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幼儿园教案花婆婆幼儿园教案花婆婆1
一、活动设计意图《幼儿多元能力实践课程》中明确指出大班下学期的幼儿,不管生理还是心理都已经发展得更加成熟这个时期,我们必须着重引导幼儿教育的情感意识因此,本次活动是在幼儿刚学习了课程主题“春天的故事”的基础上,结合课程主题——“感恩的心”来设计的内容的选择,来自于应彩云老师的绘本教学《花婆婆》,根据班级孩子的自身状况,结合孩子的认知水平进行了修改《花婆婆》是一本非常流行和著名的国际童书绘本作者以一颗阳光的心灵,用图画和简单的文字描绘并传递了对于“夸姣”、“漂亮”的热爱和寻觅故事从主人公还是一个小女孩开始,讲述了其一辈子寻觅和传播漂亮的爱的故事《花婆婆》的故事,主要让听故事的人能脚塌实地的履行自己的承诺,能努力将世界变得更漂亮,能热情关爱我们的地球村的生存环境本次教学活动《花婆婆》也是通过介绍“花婆婆”为人们做一件故意义的事情来展开讨论让孩子们认识了不少的花,并按照春、夏、秋、冬四个季节来进行分类最后让幼儿有节奏的念白,让孩子在玩中学,实践中反思故事以小姑娘为实现三个愿望为引线,从而激发幼儿为实现目标而积极奋斗的情感,这是我本次教学活动的重难点所在,也是设计本次教学活动的意图所在
二、活动目标
1、体味“做一件让世界变得漂亮得事情”的夸姣
2、理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意不同的韵律节奏进行表达
三、活动准备
1、四季特征明显的花桃花、油菜花、杜鹃花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、腊梅、茶花等花的照片
2、《花婆婆》PPT背景音乐
3、儿歌“四季花开”图谱暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开?炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开孩子(操作)一一这时应该关注不认识字的孩子老师出示字卡时,孩子跟读一边重点把握桂花是在夏天过后的中秋节时开的,中国人常说八月桂花香玫瑰这是红玫瑰,红玫瑰是在火热的夏天,开得最红在活动中孩子玫瑰是冬天开的老师红玫瑰是在火热的夏天,开得最红孩子桂花,不知道老师它是在中秋节开放的孩子夏天秋天,中秋节固然是秋天老师没错,是秋天中国人关于桂花的诗叫八月桂花香孩子对,八月十五中秋节3^唱一唱四季花儿开1]老师还有许多花,会在四季里开放,这真是件夸姣的事如果,我们可以把花儿在四季开放的事,唱出来,也是一件很夸姣的事这里有一些儿歌,我们一起有节奏地唱唱看——这里既匡助孩子认字,又有了节奏的范式在春、夏读完后,提问刚才是用手来打击节奏,还可以用什么来打击节奏?(提示脚,动作都可以表示节奏)在活动中,请一个孩子回答迎春花孩子回答得节奏彻底相符于是,孩子和朋友两人选一种花各自练习,一问一答老师提示节奏和别人不一样,那会更夸姣交流中,两个女孩用转腕动作表示节奏,大受欣赏两个女孩用手击头打节奏,老师节奏倒是表示出来了,头受伤了,这事情就不夸姣了所以,不要打头孩子桃花桃花朵朵开老师瞧,重复“桃花桃花”真好听,多美!2]老师出示“我们种的什么花儿开”(让孩子感受16分音符的节奏),是水仙花,怎么唱着回答?女孩子节奏彻底正确,大家跟着学一次老师啊,这真是件夸姣的事情!——其实,这里的感叹,都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更美丽的事情”,为后面的情感深化的环节作铺垫
三、一件夸姣的事
1、回归故事老师花婆婆知道了那末多四季开放的花,写信买了许多花籽可是,孩子们也不知道将来会做什么!
