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部编版二年级下册第14课《小马过河》教学设计《小马过河》教学方案第1课时【教学目标】.正确认读“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意、麦、该”4个字.了解老牛和松鼠不同的观点并探寻背后的原因.分角色朗读课文,能读出恰当的语气【教学重点】.正确认读“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意、麦、该”4个字了解老牛和松鼠不同的观点并探寻背后的原因【教学难点】分角色朗读课文,能读出恰当的语气【教学准备】字卡、多媒体课件【教学过程】
一、课程导入.猜谜导入师同学们,我们先做一个猜谜游戏谜语坐也是立,立也是立,行也是立,卧也是立预设马师今天我们要学习一篇和马有关的课文,伸出小手和老师一起板书课题(板书小马过河)指名学生读课题.读了课题,你有什么疑问吗?预设1小马为什么要过河?水”的句式巩固所得、层层递进,突破教学重点最后带着升华理解,读好人物的语气
四、书写指导过渡同学们真会读书,相信写字也可以写得棒棒的现在我们来学写四个生字它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写“愿、意、麦、该”点拨“愿”是半包围结构“愿”字第二笔撇撇长,第三笔小撇撇在竖中线上,“心”字写得宽一些扁一些“意、麦”都是上下结构“意”的第一点落在竖中线上,“日”横画排布均匀,大小适中“心”字写得宽一些扁一些“麦”的第三横在横中线上,撇捺写舒展“该”是左右结构,左窄右宽“该”右半部分的第四笔撇比第五笔撇略长
2.学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏可拍照上传评比点拨书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况设计意图通过分析本课要求会写的8个字,第1课时选取“愿、意、麦、该”4个字,引导学生观察生字结构,明确书写笔顺,做到规范书写生字教学归类分组,详略得当,具有效率
五、课堂小结小结这节课我们知道了小马驮半袋麦子去磨坊,一条小河挡住了它的去路,它不知道河水的深浅,很为难老牛和小松鼠告诉了它两种不同的答案,于是它只好先回家问妈妈的故事那么妈妈又会怎么说呢?小马最终过河了吗?我们下节课再学
六、布置作业.练写生字愿、意、麦、该.试着用上以下词语和爸爸妈妈说一说课文第一到第六自然段的内容:马棚、愿意、磨坊驮、挡住、为难突然、拦住、吃惊【板书设计】小马过河老牛河水浅身高不同松鼠河水深《小马过河》教学方案第2课时【教学目标】.会写“伯、刻、突、掉”4个生字.了解小马过河的结果,懂得“做事不能只听别人说,要动脑筋想想亲自去试试才行”的道理.能根据课文内容,讲一讲故事并简单说说自己看法【教学重点】了解小马过河的结果,懂得“做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行”的道理【教学难点】能根据课文内容,讲一讲故事并简单说说自己看法【教学过程】
一、课程导入.复习字词通过上节课的学习,我们认识了很多新的生字朋友,一起来认读一下这些词语吧PPT出示词语马棚磨坊伯伯前蹄驮米挡住试一试叹气深浅立刻突然唉既然.师上节课,我们学习了课文的第一至六自然段,试着用上这些词语用自己的话说一说这几段的内容马棚、愿意、磨坊驮、挡住、为难突然、拦住、吃惊设计意图通过学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况,借助词语回顾课文内容,对本课继续学习的内容进行铺垫
二、问题探究-自主探究.探究任务学习第七自然段,领悟道理.探究活动1师默读课文的第七自然段,用“”画出马妈妈说的话点拨
①“怎么回来啦?”
②“那条河不是很浅吗?”
