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《琵琶行》教案人教版《琵琶行》教案《琵琶行》的教学要使同学们欣赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术,了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法以下是店铺精心为大家整理的《琵琶行》教案,供参考学习,希望对大家有所帮助!《琵琶行》教案篇1教学目标
一、知识目标
1、进一步了解白居易及其作品了解歌行体的特点熟记名句,积累词语
2、欣赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术,了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法
二、能力目标.
1、体会诗人感情,鉴赏诗歌意境,品味音乐描写艺术
2、训练朗读能力、学会有感情地诵读诗歌
3、培养学生学会运用比较法品味语言
三、德育目标认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实重点、难点及解决办法引导学生体会描摹音乐的妙处,进而领会作者的感情理会”同是天涯沦落人之同解决办法.反复诵读,增强感性认识.激发学生的联想和想象过程和方法诵读、感悟、理解、鉴赏、比较情感态度和价值观激发学生对美好音乐的向往与热爱,领会作者情感里的人性美《黄琶行》教案篇2【设计意图】
1、赏析作者描写音乐的高超技巧
2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点
3、背诵全诗,提高学生的诗歌鉴赏能力【设计提要】
1、描写琵琶乐时,诗人成功地运用了一连串的比喻,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动了读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象
2、我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧〃表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情同是天涯沦落人,相逢何必曾相识〃产生共鸣,点明题旨【设计实施】
一、先让学生欣赏一段琵琶曲,然后依势将学生引入《琵琶行》点拨在白居易生活的时代,有一句流行语童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》〃行“,又叫歌行〃,是乐府歌辞的一种体裁它源于汉魏乐府是乐府曲名之
一二、让学生自由地诵读全诗,读出其中的感情来
三、配乐示范背诵全诗
四、课文赏析
1、赏析第一段:寻阳江边闻琵琶提问第一段在全诗中有何作用?点拨:寻阳江头夜送客〃,交代了故事发生的时间、地点、人物和事件;再用枫叶获花秋瑟瑟〃渲染出一种悲凉诉气氛,为全诗定下了基调主人〃四句,写饯别时的凄凉情景举酒欲饮无管弦,醉不成欢惨将别,一个惨字点出了凄凉环境最后借江边月影,烘托出主客相对无言,黯然神伤的心情忽闻两句对忽然传来的琵琶声悠然神往,从感情上由忧转喜,引起下文
2、赏析诗人是如何将〃仙乐”绘声绘色地表现出来的点拨诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽,过耳即逝的无形的音乐,用音强、音高、音色、节奏,旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声如急雨〃如私语〃莺语花底〃泉流冰下〃冰泉冷涩银瓶乍破〃刀枪鸣〃如裂帛〃等等,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动了读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象此外,还用嘈嘈切切等象声和间关幽咽等双声词来描摹琵琶声,更增加了诗歌语言的音乐感一曲虽终,而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力,却并没有消失诗人又用东船西舫悄无言,唯见江心秋月白〃的环境描写作侧面烘托,给读者留下了涵泳回味的广阔空间
3、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的?点拨诗人听完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主发出了〃同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的感慨看来琵琶女昔日在京城里曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒〃的情况和作者被贬以前的情况有相通之处同样,他被贬以后的处境和琵琶女老大嫁作商人妇〃以后的处境有类似的地方
4、赏析最后一段点拨”我〃的诉说,反转来又拨动了琵琶女的心弦,当她又一次弹琵琶的时候,那声音更加凄苦感人,因而反过来又激动了我〃的感情,以至热泪直流,湿透青衫