2、夸姣的事情老师你觉得做什么事,可以让世界变得更夸姣呢?一一深化“夸姣的事情”,让孩子拥有一个短暂兴许是永久的理想孩子(愣了10多秒)念儿歌老师对,唱歌可以让世界变得更夸姣!孩子做花,做纸花、布花,会让世界更夸姣!老师是啊!那些纸花、绢花可漂亮了!孩子弹琴我弹的钢琴声传到许多人家里,世界就变得更夸姣!老师啊!真的夸姣!孩子我要保护世界大家啊孩子让大家知道,不要在水里扔垃圾,小河就变得更夸姣!老师对!小河一夸姣,世界也就更夸姣!孩子们,你们已经知道了做一件让世界变得更夸姣的事情请你记住这件事情,努力去做这件事情知道吗?等你们长大了,世界因为有你们,会变得更美好!——孩子想的夸姣的事情,都很实际,那是前面的伏笔所致幼儿园教案花婆婆4活动目标.理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意用不同的韵律节奏进行表达.体味做一件让世界变得漂亮的事情的夸姣活动准备.故事《花婆婆》的PPto.四季花卉图.《四季花儿开》歌曲图谱暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开?炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开?凉爽的秋天来到了,什么花儿朵朵开寒冷的冬天来到了,什么花儿朵朵开?第一次活动摹仿中起步活动再现.老师播放ppt讲述故事,引导幼儿讨论婆婆是怎样的人干什么的?(教师忘了问花婆婆是干什么的,幼儿没能进人故事情景中,回答仅限于生活中的婆婆).教师接着讲故事,引导幼儿讨论小女孩答应了爷爷哪三件事?(大部份幼儿说出两件事,对第三件事有些含糊有个男孩子勇敢地站起来请求老师,你再讲一次,好吗王老师满脸通红接着老师重复讲三件事,幼儿回答得很正确,但老师对于幼儿表达中的语言不规范问题未作纠正).讲到花婆婆准备种花时,交流四季开的花出示四季的花卉(看图认识四季的花卉)交流你还知道哪些四季的花卉呢?(幼儿回答得有些笼统,个别幼儿说错了季节).唱一唱《四季花儿开》教师出示图谱,幼儿学唱并用动作表示节奏(此环节是活动的难点,幼儿既要记歌词又要打节奏,王老师上得有些吃力,显得有些7昆舌L).说一说让世界变得更夸姣的事师花婆婆知道了那末多四季开放的花,买了许多花籽花婆婆说如果到处开满鲜花,世界一定更夸姣你觉得做什么事,可以让世界变得更夸姣呢?(幼儿的回答有弹钢琴做纸花画画最后的环节深化夸姣的事情,让孩子拥有一个夸姣的愿望)自我反思第一次执教后,小王老师脸色通红唉!应老师上得那末轻松,我怎么教得那么累呢好几个活动环节都被我搞乱了,特殊是唱四季歌环节,幼儿缺乏自主探究,教师缺乏有效引导,导致活动效果大打折扣王老师对教学活动的自我评价较低,失望的表情挂在脸上同伴互助江老师开始部份的花婆婆作用没能体现出来,其实发挥花婆婆的作用是重点能激发孩子的好奇心和探索的欲望,对于孩子进入故事情境有引导作用,而王老师在活动开始阶段未能达到这样的目的李老师交流四季花卉是为后续活动作一铺垫教师的提问应具体到季节,以免孩子混淆花卉开放的季节,影响后续学习杨老师教唱四季歌时,孩子的节奏未唱准,教师可以带领幼儿一起唱,为幼儿提供隐性的示范,还可以使活动气氛更轻松我们的思量王老师教学中浮现的问题,是年轻教师普遍存在的,反映出教师的教学理念和教学行为存在脱节的现象在教学过程中王老师没有很好地注意将每一个环节、乃至每一个问题的教学目的落实到位课堂处理相对急躁含糊,从而形成为了幼儿理解中的断层整个过程中,王老师比较拘泥于预先设计好的问题,回应策略欠缺,较多表现为单纯重复幼儿发言,未能体现对幼儿语言回应的归纳性和启示性同时,教师对于幼儿的课堂反应和突发状况考虑得不够周详,一旦幼儿的反应超出教师预期,王老师就显得有些慌乱,生硬地接上下一个环节,使整体环节之间缺乏流畅感、师生之间存在距离感在教唱四季歌的环节中,学唱设计不够自然,表现为幼儿自主探索较少,歌唱节奏不许,处于被动状态当教师发现时,应该灵便机动地融人幼儿之中,以平等的火伴角色浮现,既增加师幼互动机会,又提供幼儿示范与生生互学的机会就本次课堂教学的现状来看,需要进一步梳理,匡助教师理解教学活动对应环节的价值,并充分考虑应对策略固然,要达到这一目标,不能仅靠一次指导,而是需要我们长期的关注和引领第二次活动改进中深入活动再现.老师播放ppt讲述故事,引导讨论婆婆是怎样的人花婆婆是做什么事的?