③“那么河水到底是深是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”
④“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的河水是深是浅,你去试一试就知道了”师你们都画对了吗?不对的同学赶紧补画一下,补完后,轻轻读一读马妈妈的话,想一想马妈妈说的最后一句话是什么意思?预设1:马妈妈的意思是做事要有自己的思考,不能人云亦云预设2当你拿不定主意的时候,要自己去试试师你们真会思考是呀,当我们遇到了难题,不要只听别人说,要有自己的思考如果自己拿不定主意的时候,自己试一试就是最好的方法这也是这篇课文告诉我们的道理咱们一起来读读这句话2读好马妈妈和小马的对话师这是文中小马的话,你们觉得我们应该怎么读小马说的这几句话?预设1读第一句和第三句时,是“难为情”“低下了头”的,因为小马没有完成妈妈的任务,回家了,而且妈妈对它说的话也让它感觉到了自己的错误,所以课文中说“小马低下了头”预设2读第二句的时候可以用“肯定”的语气读,因为这句话里面用了两个感叹号师那下面就请你们同桌合作,用上恰当的语气,分角色读一读小马和马妈妈之间的对话设计意图理解马妈妈的话是重点和难点引导学生在学习前文,体会小马形象的基础上,体会马妈妈说的话的意思,并评一评马妈妈说的话对不对,突破了难点,使学生更容易领悟本文的中心二自主探究.探究任务学习第八自然段,了解小马过河的结果.探究活动1师自由朗读课文的第八自然段,思考小马这次过河的结果怎么样?预设小马坚定地“试一试”,小心地瞠到了河对岸,发现河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深师所以,小马觉得河水怎么样?预设不深也不浅师你能用上这样的句式,说一说老牛、松鼠和小马不同观点的原因吗?PPT出示句式因为老牛所以它说河水O因为松鼠所以它说河水O因为小马没有老牛也不像松鼠那样所以小马发现预设因为老牛长得高,所以它说河水浅因为松鼠长得矮,所以它说河水深因为小马没有老牛高,也不像松鼠那样矮,所以小马发现不深也不浅板书老牛河水浅松鼠河水深小马不深也不浅2分角色读好松鼠和小马的对话师马妈妈告诉小马要自己去试一试,可是松鼠又出来阻拦小马了,我们应该怎么读松鼠的话?预设声音大一点,着急一点,因为这句话前面的提示语是“大叫”师表扬你,已经学会借助提示语读好人物的话了,我们一起读读小松鼠的话师听了小松鼠的话,你觉得小马会用怎样的语气说?预设坚定的语气,因为妈妈已经告诉它河水的深浅要自己试一试师请你坚定地读读这句话师下面请男女生合作着读一读小松鼠和小马的对话设计意图出示的句式支架,是学生思维的一个拐杖,能够帮助学生理解老牛、小松鼠、小马体型上的大小不同,从而得出的结论也不同,加深对马妈妈的话的理解
(三)自主探究.探究任务梳理课文,巩固升华所学内容.探究活动
(1)梳理课文内容师学完了课文,谁能结合课后第二题,试着用上下面的词语,讲一讲这个故事(PPT出示词语)马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心
(2)明白课文所蕴含的道理师你同意下面的几种说法吗?(PPT出示课后第三题)河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了小马向很多人请教,是对的别人的经验不到一定可靠,得自己去尝试什么事都要自己尝试,别人的话不可信预设1:第一种说法不对,老牛和松鼠都是因为自己的实践才和小马这样说的,并不是欺骗了小马预设2第二种说法我觉得是对的,生活中我遇到不会的问题,也会向小马一样问老师、问同学、问家长预设3第三种说法是对的,因为小马既没有老牛高,也没有松鼠矮,所以它觉得河水不深不浅,这是它自己尝试出来的结果预设4第四种说法不对,尝试要在条件允许、安全的范围内尝试,有些事情我们还小,没有办法尝试,向别人请教也是一种很好的方法设计意图将课后习题融入课堂教学,落实本课的教学任务,同时也给学生提供思考的路径,促进学生多角度地思考学生由此及彼,联系生活谈体会,将明理与导行相结合,做到知行合
