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文本内容:
五年级语文上册长相思优秀教学设计
01、学情分析部编版五年级上册第七单元人文主题为“四时景物皆成趣”,语文要素是“初步体会课文中的静态描写与动态描写”“学习描写景物的变化”根据三首诗词特点,且结合课后习题,第三首词《长相思》宜侧重“由景悟情”这是学生继四年级下册第一单元接触词《清平乐・村居》之后,第二次接触词,学生对词已经有了一些感性认识这首词意在引导学生进一步学习借助注释理解词意,想象独特的边塞羁旅风光,并体会作者的思乡情和爱国情相交织的复杂情感
02、教学设计板块一课前谈话揭示单元主题课前谈话聊去过的地方,看过的风景PPT出示单元主题“四时景物皆成趣”,单元任务“寻找别样风景”,本课前两首古诗《山居秋暝》《枫桥夜泊》,引入本课师你们都去过哪些地方?看到过哪些独特的风景?师疫情期间,可能暂时我们哪里也去不了,但是,“四时景物皆成趣”,书本中也有很多有趣的景物师本单元,我们开启了“寻找别样风景”之旅,去古诗中体味到了意境之美,从《山居秋暝》和《枫桥夜泊》中欣赏到了不一样的地方在秋天的独特美景师这节课我们去这里寻找别样风景,PPT《长相思》,生齐读词牌名【设计意图】有意识地和学生展开独特风景的对话,再勾连本单元主题,结合已经学过的前两首古诗,调动学生学习积极性,营造和谐、轻松的学习氛围,在不知不觉中将学生引入到跟风景有关的词:《长相思》板块二初读诗词,感知音律美
1.以旧知引入课题师四年级时,我们学过哪首词?(《清平乐•村居》)谁能背一背?师你们发现词有什么特点?(词牌名、句子长短不
一、大部分词分上阕和下阕)师今天我们要学习的“长相思”和“清平乐”一样,是词牌名,一起读读(师板书课题)作者是谁?你对他有什么了解?师PPT(《长相思》全文)让我们一起走进纳兰性德的这首词去寻找词中别样的风景请同学们自由读词,读准字音,读通每一句话生自由读词师谁愿意读给大家听?师值得表扬的是关注到了一个多音字(PPT更”字变红)更,你们知道它读一声时是什么意思?师旧时一夜分五更,一更为两个小时,再一起读读带“更”的六个字师(PPT圈出韵脚的全文)看到老师圈出来的这些字了吗?自由读读,看看有什么发现?(押韵)师中国古典诗词讲究韵律美,圈出来的字是韵脚,只要把韵脚拖长,就能读出韵律的美让我们一起合作读读这首词,注意将韵脚拖长师生合作读词【设计意图】这一环节充分利用文本引导学生自由读,关注多音字读,拖长韵脚读,从而读准字音,读通句子,读出韵律,为学生下一步理解词意、想象画面,体味作者感情的学习做好铺垫板块三移情想象,赏别样风景师这首词中有两个表示地点的词,找找?(板书故园、榆关)师这里的故园指的是什么地方?(北京)怎么知道的?(借助资料)榆关又是指哪里?(山海关)怎么知道的?(关注注释)师借助资料、关注注释是学习古诗词的好方法师(PPT地图)让我们和纳兰性德一起从北京走向山海关,去领略这一征途的别样风景师(PPT自学要求)自读,借助注释理解词的意思,并想想你看到了怎样的画面生安静自学师(PPT研学要求)谁来读读小组研学要求?(
①小组交流看到的风景;
