者祖冲之等语文的课文背景是历史,生物、数学、物理、化学的发展的历程,是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关再次温课外知识之“故”而知新这个“故”不是所有学生都了解.,但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性,最让学生有自我实现的空间,而且更容易让学生理解历史与现实的必然的,不可分割的联系例如,讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影,这部电影表现西藏民风的纯朴,武器的落后,但这种武器并没有使他们屈服于列强,而更激起他们捍卫民族,捍卫国土的高尚气节讲到华盛顿创建美国的赫赫战功,同时谢绝连任,就可以提到当今热点布什再次当选总统,但美国历史上没有连任三任的总统的贯例讲到《文学艺术》部分,可以提到中央2套的《鉴宝》,让他们知道中国文化遗产的价值,还可以起到保护中华文化遗产,这也是大家不可推卸的责任利用这种教学方法进行教学,可以使课堂教学效果显著提高,还可以利用学生的想象力,补充老师讲述的不足,便于更好地完成教学任务使学生迅速掌握新知识由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的故意注意,活泼课堂气氛还可以培养学生利用掌握的知识独立思量获取新知并作出判断的能力,这样不仅有利于培养学生的探索精神,而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力也可以帮助他们疏理已知知识,而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息可以激励他们多渠道的获取新知识,可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会但利用这种教学方法,作为老师首先要充分,准备不然有时会无法回答学生提出的问题,有时还会控制不了局面作为老师更要多渠道的了解时代信息无非不要过多的引用课外知识,要善于引导学生用可能短的时间回答出要点以上这些是我个人的一些心得总之,历史教学不是一朝一夕的事,需要我们每位历史教师坚持不懈,勇于创新,在课程改革的春风吹拂下,我们每位历史教师都要抓住时机,为祖国的教育事业做出应有的贡献第五篇初中历史教学反思新课程改革进行地如火如荼,教学模式也随之一改再改,日见丰富新课程、新标准、新要求bdquo;bdquo;一切都是新的,随着形势的发展,普通初中历史课程改革势在必行如何把学生学习历史的积极性调动起来,在课堂中给学生以充分发挥余地,从而得到锻炼,已是一个关键性问题,也是每一个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情通过历史教学,让我深感历史教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程同时也让我深深体味到历史教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西下面我对初中历史教学作以下反思,与大家共勉首先,在教学中注意激发学生的学习兴趣爱因斯坦说“对于一切来说,惟独热爱才是最好的老师”学生惟独具备对学习的“热爱”和“探索”精神,才干乐在其中,才干勤奋地学习不少学生认为历史课枯燥、乏味,所以缺少学习兴趣因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中向来保持比较持久的注意力,就结合历史这门学科的特点进行教学,从激发学生的学习兴趣入手,将激发兴趣贯通于课堂教学的全过程例如讲到“炮烙之刑”时,我说“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑,他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上,等铜柱烧得通红通红时,就把犯人’的身体贴在铜柱上,‘犯人刚贴在铜柱上,只听到‘哧的一声,’犯人’的身体即将冒起缕缕青烟,犯人几乎都是被活活的烫死了这样,学生宛然“亲眼看到了”和“亲耳听到了”,产生一种宛如身临其境的感觉,从而加深了对商纣王残暴统治的认识初中学生年龄偏小,活泼好动,注意力容易分散教师在授课过程中,如果巧妙地插入一个小故事,调节学生的情绪,活跃课堂气氛,从而收到良好的教学效果如讲“明朝君权的加强”时给学生讲述“露马脚”故事的由来,这样既增强学生学习的兴趣,又拓宽了学生的知识面又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时,给学生讲述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等,使学生听了以后非常感兴趣,由此学习历史的兴趣也更浓了其次,注意培养学生的自主学习在教学中,我认识到不能再同我上学时那样教学了,现在应该教的不是书本上死的东西了,那些学生都能知道,“读史可以明志,学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解,使从中得到启示所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式,注重培养学生的独立性和自主性,让他们主动地去认识、学习和接受教育影响,从而达到所预期的学习目标在上导言课时,为了激发学生学习兴趣,培养学生主动探索知识的能力,设计了“科举制的创立”这个内容,先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班,要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班XX用什么办法选举呢?而引出话题,再结合本课的相关内容,让学生想象如果自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢?短期内便创造出了一个浓厚的学习气氛,学生的主体性得到了很好的体现使学生真正做了课堂的主人,享受到了历史课堂的快乐除此之外我还采用我们所熟知的“温故知新”教学法,让学生首先温历史之“故”而知新例如,要讲中国的改革开放,可以先通过商鞅变法的例子来分析商鞅变法得到多数人的支持的史实,使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要,也是秦国统一大业的需要,符合大多数人的利益古今同理,结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到泛博人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于XXX在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识,还可以巩固旧知识以上这些是我个人的一些心得总之,历史教学不是一朝一夕的事,需要我们每位历史教师坚持不懈,勇于创新,在课程改革的春风吹拂下,我们每位历史教师惟独把握住新课程的主旋律,向每位学生敞开学史之门,指明知史之路,让每位学生畅所欲言,施展才干才干增强历史学科的魅力,不断地向课堂注入“活水”,真正“点燃学生思辨的火把”。