一三、书写指导过渡同学们,上节课我们学习了“愿、意、麦、该”4个生字的书写接下来我们来学习另外4个生字的书写,它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写“伯、刻、突、掉”点拨“伯、刻、掉”是左右结构“伯”左窄右宽,第四笔竖竖在竖中线上“刻”左宽右窄,第四笔撇比第五笔撇要长,第六笔“点”落在竖中线上“掉”左窄右宽,“卓”的第三笔竖在竖中线上,微微倾斜第六笔横在横中线上
(2)“突”是上下结构第一笔点落在竖中线上,“大”的横在横中线下方,微微往上斜,最后一点点在横中线上
2.学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏(可拍照上传评比)点拨书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况设计意图本环节意在引导学生观察汉字的结构,规范书写,明确汉字笔画及笔顺重点字、重点笔画进行指导
四、课堂小结小结本文通过小马过河的故事,告诉我们别人说的是不是对的,要动脑筋思考,并亲自试一试,才能得出正确的结论(板书动脑筋思考,亲自尝试)
五、拓展延伸同学们,像《小马过河》这样的寓言故事还有很多,我们继续看一看,想一想这个故事告诉了我们一个什么道理?师出示《乌鸦兄弟》故事乌鸦兄弟俩同住在一个窠里有一天,窠破了一个洞大乌鸦想“老二会去修的”小乌鸦想“老大会去修的”结果谁也没有去修后来洞越来越大了大乌鸦想“这一下老二一定会去修了,难道窠这样破了,它还能住吗?”小乌鸦想“这一下老大一定会去修了,难道窠这样破了,它还能住吗?”结果又是谁也没有去修一直到了严寒的冬天,西北风呼呼地刮着,大雪纷纷地飘落乌鸦兄弟都蜷缩在破窠里,哆嗦地叫道“冷啊!冷啊!大乌鸦想”这样冷的天气,老二一定耐不住,它一定会去修了”小乌鸦想“这样冷的天气,老大一定耐不住,它一定会去修了”可是谁也没有动手,只是把身子蜷缩得更紧些风越刮越凶,雪越下越大结果,窠被风吹到地上,两只乌鸦都冻僵了预设1:当遇到问题时,不要总是把问题推给别人,期待别人去解决,否则就会像两只乌鸦一样最后冻僵预设2当遇到问题时,我们应该主动想想对策,自己动手处理问题,这样既能解决问题,也可以锻炼自己设计意图拓展学生的阅读面,丰富学生的课外知识,培养学生的综合学习能力,开拓学生的眼界,让学生将寓言故事传递的深入浅出的道理加以运用
六、布置作业.练写生字伯、刻、突、掉.和家人分角色演一演《小马过河》的故事【板书设计】小马过河老牛河水浅松鼠河水深动脑筋思考亲自尝试河水不深不浅预设2小马最终过了河了吗?预设3小马怎么过河的?师下面就让我们带着这些问题,去课文中寻找答案吧!设计意图谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”质疑课题,可以让学生更加有方向地去自学课文,整体感知课文
二、整体感知.自读任务1大声朗读课文,读准字音、读通句子;难读的词语或句子请多读几遍2标出自然段.集中识字小朋友们读得真有感情!你能把这些词语和生字读准确吗?请你借助拼音读一读1出示课文中要求会认的字pengmofangb6ti2请同学们借着拼音读一读这些字,想一想你们有哪些记住生字的好方法吗?可以和大家一起分享吗?预设加一加、形声字识字、比一比点拨
①借助“加一加”的方法来识记“驮”“磨”“挡”“伯”“叹”“唉”驮驮二马+大;组词驮米、驮运出示课文句子老马高兴地说“那好啊,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧”磨磨二麻+石;组词磨坊、石磨出示课文句子老马高兴地说“那好啊,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧”挡挡E+当;组词挡住、阻挡出示课文句子跑着跑着,一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着伯伯力+白;组词伯伯、大伯出示课文句子小马嗒嗒嗒跑过去,问道“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能踵过去吗?”叹叹:口+又;组词感叹、叹气出示课文句子他叹了口气,说“唉!还是回家问问妈妈吧!”唉唉二口+矣;组词唉声叹气出示课文句子他叹了口气,说“唉!还是回家问问妈妈吧!”