②为印象最深得风景取一个名字,写在卡片上)生小组交流,完成活动,师巡视,相机给三张卡片打五角星卡片被打上五角星的三位同学上讲台,描述小组看到的印象最深的画面,并将卡片贴在黑板上师(PPT“山一程,水一程”,出征背景资料)第四单元我们学习了如何搜集资料,老师将你们搜集的资料进行了梳理整合,形成了这样一个背景资料你们看征途就是这样的艰辛师引读背景资料师纳兰性德仅仅用上了两个“一”字就写出了路途的艰辛,带着这样的感觉,读,注意强调两个“一”字生齐读师(PPT“风一更,雪一更”搭配风雪声)你觉得强调哪几个字才能读出风雪的猛烈?(两个“一”),让我们一起读读这句话,去感受风雪的肆虐师(PPT“夜深千帐灯”)抓住哪个字能读出这壮观的场面?你试着再读读,全班一起像他这样读读,感受这千帐灯的壮观难怪王国维先生会说这句诗与“大漠孤烟直,长河落日圆”相媲美师同学们,正是这一程又一程山水,一更又一更风雪的动态画面,夜深千帐灯的静态画面构成了一幅独特的边塞羁旅风光图【设计意图】从文本出发,借助注释理解词意并想象画面,畅谈感受,引导学生关注词中四个“一”和“千”字的神奇用法,读出跋山涉水的艰难,风雪肆虐的恶劣,还有夜深千帐灯的壮观,感悟文字背后的别样风景,促进学生想象力和感悟力的提高,落实课后题的第一个要求借助注释理解词意板块四知人论世,悟别样深情.悟“思乡请”师(PPT研学要求)你们看到了纳兰性德眼中的风景,能悟出他心中的风景吗?回到词中,默默地看,细细地品,试着完成研学单指名汇报,说说你是从哪里看出来他心中的风景在故园?师只有他一个人心在故园吗?师从哪里看出来将士们都在思念家乡?(夜深千帐灯)(PPT下阕)生齐读师此时你觉得哪个字最能体现他们的心情?(碎)师板书碎哪里碎了?读出心碎师(PPT“聒”字演变)注意“聒”字,中国汉字既有意也有情,你们看出它的意思了吗?什么感觉?引导生带着这样的感觉再读下阕师从字面上看,是什么声聒碎了乡心?师真的是风雪声聒碎了他的心吗?(PPT出示网页搜索“风雪交加声”后出来的页面)有什么发现?(预设为什么风雪声可以助眠,纳兰性德却说风雪声聒碎了他的心呢?)师谁来解答?预设是因为他太思念家乡,睡不着,就只能听到风雪交加的声音小结是思乡情扰乱了他的心再读下阕师“故园无此声”指的是无什么声?故园真的无风雪声吗?老舍先生在《北平的冬天》里却这样写道,(PPT老舍《北平的冬天》选段)怎么理解这句话?预设故园特别温暖,让他感受不到外面的风雪师故园只能听到父母的……,听到妻子的……,听到儿女的……(师引,生答)带着这样的体会,生再读整首词小结方法像这样,将不同的文本进行对比阅读,就能读出更深的情味师每个在外的游子都有一个故园的梦,这梦可能是一一(PPT高鼎,陶渊明的诗句),它还藏在本单元语文园地张志和笔下的《渔歌子》中,自由读《渔歌子》,看看你能读出什么样的风景?生自由读,自由说看到的风景师在故园的张志和心情怎么样?(轻松、惬意)带着这样的感觉再读这首词师每个人的故园都和张志和的故园一样美好,可是将士们却不得不离开美好的故园,这怎么不叫他们心碎呢?生再读整首词.悟爱国情师你们猜带着满身疲惫和思乡心碎的纳兰性德还会想再次出征吗?预设不会师事实可能和你们想的不一样,请看(PPT出示纳兰性德出征次数、时间背景资料)师如果你能和300多年前的纳兰性德展开一次跨越时空的对话你会对他说什么?师是啊,在这首词里,我们看到了一个有着思乡柔情的纳兰性德,一个重任在肩,爱国豪情的纳兰性德,构成了一个别样深情的纳兰性德,带着这样的感受再诵起这首《长相思》(PPT配乐,出示《长相思》书法作品).作业(PPT作业要求)不仅纳兰性德,有很多诗人一生都行在征途,也写在征途,为我们留下了很多精彩的边塞诗,请同学们挑选其中的一首,用图画、文字记录下他们笔下的别样风景,体味他们心中的别样深情【设计意图】巧妙利用词中的关键字,利用资料、利用不同文本的对比阅读,引导学生感受词人的思乡情迁移学法学习《渔歌子》将《渔歌子》隐含的轻松惬意和《长相思》思乡之苦进行比较,学生自然而然感受到了思乡之深最后再猜测词人是否会再次出征,借用资料的补充给学生心灵的强烈冲击,从而感受到词人的家国情怀在落实语文要素的同时,进行人文熏陶,巧妙地将语文核心素养无痕融入古诗词教学中,使课堂更开放,更有深度和广度。