(幼儿的回答紧扣教师的提问,很快进入故事情境中).教师接着讲故事,讲到三件事时,放慢速度,提问小女孩答应了爷爷哪三件事?(幼儿回答内容正确,但教师对幼儿表达中语言不完整的问题仍然未做纠正).讲到花婆婆准备种花时,交流四季开的花出示四季的花卉提问你还知道哪些四季的花卉?(幼儿能根据教师出示的季节说出花卉,但教师的提问过于限制了幼儿的思维).唱一唱《四季花儿开》教师出示图谱,幼儿学唱四季歌并用动作表示节奏(教师示范后,幼儿跟唱,在打节奏时幼儿采用了一样的动作,教师没有提醒幼儿换动作).说一说让世界变得更夸姣的事师花婆婆知道了那末多四季开放的花,买了许多花籽,花婆婆说如果到处开满鲜花世界一定更夸姣你觉得做什么事,可以让世界变得更夸姣呢?(幼儿的回答有跳舞宣传环保的知识唱歌最后的环节深化夸姣的事情,背景音乐的利用也恰到好处)自我反思王老师这次的感觉好多了,环节上没有问题,层次清晰,环环相扣但我完全照搬了应老师的教案,没有自己的特色幼儿和老师的配合不够融洽,还有不少细节需要改进同伴互助朱老师今天幼儿在学唱四季歌时很轻松,可以加大难度,幼儿用同样的方法打节奏,应提醒幼儿交换周老师出示的四季花卉图片过于单一,提问应注重幼儿思维的发散教唱四季歌时教师直接灌输给幼儿难以体现幼儿学习的自主性李老师在认识四季花卉时,可以让幼儿自由分组,摆放花卉图,教师最后小结,做到教师引导与幼儿自主相结合我们的思量分析本次活动中幼儿的学习表现和教师的教学行为,应该说活动效果有所提高教师能够针对上次活动中浮现的问题做出思量与改进首先,教师较好把握和调整了具体问题的推进时间和方式方法,并用恰当的语速、语调变化提醒幼儿关注重点;其次,本次活动的步骤较以往清晰,不管是提问还是学唱,幼儿均能较好地达到预设目的;再次,活动最后背景音乐的加入,起到了烘托氛围,升华情感的作用,给孩子以美的情绪体验固然,本次活动依然存在一些问题活动中,王老师仍然未能采用积极的回应策略,将幼儿不规范的陈述语言自然转化为对应语句,没有体现出一定的归纳性此外,教师的课堂提示语和学唱部份的引导,虽注重了规范性、同一性,却在尺度把握上有所偏颇,使启示性、多样性的幼儿活动理念未能体现我们认为,浮现上述问题的原因就在于教师对幼儿已有经验、学习特点的把握不到位,而不是幼儿的不配合教师在活动中的作用是为了幼儿的发展,而不是为了展示教师自己的才华故而,我们建议王老师在倾听同事不允许见的基础上,能够重新反思,找准师幼关系定位,在拓宽自己视野的基础上进一步提升自己的执教能力第三次活动创新中升华活动准备以上活动准备中,再增加图谱我们种的什么花儿开字卡春天、夏天、秋天、冬天活动再现
一、故事导入.引出活动师今天,老师带来一个故事(出示ppt)认识吗花婆婆是个怎样的人她是干什么的?幼1种花的幼2买花的幼3喜欢花的幼4喜欢用花打扮自己的老人(活动的引人,调动了幼儿的学习情趣,激发了幼儿对故事的期待).讲述故事师花婆婆到底是做什么的我们一起来听听故事(音乐声中,教师绘声绘色地讲故事讲完第三件事后,教师引导幼儿讨论)师小女孩答应爷爷要做哪三件事?幼1到世界去逛逛师就是去旅行幼2在海边住下来幼3做一件让世界变得更漂亮的事师花婆婆想做一件什么事,会让世界变得更漂亮呢花婆婆想,如果海边开满了鲜花,如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更漂亮.丰富幼儿四季花卉的经验
(1)说一说四季不同的花师你知道什么花儿在什么季节开放吗?(由故事延伸出关于花卉的学习活动,十分自然教师的提问没有直接指出答案,而是来自于幼儿对生活的观察)幼1桃花是在春天开的,荷花是在夏天开的幼2迎春花是在春天开的,睡莲是在夏天开的幼3菊花是在秋天开的,腊梅花是在冬天开的师除了这些花,你还能说出其他花的名字吗?幼梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、马蹄莲(这里的两个问题,前者难,后者易按逻辑,应该先易后难教师现场要观察孩子对于花卉的经验有多少,如果孩子对花卉的生活积累比较丰富,那就可以先难后易先难,让有经验的孩子集中精力积极搜寻自己的记忆;后易,让幼儿绷紧的思维,稍稍地松一松,学习积极性依然很高)
(2)分一分四季不同的花师老师准备了一些花的照片,你和好朋友去认一认这些是什么花在什么季节开放再把它们放在相应的字卡的下面(字卡为春天、夏天、秋天、冬天)幼儿操作,教师再和幼儿共同检查对错误的地方,教师重点讲解