②借助形声字来识记“棚”“坊”“试”“蹄”棚“木+朋”,它的偏旁是木字旁,表示这个字和木头有关右边“朋”音节是“peng”,表示这个字的读音,所以“棚”读“p0ng”,组词马棚、大棚出示课文句子马棚里住着一匹老马和一匹小马坊“土+方”,它的偏旁是土字旁,表示这个字和土地有关右边“方”音节是“fang”,表示这个字的读音,所以“坊”读“fdng”组词街坊、磨坊试“土+试”,它的偏旁是言字旁,表示这个字和语言有关右边“式”音节是“Shi”,表示这个字的读音,所以“试”读“Shi”,组词尝试、考试出示课文句子小马说“让我试试吧!”蹄“星+帝”,它的偏旁是足字旁,表示这个字和脚有关“帝”音节是“di”,表示它的读音,所以“蹄”读“ti”,组词前蹄、马蹄出示课文句子小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来“怎么?你不要命啦!”
③比一比识记“浅”“刻”“突”“既”浅我们之前学过“线”,把“线”的绞丝旁换成三点水,就是“浅”组词深浅、浅水出示课文句子老牛说“水很浅,刚没过小腿,能踵过去”刻我们之前学过“该”,把“该”的言字旁换成利刀旁就是“刻”组词立刻、刻苦出示课文句子小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备瞠过去突我们学过“哭”,把“哭”上面的两个“口”换成“穴”就是“突”组词突然、突出出示课文句子突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”既我们学过“即”,把“即”的单耳旁换成“无”就是“既”组词既然、既往出示课文句子原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深设计意图让学生选择自己喜欢的方式识记生字,增加识字趣味性,加深识字记忆
(3)多音字学习师同学们,本课还有一个字是我们的老朋友,可是它的读音会有所不同,现在就让我们一起来学习吧(PPT出示多音字)fang(街坊)(牌坊)fang(磨坊)(染坊)老师给大家几分钟时间,请同学们在课本上记一记这个多音字,可以边写边读,这样会记得又快又准哦!设计意图通过集中识字扫清字词障碍,为阅读、理解课文打下基础生字组词拓展又为理解文中词语作铺垫,通过让学生在书本上记录多音字的方式,培养学生记录笔记的好习惯
三、问题探究(-)自主探究.探究任务学习第
一、二自然段,了解小马过河的原因.探究活动
(1)师下面老师要请你们自己读一读课文的第
一、二自然段,想一想小马为什么要过河?预设马妈妈请小马把半口袋麦子驮到磨坊去师小马和马妈妈住在哪里?它又要去哪里?预设小马和妈妈住在马棚,它要去磨坊师这里告诉了我们两个地点,你见过“马棚”和“磨坊”吗?谁能来和大家介绍一下它们?预设1马棚就是养马的地方,是一间很大的屋子,没有窗户,也没有墙,但是上面有一个大棚我暑假和爸爸去内蒙古草原玩的时候看到过马棚预设2磨坊是磨面粉的作坊,里面有一个石磨,把麦子放上去就能将它们磨成粉师出示图片你们的课外知识真丰富,来,我们一起来看一下“马棚”和“磨坊”师那么,马棚里,马妈妈刚开始是怎么问小马的?预设1询问的预设2温和的师请你带着这样的语气读读这句话师那么小马愿意把麦子从马棚驮到磨坊去吗?你从哪里看出来的?预设小马愿意,我从“连蹦带跳”这个词语中看出来师什么是“连蹦带跳”呀?谁能为我们做一做这个动作?预设“连蹦带跳”就是说话时又蹦又跳,表示它很愿意做这件事情师这么会理解的你,能不能加上动作读读小马说的话师如果你是马妈妈,遇到这样懂事的小马,你的心情会如何?预设1开心预设2高兴师那就请你“开心、高兴”地读读这句话2读好马妈妈和小马之间的对话师下面请男女生合作着读一读马妈妈和小马之间的对话设计意图引导学生关注提示语,揣摩人物说话时的心情和语气,通过多种朗读方式,指导学生读出恰当的语气以及读好对话二自主探究.探究任务学习第三自然段,了解小马遇到的难题.探究活动
