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预料中的意外一《两只鸟蛋》教学片断及反思在上课前,老师总会对教学过程进行细心的设计,但学习过程是一个动态生成的过程,由于学生的人生阅历、感知视角、思维方式等方面的个别差异,面对同样的语言材料会产生不同的感受、体验和理解他们往往会在课堂上提出一些你意想不到的问题,有时,他们甚至由于受生活阅历和语言意识的局限,质疑的内容难免会是片面的,甚至钻牛角尖在上小学语文一班级下册语文《两只鸟蛋》时,我就遇到过这样的事例师为什么“我〃送还鸟蛋时,要当心地、轻轻地?生因为书上讲两只鸟蛋就是两只小鸟师(假装不明白的样子)两只鸟蛋怎么就是两只小鸟呢?生因为两只鸟蛋可以孵出两只小鸟生(迫不及待地说)对,就像鸡蛋一样可以孵出小鸡师我明白了,原来疼惜两只鸟蛋就是在疼惜小鸟(这时我听见有一个叫周文涛的小挚友嘀咕了一声我妈妈始终在吃鸡蛋)师(先一愣,随即亲切地说)周文涛,你能把你的想法告知大家吗?生(周文涛站起来说)我妈妈在家始终烧鸡蛋吃生(来不及举手)我们家的鸡蛋也全吃了(这时又有很多小挚友表示有同样的状况)师对,小挚友刚才提出的问题是一个值得我们探讨的问题,为什么家里的鸡蛋就可以吃,而鸟蛋却要爱护,是不是吃了鸡蛋就表示不疼惜动物了呢?请小挚友在小组内说说自己的看法生鸡蛋是可以吃的,因为鸡生下蛋原来就是给人吃的生鸡是人家养的,而鸟不是养的,所以鸟蛋不能吃生听我奶奶说有些鸡蛋能孵出小鸡,有些鸡蛋不能孵出小鸡师你的意思是不能孵出小鸡的鸡蛋能吃,能孵出小鸡的鸡蛋就……生不能吃师(笑了笑说)你知道的真多,这个我们要看状况,假如家里想用这些蛋来孵小鸡,我们就不要吃,而不是不能吃听了刚才小挚友的回答,老师已经明白了你们的意思,因为鸟是我们人类的挚友,所以我们要疼惜它,也就是要疼惜鸟蛋,而鸡是家里养的,我们称它为家禽,家禽原来就是人们餐桌上的食物所以鸡蛋与鸟蛋是两回事生都露出了明白了的神情苏霍姆林斯基曾经说过上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去,问题的全部实质在于,我们的工作对象不是布,而是有血有肉的,有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童〃在课堂教学中,当学生提出一些老师未曾料及的问题或看法时,老师对此应当给以乐观的支持与鼓舞即便学生的独树一帜打乱了老师原来的授课安排,也应当犹如苏霍姆林斯基所说的那样真正的教学技巧和艺术就在于一旦有这种必要,老师就能随时变更课时安排在本堂课中,周文涛小挚友提出的这个问题在备课时我没有想到,但当他提出这点怀疑时,我觉得有必要进行一番指导,在此基础上适当的渗透了自然爱护动物及家禽等一些学问在整个过程中我始终把学生看作是学习的主体,把自己看成是学习的引导者,努力创设一种平安自由的心理环境,如当学生打断了我的教学设计时,我没有责怪他的表情与言语,而是从敬重学生动身,变更了自己的教学安排,因势利导,刚好修正,爱护了学生的学习乐观性,培育了学生的创新思维实力上一篇:《两只鸟蛋》说课、教学设计与反思下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新。