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五年级语文下册红楼春趣说课稿文本解读统编版五年级下册第8课《红楼春趣》,节选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社,史湘云偶填柳絮词》,题目为编者所加这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事
一、巧遇落风筝当一只大蝴蝶风筝挂在了竹梢上,宝玉一眼便认出这是大老爷院里嫣红姑娘的风筝,嚷着要送回去可小气的紫娟却不肯探春、黛玉笑紫娟,拾别人的风筝,可是个忌讳,索性拿来自己的风筝,放放晦气吧!
二、三番取风筝丫鬟们一听要放风筝,七手八脚取来了各式的风筝可唯独宝玉的风筝,大鱼风筝、螃蟹风筝都被人放走了偏巧送来个美人儿风筝,真叫宝玉欢喜
三、众趣放风筝丫鬟们用绢子垫着手放风筝,好不快乐!可唯独宝玉的美人儿风筝放不起来,这可把他急坏了,摔在地上,指着骂,却不舍得跺烂大家都笑他,唯独黛玉笑着为他解围又是一番景象!待风筝飞至高处,鳖子一松,剪刀一绞,断了线的风筝,飘飘飘飘随风而去它带走了晦气,带来了春趣,却也暗喻了众人的结局“趣”与“去”谐音,相伴而行,表面愈是快乐,底色愈是悲凉“春趣”也,“春去”也,明暗线交织对立的情感,宿命般的命运,都蕴藏于文本之中细品之后,不禁唏嘘,不禁感慨《红楼梦》真不愧是中国古典小说的巅峰,是那颗最璀璨的明珠本文作为名著单元的末篇,承前“习得阅读名著的方法”,启后“激发阅读名著的兴趣”,双重任务、双线并行一读文本,以风筝为线索,按事情发展顺序理清故事情节二读文本,聚焦宝玉,抓细节(动作、语言、神态)感受人物的性格特点三读文本,品出“趣”的感受在情节、人物、文笔最后,由文本回归原著,回到作者《红楼梦》中趣味多,奥秘更多,细品多读,定读出自己感受设计理念
一、攒阅读方法,培自读能力五年级下册第二单元是名著单元,第一个语文要素就是引导学生初步学习阅读古典名著的方法《红楼春趣》作为本单元的最后一篇,更在方法的总结和运用依据单元导语,阅读名著的方法凝练为观情节,识人物,最后得出自己的感受方法指导贯穿授课的始终,为学生们自读名著提供支架
二、赏红楼春趣,激阅读兴趣《红楼春趣》作为一篇略读课文,大致读懂观情节、谈谈宝玉识人物,这是本堂课要解决的核心任务依托教材,定位“学点”学生知方法、用方法,以风筝为线索,梳理故事的起因、经过、结果;抓住宝玉的神态、动作、语言,品析宝玉的人物形象,自主学习、交流讨论学有所得,心神向往,“趣”为引擎开启悦读《红楼梦》的旅途
三、难文浅教,深入浅出《红楼春趣》是《红楼梦》里非常重要的转折回目,生僻词多、人物众多、主旨理解有难度“趣”同“去”也,从此,大观园里的少年们如断线的风筝般飘然远去文如其人,作者曹雪芹的人生亦是如此“满纸荒唐言,一把辛酸泪”,课至结尾,方为学生“撕开”一丝丝缝隙,窥见一点点《红楼梦》的奥秘不超标,不降标;以浅带深,深入更需浅出,一课方有一得教学设计
一、回顾导语,明方法授课伊始,学生齐读单元导语(观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦断)师引导学生回顾阅读古典名著的方法“观”就是阅读时要关注(故事情节),“识”则是认识故事里的(人物),“叹”和“惜”,那就要求同学们,从故事的情节、人物去(感受)观情节、识人物、得感受,带着这些方法学习名著单元最后一篇课文《红楼春趣》
二、立足课型,晓要求这是一篇略读课文,生自读阅读提示,读出本课的主要内容放风筝(师相机画简易的风筝);读出本课要解决的两个核心问题大致读懂,观情节;谈谈宝玉,识人物
三、核心为引,生自研
(一)随风筝观情节俗话说,情节是小说的骨架,先观情节学生默读课文,围绕风筝,按照故事的发展顺序(起因、经过、结果)来梳理故事情节根据学生的回答,师相机板书关键动词落、取、放
(二)谈宝玉识人物
2、衔接红楼的春趣让我们意犹未尽,红楼里的人物更是耐人寻味,其中笔墨最多的就是(贾宝玉)宝玉是怎样的人呢?有哪些好方法来识人物?(抓住语言、动作、神态等)生再读课文,思考主人公贾宝玉给你留下了怎样的印象?
1、边读边勾画描写宝玉的句子,并把印象词语简要批注在句子旁
2、四人小组讨论,交流阅读感受
3、生汇报交流读描写宝玉句子,用一两个词概括其特点(生板书汇报成果)
4、生扮演宝玉,表演“摔风筝”师采访追问其心理,率真的宝玉跃然于课堂
5、拓展《红楼梦》有关宝玉有趣的情节,生猜情节,联想出更丰富的宝玉形象
(三)品春趣得感受红楼春趣,趣在哪里?生三读课文,得感受,品读出各自眼中的趣师相机点拨,趣在情节、在人物,更在作者的文笔
四、拓展延伸,激“悦”读好一幅红楼春趣,好一派良辰美景《红楼梦》的趣何止第七十回,拓展刘姥姥进大观园的妙语、四大家族的护官符回到单元导语,二读、三读“惜红楼梦断”,读出少年们的盎然春趣如风筝随风而去,读出作者曹雪芹“满纸荒唐言一把辛酸泪”最后,师鼓励同学们带上阅读法宝,观情节、识人物,读旷世巨作《红楼梦》,读出自己的感受。