5、在前面赏析时,一边赏析,一边引导学生背诵最后在音乐声中,全班齐诵课文,再次体味诗的韵味
五、课外扩展赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》昵昵儿女语,灯火夜微明恩怨尔汝来,弹指泪和声忽变轩昂勇士,一鼓填然作气,千里不留行回首暮云远,飞絮搅青冥众禽里,真彩凤,独不鸣阶攀寸步干险,一落百寻轻烦子指间风雨置我肠中冰炭,起坐不能平推手从归去,无泪与君倾《琵琶行》教案篇3教学目标
1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情,琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒,沟通了彼此的感情渠道,控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实
2、赏析这首诗的音乐美、意境美领会运用多种手法描绘音乐形象,运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点
3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力教学重点
1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法
2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情,把握意境
3、背诵全诗教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的教学时数3课时教学过程第1课时
一、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐,外族不断入侵,自安史之乱后,国内连年战乱,民不聊生朝廷宦官专权跋扈,藩镇割据作乱,统治阶级内部朋党之争日益加剧,整个社会的政治经济日渐衰微,人民生活困苦不堪白居易早年避乱江南,接近人民,对政治的混乱,人民的疾苦深有感受他为官有兼济天下”之志元和三年(公元808年)白居易担任左拾遗(谏官)多次向唐宪宗上书,提出一系列改革时弊的措施,同时他又写了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗,结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族,引起唐宪宗和一些权臣的恼恨元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职元和十年,平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡,向中央政权白居易认为这是重大国耻激于义愤,他率先上疏急请捕贼,以雪国耻但都被权贵们加上“越职奏事的罪名,又造谣诬蔑说,白居易的母亲因看花坠井而死,而白居易却作赏花诗,新井诗,有伤明教,于是贬为江州刺史,继而又贬为江州司马九品小官白居易获罪的真正原因主要是他写的针硬时弊的讽谕诗,正如他自己所说,”始得名于文章,终得罪于文章,对于这次遭贬,诗人既感伤又愤慨到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉,他有满腔的怨愤无处倾诉这首诗是诗人贬职到江州的第二年元和十一年秋天写的,当时诗人45岁《琵琶行》的行”是古诗的一种体裁,统称歌行体它的特点是“篇无定句,句无定字,音节、格律比较自由,句法长短不一,富于变化唐以后,歌行一般用
五、七言古诗体裁
二、整体感知
1、听朗读录音,注意下列字的读音贾g恬ti台n谪zh6思si霓裳ch台ng六幺yo嘈嘈3间j语n关虾h台蟆m2名属zhU教坊宿ng绡x陌o钿di3n篦bi呕6u哑y可嘲zh2oB折zh
32、学生默读全诗,然后用一句话概括名段内容第一段写:寻阳江头夜送客;第二段写江心聆听琵琶曲;第三段写江心自诉身世苦;第四段写同病相怜感慨多;第五段写重闻琵琶青衫湿
三、讲析小序
1、请学生朗读小序
2、请学生口译小序,教师提示注意以下词句左迁贬官降职古代以右为尊,以左为卑,所以把贬官降职叫左迁”明年第二年铮铮然有京都声音调清脆动听,有京都流行乐曲的声调铮铮金属相击声,这里形容弦声清脆倡女倡通娼这里指歌妓命酒吩咐摆酒席命,动词,叫,吩咐,命令酒,名词用作动词,摆酒席憔悴脸色黄瘦转徙不断转换地方,迁移居处恬然自安心境平静,自觉安适恬然,平静坦荡地斯人这个人,指琵琶女是夕始觉有迁谪意这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味谪,降职外调因为长句就写了一首长诗因,连词,于是,就为,动词写,作长句,指七言诗凡六百一十六言共计六百一十六个字凡,共计言,字
3、请学生概述小序的内容及作用明确诗前小序,共一百三十八字扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世和作者的心情小序的作用说明了写这首长诗的原因和命名,定下了全诗凄切伤怀的感情基调本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗
