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文本内容:
号的“形”,再结合具体的语句指导学生了解其意思,并通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文学情分析方法和工具学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等进行学情分析时应把握好个性与共性的结合,动态与静态的统一我确定学情方法如下
1.谈话法通过和学生的直接交谈,可以对学生有一个了解,还可以进行不同角度下的对比分析
2.观察法通过学生的课上表现以及提问对知识的理解程度,更好的掌握学生的认知能力以及认知水平我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学,从而让学生更好的、更直观的理解和掌握本课的知识点细胞膜与细胞核一教学设计【教学参考】第四讲细胞膜和细胞核考点一I细胞膜的成分、结构和功能.细胞膜的成分1细胞膜的制备实验原理细胞涨破离心获得细胞膜材料一人或其他哺乳动物成熟的红细胞选材原因无细胞核和众多的细胞器,易制得纯净的细胞膜无细胞壁,细胞膜易吸水涨破.细胞膜的结构⑴结构模型一一流动镶嵌模型2结构特点错误!.细胞膜的功能⑴将细胞与处界起境分隔开,保障细胞内部环境的相对稳2控制物质进出细胞3进行细胞间信息交流连线
①激素调节、突触中兴奋传导a.细胞膜直接接触传递信息
②受精作用、效应T细胞裂解靶细胞b.化学物质传递信息
③植物胞间连丝c细胞通道传递信息【提示】
①一b
②一a
③一c.细胞壁成分与功能植物细胞的细胞膜外还有细胞壁其主要成分是多糖具有支持和保护作用.填充关于细胞膜成分、结构及功能间相互关系图示
①蛋白质分子
②糖蛋白
③一定的流动性
④选择透过性.探究细胞膜的结构特点与功能特性的不同1细胞膜的流动性是由于磷脂分子和蛋白质分子是运动的2结构特点是具有一定的流动性温度对此特点的影响是在一定范围内,温度越高,细胞膜的流动性越大⑶功能特性是具有选择透过性影响此特性的内因是细胞膜上载体的种类和数量4二者存在的关系是流动性是选择透过性的基础,膜只有具有流动性才能表现出选择透过性.探究细胞间的信息交流1图1体现了通过体液运输实现细胞间的间接交流图2体现了细胞与细胞间的直接交流图3体现了通过细胞通道传递信息2细胞识别的物质基础是:细胞膜上的糖蛋白糖被细胞膜的组分的特点.细胞膜结构图示中糖蛋白的多糖侧链是判断生物膜内、外侧的依据,多糖侧链所在的一侧为细胞膜外侧另一侧则为细胞膜内侧.各种膜所含的蛋白质与脂质的比例同膜的功能有关,功能越复杂的细胞膜其蛋白质的种类和数量越多.细胞膜的组分并不是不可变的例如细胞癌变过程中细胞膜组分发生变化糖蛋白含量下降细胞膜的结构特点与功能特性的比较考点二I细胞核的结构和功能.细胞核的结构1填写图中字母对应的结构名称a.核膜b.染色质,c.核仁2写出图中结构的相应功能
①b功能是遗传物质的主要载体
②c功能与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关
③d功能实现核质之间频繁的物质交换和信息交流.细胞核的功能探究1黑白美西嫄核移植实验
①实验过程
②实验结论美西
②皮肤颜色的遗传受细胞核控制2蛛嫄受精卵横缢实验
①实验过程
②实验结论蛛嫄的细胞分裂、分化受细胞核控制3变形虫切割实验
①实验过程
②实验结论:变形虫的分裂、生长、再生、对刺激的反应等生命活动受细胞核控制4伞藻嫁接与核移植实验
①伞藻嫁接实验过程
②伞藻核移植实验过程
③实验结论:伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的.细胞核的功能1是遗传信息库是遗传物质储存和复制的主要场所2是细胞代谢和遗传的控制中心.判断下列关于细胞核的结构的说法的正误1核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出义【提示】核孔是选择性通道2真核细胞染色体上含有核糖核酸和蛋白质X【提示】染色体的主要成分是脱氧核糖核酸和蛋白质3胰岛细胞中核孔数目多于口腔上皮细胞J4核膜、核仁在细胞周期中的分裂间期消失,分裂后期重现义【提示】分裂末期重现.判断下列关于细胞核功能说法的正误1所有细胞中mRNA合成和加工的场所都在细胞核X【提示】原核细胞在细胞质
(2)细胞核是细胞的遗传和代谢中心(X)【提示】细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心
(3)代谢越旺盛的细胞,核仁与核孔的数目越多核仁的体积越大(J)
(4)细胞只有保持完整性才能正常地完成其生命活动(V)关于细胞核结构的5个易错点.核膜、核仁在细胞周期中表现为周期性地消失和重现.核膜和核孔都具有选择透过性,核孔虽然可以允许大分子物质通过,但仍然具有选择性,如细胞核中的DNA就不能通过核孔进入细胞质.核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关如代谢旺盛、蛋白质合成量大的细胞,核孔数多,核仁较大.核仁不是遗传物质的储存场所;细胞核中的遗传物质分布在染色体(染色质)上.染色体和染色质只是形态不同,而成分完全相同细胞核与细胞质的关系细胞核和细胞质是相互依存、相互制约的,细胞只有保持完整性才能够正常地完成各项生命活动O.只有细胞核没有细胞质的细胞会很快死亡原因是细胞核生命活动所需的物质和能量均由细胞质提供,细胞质还为细胞提供代谢场所如精子即属此类.只有细胞质没有细胞核的细胞也只能短期生存细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心,短期生存是因为细胞质中已形成的mRNA和蛋白质仍能发挥一定的作用,但一段时间后因缺少细胞核,不能控制细胞质中蛋白质的合成等生理活动,细胞死亡如哺乳动物成熟红细胞即属此类.功能越复杂的细胞膜,蛋白质的种类和数量越多.组成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子都是可以运动的体现了生物膜具有一定的流动性的结构特点.生物膜选择透过性的物质基础是生物膜上的载体蛋白.染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态.染色质主要由DNA和蛋白质组成DNA是遗传信息的载体.细胞核是遗传信息库是细胞代谢和遗传的控制中心,、蝌蚪找妈妈教学设计教学目标
