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文本内容:
《父亲、树林和鸟》教学设计学问及实力.相识“黎、凝、畅”等5个生字,学会“朝、雾、蒙”等13个生字,理解词义.正确、流利、有感情地朗读课文.理解课文主要内容,体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿激发学生爱鸟、护鸟的思想情感突破重难点重点了解父亲是怎样宠爱树林和鸟的突破方法教学过程中,老师要引导学生重点抓住文中父亲和“我”的对话进行研读,尤其要品读父亲关于林子里的鸟声、鸟味等的描述,感受他对鸟儿生活习性的精确了解,从中体会他视察事物的仔细及细致,同时读懂源自他内心深处对于树林以及鸟儿的酷爱之情难点理解“我真兴奋,父亲不是猎人”这句话所包含的情感突破方法教学时,要引导学生联系父亲对于鸟儿生活习性的精确把握,一方面读懂父亲虽然熟识鸟却特别爱鸟,因而“我”不须要担忧父亲会像其他猎人一样去损害它们,“我”为有这样一位了不得的父亲感到傲慢;另一方面,还要引导学生抓住“我”倾听父亲介绍鸟儿时的表现,体会“我”通过这句话所表达出来的爱鸟、护鸟的心愿教法及学法举荐:教法创境激趣发,通过谈话沟通、多媒体课件等创设趣味学习情境,更为有效地激发出学生参及学习、探究课文主旨的爱好;范读指导法,通过感情朗读指导,引导学生精确体会文中人物不同的说话语气,并从中体会各自内心最真实的情感,同时在此过程中习得感情朗读技巧,有效提升良好的语感学法自主、探究、沟通法,通过自主预习、研读,初步感知课文主要内容,并在师生沟通学习的过程中不断深化理解文中父亲以及“我”对鸟儿的酷爱和爱护之情;角色朗读法,通过分角色感情朗读课文,自然融入到人物的内心世界,切实感受他们的爱鸟、护鸟之情也由此激发出自己爱鸟、护鸟的美妙情愫师生齐打算老师多媒体课件;爱鸟、护鸟公益广告语学生自主阅读课文,扫清认读障碍课时巧支配2课时第一课时课时目标.相识“黎、凝、畅”等5个生字,学会“朝、雾、蒙”等13个生字,理解词义.正确、流畅地朗读课文.了解故事内容,初步感知课文的叙述特点和线索教学过程
一、诗歌激趣,引入学习.课件出示儿歌《家》蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,祖国是我们的家,是鸟儿的家,指名朗读诗歌,同时想一想横线上应当填写什么词语?.学生仔细思索、填写,及同学、老师沟通,老师适时补充出示“树林”,学生齐读诗歌.沟通引入孩子们,你们宠爱鸟吗?说一说你们为什么宠爱它们老师依据学生的沟通适时引入有一位父亲,他比我们任何人都要酷爱鸟,你们想去相识这样一位爱心满满的好父亲吗?.板书课题父亲、树林和鸟,学生读课题,留意“鸟”的声母是“n”
二、自主学习,感知课文
1.老师范读课文,学生仔细听读,留意对字、词、句的正确朗读留意借助拼音读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍.检查学生自主朗读状况1出示课文中的生字,指名朗读,老师适时进行范读指导,留意指导读准“黎”的声母是边音“1”,“凝、蒙”是后鼻音,要留意发音到位小组开小火车朗读生字2指名朗读课文,老师适时进行部分句子或段落的范读指导重点指导读好句子”一个春天的黎明,父亲带着我/从薄沱河岸的/一片树林边走过”“我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲”“我只闻至1J/浓浓的苦苦的/草木气息,没有闻至U/什么鸟的气味”.再读课文,想一想这篇课文最大的特点是什么1学生边读边思索,老师提示他们重点看看课文内容主要是由什么串联起来的2学生沟通,老师适时点拨指导,引导学生明确课文主要实行了对话形式串起全文,同时引导他们再读父子俩的对话,看看从两人的对话中读懂了什么老师依据学生的沟通,适时引导他们说说从对话中获得的信息,老师补充父子俩主要在谈论及鸟有关的话题
三、课堂小结,指导书写.指导生字书写1课件出示文中要求会写的13个生字,引导学生仔细视察字形,并简要沟通生字的书写要领,老师依据学生的沟通状况,适时进行范写指导,重点指导书写“雾、蒙、鼻、翅几个字其中“雾”整体较长,书写时留意将上下两部分写得略扁,下面“务”的横撇、捺略微伸展;“蒙”下面部分有两笔横画,不要把短横写丢了,另外“豕”的弯钩要留意回到中轴线上出钩,以保证字整体的稳定、端正;“鼻”上面的“自、田”均要写得略扁,下面部分的横画稍长;“翅”左边“支”的捺画要伸展,完全托住右上边的“羽二2学生自主描写生字,老师巡察检查指导,刚好对书写问题予以订正、强调.老师小结同学们,你们想知道文中的父亲究竟都跟自己的儿子谈论了哪些关于鸟的学问吗?老师先卖个关子,把问题留到下节课我们再接着探究发觉其次课时课时目标.流利、有感情地朗读课文.理解课文主要内容,体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿激发学生爱鸟、护鸟的思想情感教学过程