4、小序和诗歌哪些段落分别照应?明确明年秋,……铮铮然有京都声”和第1自然段照应问其人,……转徙于江湖间和第
2、3自然段照应”予出官二年,……是夕始觉有迁谪意和第4自然段照应
5、小序中说予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意,对此,你有何看法?明确“恬然自安者,是话中有话,实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头,一直无法自安,而迁谪意”当然也不是是夕才感受到的这两句反话,既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情,也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深,是扣住同是天涯沦落人来说的
四、赏析诗歌第1段
1、学生朗读第1段,教师提示下面词句海阳江今江西省九江市北面的一段长江,因临近海阳,故古称潺阳江主人下马客在船这一句是互文,意思是主人和客人都下了马登上船
2、作为叙事诗的开头,这一段都写了什么内容这段中景物描写的作用是什么请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点明确这一段是全诗的引子,交代了故事发生的时间、地点、人物,引了了琵琶声头两句写江头送客,正当秋夜,枫叶如丹,荻花飘白,风声瑟瑟这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛中间四句写船中饯别,举酒欲饮无管弦为琵琶女的出场埋下伏笔,并和后文溶阳地僻无音乐照应在无管弦的寂寞中饮酒,自然醉不成欢酒喝得虽多,却不成欢,言外之意是心情郁闷,一个惨字不但渲染出气氛的特点,而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情而船外则是江面茫茫,月影沉壁诗人的离情别绪,有如荒江冷月这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩,而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛最后两句用忽闻造成语气的强烈转折,未见其人先闻其琵琶声用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清用主人忘归客不发突出琵琶声的艺术魅力,感情由悲抑转为惊喜这种气氛可用诗中的一个惨字加以概括
五、作业背诵第1自然段第2课时
一、赏析诗歌第2段
1、寻声暗问弹者谁一句中的暗字,有人把这个字解释为偷偷地、私下里,表明诗人因自己的身份不便公开、直接问把这种解释与课本中的解释比较一下,哪个更准确生动?明确前者的解释与语境不合诗人暗问弹者谁说明他并不知道弹琵琶的是歌妓,所以不存在顾虑自己为官的身份问题,后来知道是歌妓,诗人也没有因自己的身份顾虑什么,相反,对歌妓寄予了深切的同情和尊重把暗解释为轻声准确生动,因为琵琶声太动人了致使主人忘归客不发,在冷寂凄清的氛围中,琵琶声越发显得凄楚动人轻声问才能表现出诗人被乐声所吸引而不忍去打断琵琶的弹奏这样一种心理状态,同时也从一个侧面显示出琵琶女弹奏的高超技艺
2、琵琶声停欲语迟和千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面,这几句反映了琵琶女怎样的心理情态一般的都认为是表现了她的羞涩,你以为如何?明确一个红极一时的歌女年长色衰之后,嫁作商人妇,又遭到重利薄情商人的抛弃,面对这世态的炎凉,她有满腹的哀怨和苦衷她弹奏琵琶不是招徒顾客,而是借琵琶抒发自己哀怨的心曲这一系列不同寻常的举止情状,表现了她不愿随便重新抛头露面的心理,暗示出她有着不同寻常的生活经历和艺术才能
3、琵琶女本不愿抛头露面,可为什么最后还是出来了请从诗句中找出答案明确由于诗人寻声暗问弹者谁,又移船相近邀相见,添酒回灯重开宴,又千呼万唤,琵琶女深感盛情难却,却之不恭诗中用了寻问移邀添回开宴这一连串的动词生动地表达了诗人听到琵琶声后所激起的惊喜心情和邀见琵琶女的急切心情在沦落天涯的不幸际遇中,觅得知音,这对于琵琶女来说是一种莫大的慰藉和鼓舞诗人的举动表示了他对琵琶女应有的尊重和礼貌,这是以艺会友,决不同于一般文人墨客狎妓,征歌点曲所以琵琶女终于摆脱了重重顾虑,登上了诗人所在的船头然而毕竟是陌生人,不免有些拘谨,也许还夹杂着一点儿羞涩故而犹抱琵琶半遮面
4、从转轴拨弦三两声起以下24句是写弹奏琵琶的全过程这是全诗描写的重点,也是全诗写得最精彩的地方这部分都写了些什么内容请归纳概括一下明确前8句中主要写了弹奏者的动作和弹奏者(也包括诗人)的心理,中间14句集中描绘琵琶乐声,其中也融进了诗人的感受最后两句写周围的环境,烘托弹奏的效果
5、反复诵读这24句,你能否感受到诗人在描绘琵琶声乐时是围绕一个什么字来写的吗?明确注意诗人表达感受的语句,可知是紧紧围绕一个情字来描绘的转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”.这是演奏前的调弦试音却已使听者感到了一种动人的情韵,可见琵琶女身手不凡,造诣颇深弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志,这是概括地总写一笔,依然扣住情字「弦弦声声似诉说尽,充分显示出乐曲的表现力,乐声是如此哀怨低沉一开始就把琵琶声音与人物的感情交融在一起了