1、知识目标知道小蝌蚪变成青蛙的过程;
2、能力目标培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力;
3、情感目标了解青蛙是益虫,懂得保护青蛙重点难点重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;难点是分角色朗读和表演教具准备头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程
一、谜语导入,激发兴趣亲爱的同学们,上课之前,老师先请大家猜一个谜语
1、小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游呀游板书小蝌蚪
2、绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫板书青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书妈妈
4、今天,我们就来学一个非常有趣的故事板书找齐读课题小蝌蚪找妈妈
二、观看动画,理清思路
1、先请大家看这篇文章的动画片
2、这篇课文讲了一件什么事?1这篇课文主要讲的是小蝌蚪去找她的妈妈,先碰到了鲤鱼,又碰到了乌龟,最后才找到了他们的妈妈青蛙2这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字
三、配乐朗读,初步感知
1、师配乐范读,学生回答:这篇课文有几个自然段?在书上标出
2、学生配乐按自然段接读课文后认读二类字灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着
3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?板书长出后退长出前腿尾巴变短
四、研读课文,理解内容
1、那蝌蚪是什么样?学习第一段帚动作表演读,突出小蝌蚪的特点,增加趣味性,加深对蝌蚪外形的认识
2、青蛙什么样?学习第四段采用换角色自述的方式,让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识如一一例我是一只大青蛙,我头上鼓着一对大眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,四条腿,宽嘴巴
3、跳课中操《小青蛙找家》
4、指导写“披”字
5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习
二、
三、五段1用情景模拟和看课件演练的形式,让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思;并板书迎追游2指导朗读不同的语气小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱3引导质疑为什么把乌龟当成它们的妈妈呢?因为乌龟也有个大嘴巴进一步引导学生明白之所以小蝌蚪认错,是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚,才造成这样的误会以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体把特征说全另外,小蝌蚪也不对,不能根据身体的部分的特征就去判断,也就是说看事物要全面,做深入了解
五、板书总结,回顾全文这篇课文有两条线索,一条是找,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈同时在找的过程中身体发生了一系列的变化先长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,变成了青蛙课堂练习小蝌蚪先长出(),过了几天,又长出(),再过几天,()变短了,渐渐的,()已经不见了,变成了()学情分析目的学情分析就是学生在学习方面有什么特点,学习方法怎样,习惯怎样,兴趣如何等设计理念包括教学方法和学法指导,以及教学设想进一步培养良好的学习习惯,挖掘学生潜能,因材施教,达到具体的教学目标学情分析内容
1.教学主题《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课本文是一首儿童诗,共有五小节文中以物拟人,生动地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地呱呱呱叫着作诗的情景以此为情节引导学生学习生字,初步认识和了解三种标点符号教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创造性
2.教学对象一年级学生天性活泼、充满好奇,而本课十分适合一年级孩子学习语言,认识事物,对于训练孩子的想象,朗读能力有很大帮助,同时也为教师的创造性教学留下广阔空间