(1)师下面老师要请一位小朋友为我们读一下课文的第三自然,其他小朋友边听边想小马遇到了什么难题?预设一条河挡住了小马的去路,它过不了河师你觉得这是一条怎样的河?预设水流很急的河师你从哪个词看出来的?预设哗哗,说明水流得很快,声音很大师请你为我们读读这句话,让我们看看这条湍急的河流师面对这条河,此时此刻,小马是怎么想的?预设我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!师看看这两句话,你有什么发现?预设它们末尾都有一个语气词,一个是“呢”,一个是“啊”师这两个语气词分别表示什么?预设”呢”表示疑问,“啊”表示感叹师是呀,“呢”表示了小马的疑问,而“啊”则写出了小马希望妈妈在身边的强烈愿望那谁能借助这两个语气词,读好这两句话
(2)齐读整个自然段
(三)自主探究.探究任务学习第四到六自然段,了解老牛和小松鼠的不同观点及原因.探究活动
(1)寻找关键信息和关键语句师在小马胸躅不前时,它又会遇到谁呢?下面老师请你们默读课文第四到六自然段,用圈出它们的名字,用“__”画出它们说的话预设1小马遇到了老牛和松鼠预设2老牛说“水很浅,刚没小腿,能睡过去”松鼠说“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”松鼠认真地说“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”了解不同观点,探究背后原因师你们画对了吗?不对的小朋友赶紧改一改,改完后,想一想老牛和松鼠分别觉得河水怎么样?(板书老牛松鼠)预设1老牛觉得水很浅预设2松鼠觉得水很深师看看图片,想一想同样一条河,为什么老牛和松鼠有两种不同的答案呢?(板书浅深)预设因为老牛长得很高大,而小松鼠长得比较矮小,所以它们一个觉得水浅,一个觉得水深师你真是一个会思考的孩子,一下子就想到了背后的原因身高不同(板书身高不同)现在请你们学着这位同学的样子,用“因为所以它觉得水”这个句式说一说预设因为老牛长得很高大,所以它觉得水很浅预设因为松鼠长得很矮小,所以它觉得水很深
(3)读好不同角色的语气师那么小马在遇到高大的老牛时,它是怎么问的呢?预设有礼貌地问师你从哪个字可以看出小马很有礼貌呀?为什么?预设“请”,它有问题求助牛伯伯,牛伯伯年纪也比小马大,所以小师谁能读读这句话,做一次有礼貌的小马?师牛伯伯又是怎么回答的呢?预设1:不以为然地回答预设2漫不经心地回答师请你读读这句话,读出这样的语气师小马听了老牛的话信心十足,它立刻跑到河边,准备过河,这时小松鼠来了,谁来读读它的话师我听出来了,你读的时候声音特别响,为什么呀?预设因为作者写小松鼠“大叫”师你真是个细心的孩子,关注到了提示语,的确提示语可以帮助我们更好地去读好人物的话那么小马的这句话,我们应该怎么读?预设吃惊地读师请你读出吃惊的语气师松鼠接下来,又怎样回答了小马预设认真地回答师请你读出松鼠认真的语气师面对不同的答案,小马犯难了,我们应该怎么读小马的这句话?预设1非常为难,因为这里写小马叹了口气预设2非常苦恼,因为小马这里已经不知道该怎么办了师请你读读这句话,读出小马这时的心情教师出示小马、老牛、松鼠的话,分角色表演朗读设计意图理解老牛和松鼠的观点以及原因是本课的一个教学重点引导学生从关键词句下手,体会老牛和松鼠的不同观点借助课文插图,让学生观察插图,自主发现因为老牛和松鼠身高的原因导致了它们观点的不同最后出示“因为,所以它觉得马棚磨坊伯伯前蹄tu6dangshitan驮米挡住试一试叹气qiankeJ-%••、tua1j1深浅立刻突然唉既然。