6、低眉信手续续弹轻拢慢捻抹复挑两句表现了琵琶女怎样的神态?明确这两句既传神地写出了琵琶女从容自若的神态,挥洒自如的风度,又表现了她沉稳端庄的性情,还写出了她精湛娴熟的技巧,诗句凝炼而含义广博高超的演奏是琵琶女感情、心灵、性情的表现而知音者的聆听叹赏表现他对乐声的深刻感知和透彻理解,也反映了聆听者的感情、心灵、性格和艺术修养
7、诗人用了哪些比喻描写琵琶的声音?明确比喻琵琶声明喻大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语四弦一声如裂帛粗重急骤细轻委婉强音收束暗喻大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣轻脆圆润宛转流利阻塞不畅低沉停滞突然爆发激越雄壮
8、请学生归纳乐声旋律的变化情况明确乐声由舒缓流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——雄壮激越——强音收束从这个变化中,我们再结合琵琶女的不幸身世,似乎可以感受到琵琶女思绪的起伏变化,似乎听到了她在诉说不幸的平生和心中无限的幽愁暗恨
9、在乐曲终了之后,诗人以东船西舫悄无言,唯见江心秋月白两句结尾,这两句作用如何?明确诗人没有直接写听者的热烈反响以说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深,否则过于直白就不含蓄,不含蓄也就显不出深沉了用“东船西舫悄无言”的寂静无声,反衬有声的音乐效果,可谓此时无声胜有声”了人们无声地沉浸、陶醉在艺术的享受之中,那深深打动人的乐声仿佛缭绕迂回耳际,不由得使诗人想到了自己浩茫的心事引起情绪上的波澜在这片刻的沉寂中,只见一轮迷蒙的冷月荡漾在江心的微波之中,它提醒诗人从乐声中回到现实中来这句景物描写点染烘托了浓重的氛围,与复杂的乐声融为一体,共同表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情感,是那么的忧愤、哀怨凄楚、苍凉,给整个音乐形象补足了画龙点睛之笔下载全文学生活动学生重点阅读琵琶音乐声调由低到高再到低的抑扬疾徐变化的全过程,领略品评作者形象化的表现手法,体味蕴含其中的思想感情课时安排3课时第一课时教学步骤
一、预习要求学生在课前预习中认真阅读诗前小序,并与诗对照,把彼此对应的部分找出来,例如序文中第二句(明年秋……铮铮然有京都声)跟诗的第一段对应;第六句(予出官二年……有迁谪意)跟诗的第四段对应由此了解故事的梗概,这对整体感知这首诗是十分必要的,必须切实完成
二、导入一位盲人将要离开人世时,对别人说我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊广人们请来莫扎特,莫扎特用小提琴拉了一首曲子盲人流下了眼泪,说我看见了!我看见了!我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流〃盲人带着喜悦满足的神情离开了人世俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后,老泪纵横,说自己触摸到了俄罗斯民族的灵魂〃美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下现在,我们就一起来体会琵琶女的高超技艺,欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领,探究作者泪湿青衫的原因
三、写作背景唐宪宗元和十年(815年),跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡,长安城顿时一片混乱白居易当时任东宫赞善大夫,是个陪侍太子的闲职,不能过问朝政,但他压抑不住自己的愤怒,上书请求缉捕凶手,终以越职言事的罪名被贬为江州司马五年后,宪宗去世,穆宗即位,才被调回长安下面是有关白居易的一则资料白乐天去世,大中(唐宣宗年号)皇帝以诗吊之日缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙浮云不系名居易,造化无为字乐天童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇文章已满行人耳,一度思卿一怆然(《唐摭言》卷十五)《琵琶行》原作《琵琶引》白居易还有《长恨歌》歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁三者虽名称不同,实则大同小异,常统称歌行明朝胡震亨《唐吉癸签》说歌〃是曲的总称,行是衍其事而歌之〃,是一种具有铺叙记事性质的歌辞其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化
四、疏通文字(略)第二课时
五、理清思路
1、小序有何作用?