3.教学重难点及突破重点写字、识字、朗读课文;通过学习课文,大致理解几种标点符号的用法难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.初步了解三种标点符号的用法教学突破将标点符号与相关事物相结合,指导学生感受标点符号的“形”,再结合具体的语句指导学生了解其意思,并通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文学情分析方法和工具学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等进行学情分析时应把握好个性与共性的结合,动态与静态的统一我确定学情方法如下
1.谈话法通过和学生的直接交谈,可以对学生有一个了解,还可以进行不同角度下的对比分析
2.观察法通过学生的课上表现以及提问对知识的理解程度,更好的掌握学生的认知能力以及认知水平我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学,从而让学生更好的、更直观的理解和掌握本课的知识点
1、能够对革命历史题材的音乐感兴趣,愿意了解与其相关的音乐文化及历史背景,培养爱国主义和集体主义精神
2、通过聆听、体验、探究、参与歌唱等活动,充分感受的歌曲的情绪、音乐的塑造力
3、能够用轻快有力的声音演唱《游击队歌》,并能通过设计歌曲的艺术处理方式和群体合作提高音乐创造与表现能力【教学重难点】教学重点弱起节奏的把握教学难点变化音的把握;歌曲情绪的把握【教学用具】多媒体课件、小军鼓【教学过程】
一、导入
1、节奏练习
①同学将板书上的三个短词带入所对应的节奏念一念,变成:
②分别由三个组承担一个节奏短语,由老师承担指挥,指挥到哪个组由哪个组的同学念各自承担的短语,不按顺序指挥,有时一组连续重复的有时两组同时有时三组同时,有时两组先后,有时三组连接并且请学生关注教师在指挥时候动作的力度提示学生的声音强弱要随教师的幅度有所调整【设计意图:通过这个练习,学生非常自然地接触了《游击队之歌》中出现的节奏的通过互动练习让学生进行了节奏的熟悉训练、注意力的集中训练,使整个课堂形成非常有节奏有动感的氛围,学生的合作意识初步体现】
2、师抗日战争的时候,有那么一群人,他们有的是由中国共产党军队派出的,有的是由当地民众组成,主要任务是:发动和组织群众建设根据地,破坏敌人交通运输、通信、侦察、指挥、补给系统和各种基地,配合主力部队作战他们就叫做一一游击队【设计意图教师用很简洁的话语介绍了游击队的性质以及作战方式从而为歌曲的情绪把握的引导埋下了一个伏笔】
二、学唱《游击队之歌》
1、听《游击队之歌》范唱,说说歌曲可以分成几个乐段,每个乐段分别塑造了游击队战士怎样的形象?学生可以根据歌曲的歌词、范唱对歌曲的处理来考虑【设计意图通过听范唱学生初步熟悉歌曲旋律与歌曲的情绪;通过分段了解歌曲的结构,培养对小型歌曲作品的曲式分析能力;通过对歌词的关注感受到整首歌曲的词曲结合的巧妙之处,同时对歌曲所塑造的游击队人物形象有进一步的认识】
2、教师范唱【设计意图考虑到范唱歌曲是一首男声四重唱的歌曲所以通过教师的范唱再一次清晰歌曲的乐句旋律】
3、学生跟琴演唱【设计意图这是一首耳熟能详的歌曲,很多同学以前听到过,所以通过直接跟琴演唱的方式来进行】
4、跟唱一遍之后,请学生来说说哪些地方在演唱时候不容易掌握一般说来,基本包括以下几个地方
①开头的弱起节奏,这个地方学生可以通过打拍子和多次聆听和感受前奏这样两种方式来加以引导
②注意歌曲中出现的变化音,
③第二句要学生仔细观察歌词与曲谱的对应关系,使词与上面的谱正确对应起来【设计意图:通过让学生自己发现问题、找出问题的方式,把歌曲演唱中的难点找出来,有针对性的进行纠正和反复练习,使学生能高效率的把握好歌曲旋律演唱的正确性】
5、完整演唱
三、请同学设计歌曲的艺术处理方式,特别是在力度层次上的变化这些力度标记,请学生在课本上运用这些标记为《游击队歌》做处理老师在多媒体上把这些记号快速的标记在歌曲上面请全班同学根据多媒体上新标记的这位同学所处理的歌曲强弱来演唱演唱之后体味一下效果可以请三到四位同学说自己的创作通过全班同学演唱之后对比几位同学处理歌曲的方式,讨论出最符合大众口味的歌曲处理方式【设计意图:这个环节是充分发挥学生主观能动性的环节通过让学生自己处理作品,可以熟悉和运用几个重要的力度标记,并且请全班同学即兴演唱该同学的设计,培养学生的即兴演唱能力和对力度标记的识辨能力,同时让创作并敢于展示自己创作的同学体验到自己作品的实际演唱效果的快感,同时也是对全班同学合作演唱经过即兴处理歌曲的一次尝试】
四、师生合作让学生考虑如果要选择一样乐器为《游击队之歌》伴奏会选什么?(这是一首进行曲式的歌曲,歌曲第一部分在节奏上模仿小军鼓的鼓点,奏出了军队行进的感觉,小军鼓无疑是最好的选择)请同学来用小军鼓来尝试几种可为歌曲伴奏的节奏最后师生合作,在教师的小军鼓的节奏中,全班演唱
五、欣赏《游击队之歌》视频选自建国后第一部全面反映中国革命历史的作品音乐舞蹈史诗《东方红》
六、拓展聆听七律-长征毛泽东红军不怕远征难,五岭逶迤腾细浪金沙水拍云崖暖,更喜岷山千里雪在悠扬的歌声中结束本课
七、教学反思《游击队之歌》是花城版教材中为大家所熟悉的又是非常普通的歌曲,歌曲节奏活跃,富于变化,曲调轻快、流畅,充满了旺盛的活力,具有鲜明的进行曲风格通过这样的设计,我觉得导入、新课、创造实践、合作表现、拓展等一系列的环节都是在很自然很轻松的节奏下进行的,各环节都行之有效,毫不拖沓实现了下面的三维目标能够对革命历史题材的音乐感兴趣愿意了解与其相关的音乐文化及历史背景,培养爱国主义和集体主义精神;通过聆听、体验、探究、参与歌唱等音乐实践活动,充分感受的歌曲的情绪、音乐的塑造力;能够用轻快有力的声音演唱《游击队之歌》,并能通过设计歌曲的艺术处理方式和群体合作提高音乐创造与表现能力广东花城出版社八年级音乐下册《游击队之歌》教学设计小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标