(3)唱一唱《四季花儿开》师这些漂亮的花会在不同的季节里开放如果把花儿在四季开放唱出来,也是一件很夸姣的事我们一起有节奏地唱唱看师暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开?幼暖和的春天来到了,桃花花儿朵朵开师炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开?幼炎热的夏天来到了,荷花花儿朵朵开师我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱师(拍手)凉爽的秋天来到了,什么花儿朵朵开?幼(拍手)凉爽的秋天来到了,菊花花儿朵朵开师(跺脚)寒冷的冬天来到了,什么花儿朵朵开?幼(跺脚)寒冷的冬天来到了,腊梅花儿朵朵开(这里既匡助孩子认字,又有了节奏的范式在春、夏唱完后,用拍手、跺脚、转手腕动作表示节奏,边唱边打节奏,幼儿学得很开心,非常投入)师(出示我们种的什么花儿开))谁来试一试,怎么唱呢?(教师邀请一个女孩子唱,女孩子唱得很动听,节奏也彻底正确,大家赋予热烈的掌声,并跟着学唱)师啊,让这么多的人夸奖你,这真是件夸姣的事情!(这里的生成性教学,既匡助幼儿巩固了前面的唱法和节奏,又是对幼儿新的挑战教师对幼儿的赞扬,既让幼儿感受了现实生活中的做一件夸姣的事情,又为情感的升华作了铺垫)
二、一件夸姣的事师花婆婆种了那末多四季开放的花,让世界从此变得更夸姣了!孩子们,你们可以做什么事,让世界变得更夸姣呢?幼1我用好听的声音念儿歌,可以让世界变得更夸姣幼2我用彩色的纸做出各种漂亮的花,送给每一个来扬州的游客,让世界更美好!师那些花可漂亮了!谢谢你,我们扬州的小主人!幼3我弹的钢琴声传到许多人家里,世界就变得更夸姣!师啊!真的夸姣!你一定会成为钢琴王子的幼4不要在水里扔垃圾,世界就变得更夸姣!师对!小河干净,世界也就更夸姣!师孩子们,你们已经知道了做一件让世界变得更夸姣的事情请你们记住这件事情,努力去做这件事情世界因为有你们,会变得更夸姣!自我反思王老师这次活动,变开始时的一味摹仿,为融入个人与集体的想法与智慧;在组织活动时,变一味背教案、走教案,为对幼儿充分尊重、信任和引导;变牵着幼儿的鼻子走,为引起幼儿的好奇、兴趣、自主探索教学效果非常好同伴互助张老师这次活动组织得很成功由于有了前两次的经验,教师在组织活动的过程中放得开,而不是忙着走环节华老师在两次学习唱四季歌以及和幼儿的交流互动中,教师尊重幼儿差异,注意面向不同层次幼儿,分解了难点,较好地达成为了目标李老师在最后一个环节中,王老师也对原方案进行了修改,利用孩子们对周围生活的关注,不露痕迹地渲染了主题,使活动达到高潮我们的思量本次一课三研活动,始于对特级教师一节公开课的摹仿在三次的实施过程中,教师们积极参预研讨,充分发表各自的观点和建议,相互启示,不断反思,认识逐渐深入,最终解决了前两次教学过程中浮现的问题从刚开始的摹仿其形,演变为领略其神,再也不拘泥于应老师是怎样说的,下一个环节有哪几个步骤,而是多思量应老师为什么设计这样的教学环节,这样的教学环节对达成教学目标有何益处,有没有更好的方法手段能匡助我园幼儿理解接受通过修改后的第三次教学尝试,我们可以看出王老师和我们的教师团队已摒弃了拿来主义,而将视点落在有想法、有创新这样的学习层面上教师的授课也不再是一种机械的表达行为,而是根据课堂状况与幼儿需要的一种对话式、互动式行为在整体的活动过程中,自然体现出与故事、音乐的和谐,与他人的和谐,以及多种思路视点的和谐孩子们很自然地被吸引,并主动探索,也给了观课者不同以往的新鲜感觉附故事花婆婆当花婆婆还是小女孩的时候,她和爷爷住在一个靠海的小镇上花婆婆的爷爷在他们家楼下开一间店到了晚上,还是小女孩的花婆婆就坐在爷爷的大腿上,听爷爷说些曾经发生在他身上的趣事每次爷爷说完故事,花婆婆就接着说爷爷,我长大以后,也要像你一样去很远的地方旅行当我老了,也要像你一样住在海边爷爷笑着说好啊,但是你一定要记得做第三件事什么事花婆婆问做一件让世界变得更漂亮的事小女孩长大了她决定去做答应爷爷的三件事她离开家乡到处旅行,到过热带岛屿,翻过寒冷的雪山,穿过沙漠和森林,看到狮子在游戏,袋鼠在跳跃每经过一个地方,她都交了一些难忘的好朋友,最后来到了大海边她想如果在海边一年四季都看到鲜花,世界会更漂亮吧!花婆婆买了许多花籽,她种呀种呀,人们不知道她在干什么,都喊她怪婆婆第二年,那些种子都开花了!人们很喜欢她种的花,就叫她花婆婆孩子们喜欢到她那儿听她讲旅行的事情幼儿园教案花婆婆5活动目标
