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在教学中提高学生阅读能力在教学中如何提高学生阅读能力在语文教学中,培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务《语文课程标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”古人说过只要读万卷书,才能行万里路的确如此,可由于学生年龄小,阅读量少,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量那如何提高学生阅读能力呢?下面就由我来谈谈吧!
一、阅读能力的诠释阅读能力有几个层次,呈螺旋式提高,低层次的是能理解字面意思;较高层次是能领会领会字里行间含着的意思,领会文章所表达的思想感情;高层次的阅读能力,是能从审美层次上阅读欣赏,获得审美的愉悦在教学中,我们要努力地不断地提高学生的阅读能力,而不能停留在仅能初步地把握课文的思想内容上
二、从培养“兴趣”入手,激发学生的阅读兴趣兴趣和爱好是获取知识的动力学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果因此,教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门.精心营造氛围,激发学生的阅读兴趣良好的阅读氛围能激发学生的阅读动机,实现由被动阅读向主动阅读的转变让学生在环境的感染下开始阅读、喜欢阅读、习惯阅读我们可以在班级开展一些有关读书比赛的活动比如“诗歌”朗诵比赛,或是再比如,大家来将“故事”等活动来激发学生的阅读的兴趣.以身作则在课堂上,老师可以与学生一起读书,一起诵读古诗,阅读时一老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对学生有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书氛围中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动
三、审美情感,培养学生的阅读兴趣曾有语文试题现代文阅读中有这样一句“人愉快时,面呈笑容,哀痛时放出悲声,这种内心情感也能在中国书法里表现来,像在诗歌音乐里那样”其中的“这种内心情感”,到底是阐释为“生活中的喜怒哀乐”,还是阐释为“审美情感”?许多学生对此捉摸不定,最后还是错误地理解为“生活中的喜怒哀乐”究其原因是没有理解“这种内心情感”其实是一种审美情感也就是说许多学生在阅读文学作品的过程中总是把文学等同于生活,混淆了审美情感和生活情感文学来源于生活,但它又是对生活的艺术的真实反映课文中许多充满诗情画意的篇什,固然能引起人们的美的愉悦,而那些描写丑的东西的作品,经过作家的审美评价,也同样能引起人们的美感这是文学欣赏与日常生活的观赏的区别所在生活中丑的事物常常不能引起人的喜爱和美感,而进入文学中的丑的事物却能让人产生愉悦感这是因为,作家经过特殊的反映方式来处理生活中丑的事物如在《我的叔叔于勒》中,当利普太太克拉丽丝最终证实那穷水手就是于勒时,看到丈夫“神色很狼狈”,想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产,而以后又给过他们发财的“希望”,现在这种希望竟成了泡影,于是旧怨新仇一齐发作,“突然暴怒起来”,破口大骂她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征,随着她的语言和心理变化,一层层的发展,至此毕露无遗。