1、知识目标知道小蝌蚪变成青蛙的过程;
2、能力目标培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力;
3、情感目标了解青蛙是益虫,懂得保护青蛙重点难点重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;难点是分角色朗读和表演教具准备头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程
一、谜语导入,激发兴趣亲爱的同学们,上课之前,老师先请大家猜一个谜语
1、小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游呀游板书小蝌蚪
2、绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫板书青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书妈妈
4、今天,我们就来学一个非常有趣的故事板书找齐读课题:小蝌蚪找妈妈
二、观看动画,理清思路
1、先请大家看这篇文章的动画片
2、这篇课文讲了一件什么事?1这篇课文主要讲的是小蝌蚪去找她的妈妈,先碰到了鲤鱼,又碰到了乌龟,最后才找到了他们的妈妈青蛙2这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字
三、配乐朗读,初步感知
1、师配乐范读,学生回答:这篇课文有几个自然段?在书上标出
2、学生配乐按自然段接读课文后,认读二类字灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着
3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?板书长出后退长出前腿尾巴变短
四、研读课文,理解内容
1、那蝌蚪是什么样?学习第一段帚动作表演读,突出小蝌蚪的特点,增加趣味性,加深对蝌蚪外形的认识
2、青蛙什么样?学习第四段采用换角色自述的方式,让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识如一一例我是一只大青蛙,我头上鼓着一对大眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,四条腿,宽嘴巴
3、跳课中操《小青蛙找家》
4、指导写“披”字
5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习
二、
三、五段1用情景模拟和看课件演练的形式,让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思;并板书迎追游
(2)指导朗读不同的语气小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱
(3)引导质疑为什么把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白之所以小蝌蚪认错,是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚,才造成这样的误会以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体,把特征说全另外,小蝌蚪也不对,不能根据身体的部分的特征就去判断,也就是说看事物要全面,做深入了解
五、板书总结,回顾全文这篇课文有两条线索,一条是找,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈同时在找的过程中身体发生了一系列的变化先长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,变成了青蛙课堂练习小蝌蚪先长出0过了几天又长出(),再过几天,()变短了,渐渐的,()已经不见了,变成了()O学情分析目的学情分析就是学生在学习方面有什么特点,学习方法怎样,习惯怎样,兴趣如何等设计理念包括教学方法和学法指导,以及教学设想进一步培养良好的学习习惯,挖掘学生潜能,因材施教,达到具体的教学目标学情分析内容
1.教学主题《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课本文是一首儿童诗,共有五小节文中以物拟人,生动地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景以此为情节引导学生学习生字,初步认识和了解三种标点符号教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创造性
2.教学对象一年级学生天性活泼、充满好奇,而本课十分适合一年级孩子学习语言,认识事物,对于训练孩子的想象朗读能力有很大帮助,同时也为教师的创造性教学留下广阔空间
3.教学重难点及突破重点写字、识字、朗读课文;通过学习课文,大致理解几种标点符号的用法难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.初步了解三种标点符号的用法教学突破:将标点符号与相关事物相结合,指导学生感受标点符。