①交代时间、地点、人物和故事的主要经过;
②概述琵琶女身世;
③点明写作动机;
④定下全诗凄切伤怀的感情基调
2、简析诗歌的内容(师生互动,依次简析各节诗歌内容).第一节诗人潺江送客闻琵琶琵琶女孤寂月夜弹琵琶其中枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写,渲染悲凉气氛,奠定全诗基调主人下马客在船〃为互文.第二节琵琶女月夜弹奏琵琶曲诗人江心聆听琵琶声.第三节琵琶女江心自叙身世苦少年本居京城色艺绝老大门前冷落守空船.第四节昔日才高位显居京城如今谪居海阳处境艰诗人同病相怜感慨多.第五节诗人重闻琵琶青衫湿琵琶女却坐促弦弦转急感情在送客闻满座皆泣中达到高潮同情歌女遭遇感伤身世时局双线结构虚实相生对比衬托深化主题第三课时
六、诵读请六位同学依次朗读序文和全诗,每人读一段,并正音;然后放课文磁带(最好是配乐朗读),或者教师有感情地朗读或背诵全诗(如此范读有替代讲解、创造课堂良好氛围、帮助学生记诵等作用)可根据实际情况作诵读指导一诵读这首诗要注意诗中的叙事脉络和诗人的体验必须化身为诗人,设想自己亲历其事,亲闻其音,亲见其人,这才能深入诗的意境读得凄楚动人.开头部分前六句要读出悲凄的气氛读最后两句,情绪应有变化忽闻水上琵琶声〃后应作稍长停顿,以示有一个短时间的静听过程,这就是《序》中说的听其音,铮铮然有京都声下句主人忘归客不发应作一顿,表示主客俱已进入音乐境界中,忧伤暂被驱散.关于音乐描写部分“大弦”以下四句要急读,有轻快情调间关”两句速度放慢,要读得流畅;〃冰泉〃以下四句是为高潮蓄势,要小声读;〃银瓶以下四句写乐曲高潮和终止,要读得紧张、热烈,至“裂帛戛然而止.关于琵琶女自叙身世部分可按少年欢乐、晚年沦落、当前心境划分层次,每层后宜作一顿.关于诗人倾诉内心部分同是二句点明全诗主旨,宜用叹惋之声,要读得慢些;〃我从以下六句为下文铺垫,可轻读;其间以下六句述心情,也要用叹惋之声;今夜以下四句表祈请,应读得恳切.结尾部分开头两句承上叙事,要读得平缓些中间两句转入抒情,当用低沉声调最后两句用问答式,问后宜作稍长停顿,然后徐徐作答,这是全诗抒情的高潮诵读不单纯是为了记诵,更重要的是要把它作为一种鉴赏手段来运用
七、鉴赏要点
①感知诗中音乐描写的美好意境;
②仔细品味诗的主旨句”同是天涯沦落人的具体内涵这两条都是诗中的精髓,如能切实完成,就给学生课后继续领悟创造了条件其余如全篇的结构艺术、景物描写、叙事手法等,可以三言两语带过或略而不讲实践证明读诗主要靠学生自行领悟,教师讲得过多,学生抓不住主要的内容或一时消化不了,未必有益.音乐描写这首诗中的音乐描写十分出色诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态,因而从写琵琶女的调弦动作人手,用未成曲调先有情说明她此时已进入乐曲中的境界然后分两个阶段写她的演奏内容开始演奏的大概是她根据当时的心绪选定的一支曲子,因为诗人从那〃掩抑〃的琴声中听出了愁苦和〃平生不得志〃的诉说与此同时,诗人又描写了她的演奏姿态,从低眉信手续续弹”中看到了她技艺的娴熟这些都是为下文作铺垫的,虽是淡淡的几笔,却有引人人胜的魅力接着写她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》,这原是一件难事,但诗人写得很巧妙他只写了三个有代表性的乐段,并运用生动的比喻同时诉诸读者的视觉和听觉,使读者在想像中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦,二者交错进行而有大珠小珠落玉盘〃之声,表现了急切而愉悦的情调第二乐段用花底莺语的间关之声作比,再著一个滑字,使读者觉察到旋律变得轻快流畅了才妾着又逐渐缓慢下来,仿佛进入了半终止状态一一这〃无声”的音乐又使读者去寻味〃幽愁暗恨”,并期待着变化的到来果然,第三乐段一开始就是银瓶乍破水浆进,这是高潮到来的信号;它发展得很快,接着就出现了铁骑突出刀枪呜〃的热烈而紧张的场面读了这一段文字,掩卷沉思,会有余音绕梁之感!