1、欣赏故事,理解花婆婆在做一件让世界变得漂亮的事情的情节
2、了解四季的花卉,乐意用完整的语言进行表达
3、领略故事蕴含的寓意和哲理
4、喜欢并尝试创编故事结尾,并乐意和同伴一起学编活动准备凉爽的秋天来到了,什么花儿朵朵开?寒冷的冬天来到了,什么花儿朵朵开?
4、爱心卡幼儿人手一份
四、活动过程
一、故事导入.引出活动师今天,徐老师带来一个故事出示PPT认识吗花婆婆是个怎样的人她是干什么的?活动的引入,调动了幼儿的学习情趣,激发了幼儿对故事的期待.讲述故事1师花婆婆到底是做什么的我们一起来听听故事音乐声中,教师绘声绘色地讲故事讲完第三件事后,教师引导幼儿讨论师小女孩答应爷爷要做哪三件事?幼1到世界去逛逛师就是去旅行幼2在海边住下来幼3做一件让世界变得更漂亮的事2教师继续讲述故事花婆婆有没有去完成这三件事呢?我们一起听听故事吧二.丰富幼儿四季花卉的经验1说说四季开的花讲到“花婆婆”准备种花时,引起交流四季开的花老师花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更漂亮;如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更漂亮老师孩子们,你们知道什么花儿在什么季节开放吗
1、经验准备对一年四季的花有初步了解
2、材料准备四季花的图片若干、《花婆婆》PPT、背景音乐活动过程
一、说说漂亮的涵义
1、什么叫漂亮?(教师根据幼儿的回答简单提升,然后追问在你眼中哪些是漂亮的?)
2、过渡语能不能做一件让世界变得漂亮的事呢?请听故事
二、理解故事
1、说说小女孩的愿望(开始至她还不知道将来会做什么样的事)提问小女孩答应爷爷做哪三件事?小结去旅行、住海边、做让世界变得更漂亮的事提问女孩会做什么事让世界变得更漂亮?(幼儿斗胆猜测,教师提升)小结不管做什么事,只要你去努力做都可以完成
2、交流花婆婆做的事(接着讲述到结尾)提问花婆婆做了让世界漂亮的事吗?是怎么做的?(幼儿根据故事内容回答)小结她购买花种,在各个地方都撒上花种,让人们一年四季都能看到漂亮的鲜花提问每一个季节里,住在镇上的人们可以看到哪些鲜花开放?小结到处都盛开着蓝色的、紫色的和粉红色的花朵提问你知道哪些蓝色的、紫色的和粉红色的花朵?(根据幼儿的回答及时出示图片)哪些花在春天开放?或者荷花在什么季节开放?(幼儿回答后将花放到相应的季节,并以问答的形式一起小结)
三、完整欣赏提问为什么大家都叫她花婆婆?(结合故事回答)小结她一年四季都在种花,直到头发花白还依然在继续种花
四、经验迁移提问你觉得还可以做什么事让世界变得更漂亮呢?(幼儿斗胆讲述,教师提升)小结其实让世界变得更漂亮的事有不少,只要我们有这个愿望,努力去做,就一定能实现!教学反思在看过整个活动设计后,我们所要想的就是目标是如何在过程中得以体现,而过程又是怎么有效地达成目标的针对这样的思量,子细衡量《花婆婆》这个活动的目标和过程,发现目标和过程是相互呼应的目标一是理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意用不同的韵律节奏进行表达在活动过程中,分为看图片认识四季的花和有节奏地念四季花儿的儿歌两大部份,让孩子们对四季的花儿有初步了解,并斗胆表现四季花儿盛开的夸姣目标二是体味“做一件让世界变得夸姣的事情”的夸姣当活动以故事《花婆婆》开始后,整个活动过程的进行都是在让孩子们体味做一些夸姣的事情,正如最后的总结“孩子们,请你记住并努力去做这件夸姣的事情,等你们长大了,世界因为有你们,会变得更夸姣!”由此可见,活动目标是培养幼儿的能力和情感的总方向,活动过程就是运用各种适合幼儿的形式来具体实施和操作两者密切结合,相互促进,共同构成整个活动(由故事延伸出关于花卉的学习活动,十分自然教师的提问没有直接指出答案,而是来自于幼儿对生活的观察)幼1:桃花是在春天开的,荷花是在夏天开的幼2油菜花是在春天开的,玫瑰是在夏天开的幼3菊花是在秋天开的,腊梅花是在冬天开的师除了这些花,你还能说出其他花的名字吗?幼梨花、康乃馨、玫瑰花、一串红、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子兰、喇叭花、马蹄莲、