一、回顾旧知,引入学习.听写生字词,同桌进行互评,然后反馈书写状况,老师刚好进行易错字订正、强调.指名简要说说课文的主要内容,老师适时进行梳理、归纳
二、精读课文,感受人、鸟情L快速读课文,依据自己的理解,说一说文中的父亲是一位怎样的父亲老师依据学生的回答,归纳板书爱鸟、懂鸟、护鸟.自主学习,体会父亲的“爱鸟”情1仔细朗读课文,看看课文中哪些地方表现出了父亲特别爱鸟,画出相关句子,在旁边简洁写出自己的理解2学生沟通自己读画的句子,课件适时出示句子“父亲一生最宠爱树林和歌颂的鸟”引导学生抓住“一生最宠爱”体会父敬爱鸟情深,同时抓住“歌颂的鸟”体会在父亲的心里觉得鸟儿的叫声都像歌声那样好听,进一步体会他对鸟儿真正的酷爱之情指导朗读句子,留意强调“一生最宠爱”这一短语的朗读重音“我知道父亲此时也最愉快”引导学生联系前一句父亲说的话体会父亲看到鸟儿愉快的情形时,自己的心里也感同身受,表现了父亲的喜怒哀乐已经深深地及鸟儿连在了一起,这是源自他内心对鸟儿真正的酷爱之情.探究沟通,感知父亲“懂鸟”的表现1引导学生仔细研读课文第2T6自然段,看看父亲都是通过哪些方式来推断树林中鸟的生活情形的,试着用文中的词句来概述2小组内沟通自己的读书收获,老师深化组间进行点拨指导3小组代表班内汇报学习沟通状况生我们觉得这位父亲特别了不得,他竟然可以通过视察叶子动还是不动来推断有没有鸟课件出示句子父亲指着一棵树的一根树枝对我说“看那里,没有风,叶子为什么在动?”师是啊,叶子为什么在动呢?父亲的答案是什么?生父亲知道,假如没有风的时候,叶子在动,就说明里面有鸟师从这句话中你看出父亲是个什么样的人?生是一个擅长视察发觉的人师对,父亲通过仔细视察便能推断树上有没有鸟,的确对鸟的习性特别熟识板书一一看鸟动生父亲还能通过鼻子闻的方式来推断树林里有没有鸟师谁能说得再详细点?生因为父亲知道,假如树林里有鸟过夜,黎明时它们确定会呼吸、歌颂的,所以就会有鸟的气味师你觉得父亲说的有道理吗?你是从哪里看出来的?生有,我从“父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来”一句知道他说的是事实师更了不得了,通过闻鸟味也能够推断有没有鸟!(板书一一闻鸟味)师听到鸟儿唱歌,父亲又知道了什么?生他知道这是鸟儿最愉快的时刻,说明父亲还可以通过听的方式感受鸟儿的心情呢!(板书一一听鸟声).质疑沟通,体会父亲的“护鸟”心愿
(1)质疑当愉快的鸟儿飞离树枝,飞向天空的那一瞬间,你体会到父亲怎样的心情?
(2)学生思索探讨,老师适时引导学生从“最简洁被猎人打中”想象父亲对鸟儿平安的担忧同时引导学生抓住“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重”体会父亲的担忧不无道理,并从中进一步感受父亲熟识鸟,更爱惜鸟儿的心情.指导学生分角色朗读课文中父子俩的对话,留意读出两个人物不同的说话语气(父亲充溢慈祥,“我”则充溢了新奇).课件出示句子“我真兴奋,父亲不是猎人”引导学生说说对这句话的理解,重点思索“我”兴奋的缘由是什么老师适时引导他们结合前面的对话,体会“我”一方面为父亲如此爱鸟、懂鸟、护鸟而感到傲慢、快乐的心情,另一方面,如此熟识鸟儿的父亲不会像猎人那样去损害鸟儿,所以“我”心里觉得特殊庆幸及此同时,从这句话中也可以看出“我”受到了父亲的感染,心里激发出了对鸟儿的爱惜之情指导学生有感情地朗读句子,留意读出兴奋的语气.延长这样的父亲会是一位猎人吗?1学生探讨沟通,老师引导他们留意联系前面对父亲的感知进行探讨2老师归纳是啊,这样爱鸟、懂鸟、护鸟的父亲确定不是一位损害鸟儿的猎人
三、课堂小结.指名学生说说通过课文学习自己有什么收获,老师适时引导他们再次从文中父子俩的身上受到感染,激发爱鸟、护鸟之情课件出示爱鸟、护鸟公益广告语A.手牵手科学爱鸟、护鸟,心连心共建生态家园B.听一声噫亮的鸟鸣,心灵就注入一片阳光学生齐读句子.老师小结孩子们,鸟儿是我们人类的挚友,让我们携起手来做爱鸟、护鸟小卫土,共同为鸟儿营造一个和谐、温馨的生活乐园吧板书设计看鸟动
22.父亲、树林和乌闻鸟味爱鸟、懂鸟、护鸟听鸟声。