乐曲的终止也写得很好曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛〃写出了琵琶乐曲终止时的特点,跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果,使听众继续沉浸在乐曲的境界里音乐艺术是听觉艺术,如何用文字把这看不见摸不着的抽象艺术形象化表达出来,最普遍采用的一种手法是比喻1诗的第二段连续用了八个比喻描写音乐,请同学重点研读第二段,找出这八个比喻句2八个比喻分别描摹了音乐的哪一特征音乐的旋律有什么变化?比喻特征变化如急雨粗重急骤如私语轻微委婉急促一愉悦大珠小珠落玉盘清脆圆润鸟语花底宛转流畅泉流冰下阻塞压抑轻快——停顿冰泉冷涩清冷凝滞银瓶乍破激越奔涌铁骑突出高亢雄壮爆发一高昂如裂帛短促急迫戛然而止3八个比喻有什么特点?以声喻声,使用大家熟悉的、类似的声音作比喻,写出了音乐的五彩缤飞和疾徐抑扬的变化,使人有亲耳聆听之感比喻是描摹音乐的一道美丽的风景线善用比喻,能使我们领略音乐的无穷魅力诗中凭借形象的比喻,使读者仿佛听到了那或轻或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛转的应接不暇的乐声,同时也体会出各种不同音色中包含的思想感情这首诗中的音乐描写之所以成为千古绝唱,跟白居易精通音乐有着密切的关系历史上曾流传过一个故事有一次,有人将一幅乐队演奏《霓裳羽衣曲》图拿给白居易看,白居易说这是演奏曲中某个乐句的情形那人不信,就找一个乐队来试验,当奏到那个乐句时,白居易叫停,再拿图来对照,所有演奏者的姿态及指法都跟图上一样可见他在本诗所描绘的音乐形象是完全可信的.同是天涯沦落人〃诗人认为自己与琵琶女同是天涯沦落人〃,他们“同〃在何处这首诗记叙诗人谪居江州时,月夜送客江边,巧遇琵琶女一事诗中塑造了两个人物形象一个是琵琶女的形象,另一个是诗人自己的形象前者为主,后者为宾琵琶女年轻时色艺双绝,名噪教坊,富贵子弟争着向她献宠,生活中充满了欢乐;然而这样的欢乐是以色取悦于人换来的,其中未尝不含着悲苦待到年长色衰,又值社会发生动乱,门前冷落鞍马稀”不得已而“嫁作商人妇转徙于江湖间〃,过着凄清的生活这个形象具有高度的典型性,深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运写诗人的自我形象,着重表现的是他的“天涯沦落之恨诗的开头写秋夜潺阳江头的萧瑟景象和饯别宴上“醉不成欢”的气氛,都暗示了这种心情琵琶女的演奏不仅道尽了她本人心中的无限事〃,其实也勾起了诗人对往事的回忆听了琵琶女的自叙身世,他的恨终于奔涌而出,唱出了同是天涯沦落人,相逢何必曾相识〃这个主题然后尽情地倾诉他谪居卧病〃中凄凉、郁闷的心情,尽管直至诗的最后他没有说出遭贬的原因——这是无须说明的在封建社会中直言敢谏的人,其结果只能如此诗的结句江州司马青衫湿,是对全诗主旨即同是二句的形象说明江州司马之泪,是同情琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪“同是天涯沦落人”,相同之点本是京城女a.