(2)分一分四季不同的花师其实,我们现在知道的花的名字有7000多种徐老师准备了一些花的照片,你和好朋友去认一认这些是什么花在什么季节开放再把它们放在相应的字卡的下面(字卡为春天、夏天、秋天、冬天)孩子(操作)一一这时应该关注不认识字的孩子老师出示字卡时,孩子跟读一边幼儿操作,教师再和幼儿共同检查对错误的地方,教师重点讲解
(3)唱一唱《四季花儿开》师这些漂亮的花会在不同的季节里开放如果把花儿在四季开放唱出来,也是一件很夸姣的事我们一起有节奏地唱唱看师暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开幼暖和的春天来到了,桃花桃花朵朵开师炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开幼炎热的夏天来到了,荷花荷花朵朵开师我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱师(拍手)凉爽的秋天来到了,什么花儿朵朵开?幼(拍手)凉爽的秋天来到了,菊花菊花朵朵开师(跺脚)寒冷的冬天来到了,什么花儿朵朵开?幼(跺脚)寒冷的冬天来到了,梅花梅花朵朵开这里既匡助孩子认字,又有了节奏的范式在春、夏唱完后,用拍手、跺脚、表示节奏,边唱边打节奏,幼儿学得很开心,非常投入男生女生一问一答,打着节奏把四季花开的事儿唱出来教师你们唱的太好了,老师把掌声送给你们,你们都是最棒的孩子,被别人夸奖也是一件很夸姣的事儿!这里的生成性教学,既匡助幼儿巩固了前面的唱法和节奏,又是对幼儿新的挑战教师对幼儿的赞扬,既让幼儿感受了现实生活中的“做一件夸姣的事情”,又为情感的升华作了铺垫
三、一件夸姣的事、制作心愿卡1师花婆婆种了那末多四季开放的花,让世界从此变得更夸姣了!孩子们,你们可以做什么事,让世界变得更夸姣呢?幼1:我用好听的声音念儿歌,可以让世界变得更夸姣幼2我用彩色的纸做出各种漂亮的花,送给每一个来抚州的游客,让世界更美好!师那些花可漂亮了!谢谢你,我们是抚州的小主人!幼3我弹的钢琴声传到许多人家里,世界就变得更夸姣!师啊!真的夸姣!你一定会成为钢琴王子的幼4不要在水里扔垃圾,世界就变得更夸姣!师对!小河干净,世界也就更夸姣!师孩子们,你们已经知道了做一件让世界变得更夸姣的事情请你们记住这件事情,努力去做这件事情世界因为有你们,会变得更夸姣!2教师出示自己的心愿卡,说出自己想做一件什么事儿让世界变得更加美好!鼓励幼儿把自己的心愿用绘画、或者文字的形式表现出来!教案花婆婆2活动目标1体味“做一件让世界变得漂亮得事情”的夸姣
2.理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意不同的韵律节奏进行表达重点难点L体味“做一件让世界变得漂亮得事情”的夸姣
2.理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意不同的韵律节奏进行表达活动准备.四季特征明显的花迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰.《花婆婆》PPTo.儿歌“四季花开”暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开?炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开?凉爽的秋天来到了,什么花儿朵朵开?寒冷的冬天来到了,什么花儿朵朵开?(备有我们种的什么花儿开).背景音乐活动过程
一、听故事引出活动老师今天带来一个故事(出示PPY)认字吗?《花婆婆》婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的?一一这里对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程在活动中老师婆婆是个什么样的人?孩子老人老师花婆婆是干什么的?孩子种花的买花的喜欢花的.讲述故事老师到底是干什么的?我们听听故事(音乐起)(讲到第三件事后,插问)老师小女孩答应爷爷要做哪三件事?孩子做让世界变得更美丽的事到世界去逛逛(老师就是去旅行)在海边住.继续讲故事
