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文本内容:
《功》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能.知道力学中做功的含义能说出做功包含的两个必要因素,并能判断出力是否对物体做功.明确计算功的大小的表达式,以及表达式中每个物理量的物理意义和单位.能应用公式甲=及进行简单的计算
(二)过程与方法.通过实验和生活中的例子,理解做功包含的两个必要因素,判断出力是否对物体做功.通过观察和分析,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题
(三)情感态度与价值观.通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.用物理学史培养学生的科学态度和科学精神.通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,树立自尊、学会合作的意识,追求学生和谐发展
二、教学重难点教学重点明确力学中功的含义教学难点判断力是否对物体做功
三、教学过程的移动做出了贡献,从而1人把物体提激发学生初步得出物理学中的功的到楼上时,人施了积极思考含义:力,物体在力的方问题,使如果一个力作用在物体向上通过一段距抽象的知上,并且使物体在力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功
2.做功的两个必要因素课件展示:1人把物体提到楼上;2工人推着车向前运动;3小孩子用力推车车未动;4吊车吊着重物静止在空中O让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向再说出几个事例中哪些是做功的?哪些是不做功的?做功的事例中有哪些相同之处?引导学生总结出力学中做离,人做了功;2工人推着车向前运动时,工人施了力,物体在力的方向上通过一^殳距离,工人做了功;3小孩子用力推车时,小孩施了力,但车没有移动,小孩没做功;4吊车吊着重物静止在空中时,吊车施了力,但重物没有移动,吊车没做功.学生积极思考,并回答问题学生分析讨论后回答化,有利于学生的理解与认识,也提高了学生括能力的两个必要条件特别是力的方向与动方向并不完全一况,学生不容易理功的两个必要因素一是有力没有距离,不作用在物体上的力做功二是物体在这个力的方向有力,也有距离上移动了距离.但力与距离垂直举例说明在你的周围你发(即在力的方向现有哪些做功的例子?比上没有距离),不一比,看谁对生活观察得做功最仔细?学生可能举出很物体靠惯性运动多的例子?如起重机吊起有距离(运动)而重物、火箭升空、马拉车没有力,不做功前进等等教师对正确的例子予以肯定,对错误的例子引导改正教师引导下面的几个例子是否有做功的情况存在?例1:起重机吊起重物静止在空中,问拉力是否做功货物的重力是否做功?例2起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离,拉力对货物做功了吗?解,通过对哪几种情况下,不做功情况的分析,突破了难点,加深了学生对做功的理解与认识例3一个正在运动的物体所受的外力突然消失,小球将会怎样?学生回答后接着问假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动,小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?引导学生根据以上事例分析,总结物体不做功的情况
(1)有力而没有距离,不做功;
(2)有力,也有距离,但力与距离垂直(即在力的方向上没有距离),不做功.
(3)有距离(运动)而没有力,不做功
二、功的计算学生认识到力越培养学生教师引导通过以上的学大,在力的方向通分析、概习,知道了做功不能离开过的距离越多,做括能力两个必要因素,缺一不可,的功越多所以功也使学生又知道有三种情况下不做与力和在力的方能更好地功,那么我们猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?说出你猜想的依据总结出功的计算方法力学里规定,功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积功的计算公式功二力X距离表达式W=Fs公式中符号的意义及单位W功焦耳(J)F——力——牛顿(N)S——距离——米(m)1焦二1牛•米(1J=1N-m)多媒体课件出示课本例题,引导学生分析物体受到几个力的作用.哪个力做了功?重力是否做功?为什么?向通过的距离有理解功的计算公式学生明确,物体的及功的单运动方向是水平位的,马的拉力与物通过例题体运动方向一致,加深学生因此马的拉力对对所学知物体做功计算功识的理解的大小时应该利和认识用拉力大小800N提高学生与水平运动的距运用所学离3000m重力方知识解决向与运动方向垂实验问题直,因此重力不做的能力.功课堂小通过今天的学习,同学们学生可以个别回促进知识教学环教师活动学生活动设计意图-4-A-导入新课(5分钟)让学生说一说,含有“功”的成语或词语,指出其中“功”的含义.针对学生的回答,教师点评现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思,物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思,但它又有特殊的含义,这节课我们一起研究力学的“功板书课题力学中的“功”学生思考并回答.将学生的语文知识与物理课堂有机融合充分调动学生参与课堂教学的积极性新课教学(30分钟)
一、力学中的功
1.做功的含义课件展示
(1)叉车把货物举起;
(2)小明想把大石头移开,但没有搬起让学生讨论叉车和小明的工作是否有成效?引导完成物体的受力分析,明确是哪个力对货物学生思考并回答叉车的工作有成效,体现在它施了力,并且把货物举高了小明的工作没有成效,体现在他虽然施了力,但并没有使大石头移动学生分析并回答运用事例对比进行思考,学生易于接受新知识通过多媒体课件展示出具体的实例,结有哪些收获?在实验探究答,或相互交流,的巩固掌5分中又存在哪些问题?还有在交流的基础上握提升钟)什么想探究的问题?进行学习小结学生的交流表达能力.。