来自京都去年辞帝京誉满京都名艺人b.出色才能同是天涯沦落人才华横溢大诗人年长色衰守空船C.落泊失意直言相谏遭贬谪.艺术结构这首诗的结构艺术也很值得欣赏琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线,围绕着它,诗人将情、景、事高度融合在一起,绘制出一幅幅动人的画面三次演奏中,第一次是暗写琵琶女没有出场,她的演奏是诗人和他的客人听到的,演奏什么曲子不知道,但可以断定它的基调是悲凉的,理由有二一是琵琶女在这绕船明月江水寒”之际,显然是以此来排遣独守空船的寂寞感;二是它确实打动了在惨将别”中的主、客的心,加重了离愁,以致主人忘归客不发其余写秋江月夜的萧瑟景象,写饯别酒宴的悲伤气氛,都是烘托它的第二次是明写,琵琶女出场,应诗人邀请而演奏,这是诗的主体部分先用叙事引人,然后浓墨重彩地写她演奏的内容,以证明她技艺的高超由此自然转入琵琶女自叙身世完成了这一形象的塑造而琵琶女的自叙又引起了诗人的强烈共鸣,原来他俩同是天涯沦落人”接着诗人便讲起自己的“沦落,但主要是围绕着音乐讲的,讲心境的低沉,而关于沦落”的原因,则仅以辞帝京〃〃谪居卧病〃二语轻轻带过这显示了诗人的温柔敦厚之风,但我们不难看出,他和琵琶女的沦落〃都是由不合理的社会制度造成的第三次仍是明写但写得简略,只说调子悲凄,与《霓裳》《六幺》不同,之从侧面写听众掩泣〃,更以江州司马青衫湿作结,这是用音乐形象及其艺术效果补足同是天涯沦落人”一句的内涵,鲜明地突出了全诗的主题第一次(暗写)诗人送客闻琴醉不成欢惨将别(暗示沦落)主人忘归客不发”(侧面烘托琴技)第二次(明写)彼此相见,琵琶女奏《霓裳》《六幺》(详写)琵琶女自叙身世、+
1、-〃、工、立诗人述迁谪目第三次(明写)感我此言却坐促弦(略写)江州司马青衫湿(侧面烘托).对江和月的描写本诗前三段中都有关于“江〃和月〃的描写第一段写诗人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中听到了琵琶女的演奏,为之神往;第二段用东船西舫悄无言,唯见江心秋月白〃写琵琶女弹完名曲后的外景;第三段以去来江口守空船,绕船明月江水寒〃写琵琶女目下的孤单、凄凉处境这些描写从侧面烘托了琵琶女的形象,使读者能具体地想像出她漂沦憔悴,转徙于江湖间〃的悲惨生活作业L比较李贺《李凭箜篌引》与白居易《琵琶行》音乐描写的不同之处二者的创作方法不同《箜篌引》的音乐描写极富于浪漫主义色彩,诗人着重写乐曲的艺术效应,多用夸张手法,也显示了诗人的奇特想像《琵琶行》的音乐描写则属于现实主义范畴,诗人着重写的是乐曲的艺术境界,多用比喻手法
2.反复聆听一首自己最喜欢的音乐,借助联想想象,用恰当的比喻描摹音乐,写一篇二百字左右的短文附板书设计琵比急雨、私语珠落玉盘同是天涯琶喻莺语、咽泉冰泉冷涩沦落人之独银瓶乍破铁骑突出(点题)曲特裂帛另《明湖居听书》中也运用了这种手法写白妞开始唱的情景声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快〃也是由作者直接讲出自己的、感受,只是就中又使用了比喻罢了《琵琶行》写音乐,意不在写音乐而在写人,在慨叹琵琶女身世的凄凉和抒发自己的不满《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美妙,无弦外之音两者相较,我以为《琵琶行》胜过一筹。