二、四季开的花说说四季开的花讲到“花婆婆”准备种花时,引起交流四季开的花老师花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更漂亮;如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更漂亮老师那末,你知道什么花儿会在什么季节开放吗?——从这里,延伸出此外的学习内容关于花卉的活动我认为,尽管故事最能凸现的是情感教育,但情感认知也需要现实认知作基础所以,一个故事一定蕴含着认知或者其他的学习因素止匕外,孩子在一段时间的集中学习,也需要变换不同的学习内容或者方式,才干保持学习热情,所以,这里的“走神”,对主题和孩子的学习,都是实用的只是,这时的故事,已是孩子的认知活动的平台了在活动中孩子桃花是在春天里开得荷花是在夏天里开的老师除了这些花,你还能说出其他花的名字吗?孩子梨花康乃馨(很踊跃)一一这里的两个问题,前者难,后者易按逻辑,应该先易后难可是,现场要观察,孩子对于花卉的经验有多少如果,孩子的花卉经验积累比较正常的,那就“先难后易”,因为,“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子,极力地搜寻自己的记忆,需要集中精力而“后易”让绷紧的思维,稍稍地“松了一口气”,学习积极性依然很高如果,孩子的花卉经验很少那末就要“先易后难”,因为,“先易”让孩子在少有的花卉经验中,回答相对简单的问题,再从孩子知道的花卉出发,开始思维的二维思量,但这时“后难”,往往带有“接受”的性质,如是什么季节开放的呢其实啊,是在夏季开放的本次活动,提问是“先难后易”孩子“先”愣了几秒,渐渐地有5个孩子相继回答,“后”来,孩子的回答很踊跃,有些刹不住,场面因孩子的自信而热烈.分一分四季不同的花老师其实,我们现在知道的花的名字有7000多种我准备了一些花的照片,你和朋友两人一起,去认一认这是什么花?是在什么季节开放的?把它们放在相应的字卡的下面(字卡为春天花儿、夏天花儿)孩子(操作)一一这时应该关注不认识字的孩子老师出示字卡时,孩子跟读一边重点把握桂花是在夏天过后的中秋节时开的,中国人常说八月桂花香玫瑰这是红玫瑰,红玫瑰是在火热的夏天,开得最红在活动中孩子玫瑰是冬天开的老师红玫瑰是在火热的夏天,开得最红孩子桂花,不知道老师它是在中秋节开放的孩子夏天秋天,中秋节固然是秋天老师没错、是秋天中国人关于桂花的诗叫八月桂花香孩子对,八月十五中秋节.唱一唱四季花儿开老师还有许多花,会在四季里开放,这真是件夸姣的事如果,我们可以把花儿在四季开放的事,唱出来,也是一件很夸姣的事这里有一些儿歌,我们一起有节奏地唱唱看一一这里既匡助孩子认字,又有了节奏的范式在春、夏读完后,提问刚才是用手来打击节奏,还可以用什么来打击节奏?(提示脚,动作都可以表示节奏)在活动中,请一个孩子回答迎春花孩子回答得节奏彻底相符于是,孩子和朋友两人选一种花各自练习,一问一答老师提示节奏和别人不一样,那会更夸姣交流中,两个女孩用转腕动作表示节奏,大受欣赏两个女孩用手击头打节奏,老师节奏倒是表示出来了,头受伤了,这事情就不夸姣了所以,不要打头孩子桃花桃花朵朵开老师瞧,重复“桃花桃花”真好听,多美!老师出示“我们种的什么花儿开”(让孩子感受16分音符的节奏),是水仙花,怎么唱着回答?女孩子节奏彻底正确,大家跟着学一次老师啊,这真是件夸姣的事情!一一其实,这里的感叹,都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更漂亮的事情”,为后面的情感深化的环节作铺垫
三、一件夸姣的事.回归故事老师花婆婆知道了那末多四季开放的花,写信买了许多花籽可是,孩子们也不知道将来会做什么!.夸姣的事情老师你觉得做什么事,可以让世界变得更夸姣呢?一一深化“夸姣的事情”,让孩子拥有一个短暂兴许是永久的理想孩子(愣了10多秒)念儿歌老师对,唱歌可以让世界变得更夸姣!孩子做花,做纸花、布花,会让世界更夸姣!老师是啊!那些纸花、绢花可漂亮了!孩子弹琴我弹的钢琴声传到许多人家里,世界就变得更夸姣!老师啊!真的夸姣!孩子我要保护世界大家啊?孩子让大家知道,不要在水里扔垃圾,小河就变得更夸姣!老师对!小河一夸姣,世界也就更夸姣!孩子们,你们已经知道了做一件让世界变得更夸姣的事情请你记住这件事情,努力去做这件事情知道吗?等你们长大了,世界因为有你们,会变得更夸姣!