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《孩子是天我是云》读后感这本书的题目让人很亲切,很贴近我的生活和工作一开始我有点不理解为什么应彩云老师要把孩子不做天,要把自己比作云天和云的关系到底是什么,带着这样的疑惑,我上网去查看了天和云的关系,一查发现有很多的解释,“所谓天,就是人眼可及的宇宙空间水蒸气上升遇冷凝结成小水滴,无数个小水滴聚集成一团浮在空中就是我们所见的云”还有人采用反问的语气解释“怎么会有人问这个问题,”然后又它用科学的道理解释一遍的确,我想只有在书中我才能寻找真正的答案天给予云空间,云用雷声答谢,用细雨做泪水因而感动万物李老师在孩子的天空里,努力飞舞,努力读懂孩子、理解孩子,去播撒爱的种子,并在孩子的成长中找到一位幼儿教师的价值这也是我们每位幼儿教师毕生所追求的记得观摩李老师与孩子们的教学活动,氛围轻松,配合默契,师生关系体现出强烈的交互主体性的教育理念,孩子们在一个活动中获得了宽泛的知识,经验的提升,并且是每一个孩子在原有的基础上都得到了发展教师的角色是多元化的观察者、参与者、引导者、合作者、环境创设者融于一体,体现《纲要》理念教学策略和方法的随机化,提问对话的开放和巧妙,回应不同儿童的教育机智和智慧都为我所折服,所膜拜细细品来,正是李老师以对孩子们的了解、观察为基础上所设计生成的很多时候,尤其是在开展公开课、展示教育教学成果的时候,我们总希望孩子们能在我们所设计的活动中自主的表达自己的想法,但是很多时候,我们会因为孩子的不积极发言或者表达不出什么东西而苦恼……看了李老师的随笔以后,我似乎找到了其中的原因,我们不能只在教学活动中发挥孩子的主动性,更不能为了某一个活动来奢望孩子会说出很多或者准确的表达出自己的意愿、想法,而是应该抓住日常生活的每一个契机,去创造机会让孩子想说、愿意说,从而激发出孩子说的欲望,养成主动表达自己的习惯,形成自主表达的班级氛围就像李老师的《让孩子“讲黑讲白”》一样,她会主动创造让孩子去争论的机会,从而激发孩子的观点,让他们不由自主地去说阅读李老师的随笔,很多内容似乎看不出明显的教育目的,但是通过孩子们交流的内容可以看出他们对话题是非常感兴趣的,因此他们交流的内容都相当的精彩比如交流上海申博的话题、争论当男孩好还是女孩好、做动物好还是做人好等话题都非常贴近孩子的生活,也是某一阶段社会都比较关注的话题,我想李老师对于这些话题的选择一定是建立在对孩子长期的关注中才发现,进而提出,从而产生较好的交流效果所以我们在日常生活中要多关注身边的孩子,多与孩子交流才能知道他们的兴趣点,知道他们喜欢说什么、愿意说什么、会说什么、经常说什么?所以如何抓住孩子的兴趣点,通过他们感兴趣交流的话题,打开他们的话匣子,让他们有话可说这才是重点其实,我觉得我们与李老师最大的区别就是李老师给孩子的是一片真正意义上的自由天空,而我们给孩子的是一片相对意义上的自由天空其原因是我们在教育教学过程中往往追求的还是一个统一的思想,虽然也希望孩子能表达自己的与别人不同的想法,但是骨子里还是希望孩子不要出格,甚至是还有老师的话就是不可侵犯”的意思所以我觉得还是的从教师的主观思想上去解决问题,从真正意义上去以孩子为中心,就像李老师这本书的名字《孩子是天我是云》所呈现出来的就是孩子为大、孩子是天、孩子是主体的教育思想,这是作为教师我们需要去转变的,只有我们的思想和认识有了重大的转变,我们的教育方法、手段、形式才能得到改变,所以就让我们从改变自己的大脑开始,去逐步完善自己的教育方向,让我们的孩子也能获得同样的幸福,这也就是我读这本书最大的收获。