一一孩子想的夸姣的事情,都很实际,那是前面的伏笔所致活动总结在看过整个活动设计后,我们所要想的就是目标是如何在过程中得以体现,而过程又是怎么有效地达成目标的针对这样的思量,子细衡量《花婆婆》这个活动的目标和过程,发现目标和过程是相互呼应的目标一是理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意用不同的韵律节奏进行表达在活动过程中,分为看图片认识四季的花和有节奏地念四季花儿的儿歌两大部份,让孩子们对四季的花儿有初步了解,并斗胆表现四季花儿盛开的夸姣目标二是体味“做一件让世界变得夸姣的事情”的夸姣当活动以故事《花婆婆》开始后,整个活动过程的进行都是在让孩子们体味做一些夸姣的事情,正如最后的总结“孩子们,请你记住并努力去做这件夸姣的事情,等你们长大了,世界因为有你们,会变得更夸姣!”由此可见,活动目标是培养幼儿的能力和情感的总方向,活动过程就是运用各种适合幼儿的形式来具体实施和操作两者密切结合,相互促进,共同构成整个活动幼儿园教案花婆婆3活动目标
1、体味“做一件让世界变得漂亮得事情”的夸姣
2、理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意不同的韵律节奏进行表达活动准备
1、四季特征明显的花迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰
2、《花婆婆》ppto
3、儿歌“四季花开”暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开?炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开?凉爽的春天来到了,什么花儿朵朵开?寒冷的春天来到了,什么花儿朵朵开?(备有我们种的什么花儿开)
4、背景音乐过程与记录
一、听故事
1、引出活动老师今天带来一个故事(出示ppy)认字吗?《花婆婆》婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的?——这里对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程在活动中老师婆婆是个什么样的人?孩子老人老师花婆婆是干什么的?孩子种花的买花的喜欢花的
2、讲述故事老师到底是干什么的?我们听听故事(音乐起)(讲到第三件事后,插问)老师小女孩答应爷爷要做哪三件事?孩子做让世界变得更漂亮的事到世界去逛逛(老师就是去旅行)在海边住
3、继续讲故事
二、四季开的花
1、说说四季开的花讲到“花婆婆”准备种花时,引起交流四季开的花老师花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更漂亮;如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更漂亮老师那末,你知道什么花儿会在什么季节开放吗?一一从这里,延伸出此外的学习内容关于花卉的活动我认为,尽管故事最能凸现的是情感教育,但情感认知也需要现实认知作基础所以,一个故事一定蕴含着认知或者其他的学习因素此外,孩子在一段时间的集中学习,也需要变换不同的学习内容或者方式,才干保持学习热情,所以,这里的“走神”,对主题和孩子的学习,都是实用的只是,这时的故事,已是孩子的认知活动的平台了在活动中孩子桃花是在春天里开得荷花是在夏天里开的老师除了这些花,你还能说出其他花的名字吗?孩子梨花康乃馨(很踊跃)——这里的两个问题,前者难,后者易按逻辑,应该先易后难可是,现场要观察,孩子对于花卉的经验有多少如果,孩子的花卉经验积累比较正常的,那就“先难后易”,因为,“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子,极力地搜寻自己的记忆,需要集中精力而“后易”让绷紧的思维,稍稍地“松了一口气”,学习积极性依然很高如果,孩子的花卉经验很少那末就要“先易后难”,因为,“先易”让孩子在少有的花卉经验中,回答相对简单的问题,再从孩子知道的花卉出发,开始思维的二维思量,但这时“后难”,往往带有“接受”的性质,如是什么季节开放的呢其实啊,是在夏季开放的本次活动,提问是“先难后易”孩子“先”愣了几秒,渐渐地有5个孩子相继回答,“后”来,孩子的回答很踊跃,有些刹不住,场面因孩子的自信而热烈
2、分一分四季不同的花老师其实,我们现在知道的花的名字有7000多种我准备了一些花的照片,你和朋友两人一起,去认一认这是什么花?是在什么季节开放的?把它们放在相应的字卡的下面(字卡为春天花儿、夏天花儿)。