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文本内容:
风从哪里来教学设计教学目标
1、科学探究能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的学问和阅历对风的成因做假设性说明提出探究活动的大致思路,并能用简洁的器材做简洁的风成因模拟试验
2、科学学问理解自然界中风的成因
3、情感看法价值观想知道,爱提问,喜爱大胆想象,情愿合作沟通,相识到科学是不断发展的教学打算
1、课前收集有关风的图片与文字资料,并进行整理和分类
2、回去帮助妈妈烧一次火,仔细视察并自己设法检验一下,当点燃炉灶里的火以后,炉灶口有没有风形成
3、打算模拟试验材料鞋盒、蜡烛、火柴、塑料袋、香等教学过程
一、感受风引导质疑同学们好很兴奋和同学们一起来探讨科学这节课我们来探讨什么呢?答案就在这首诗里(课件展示)一一解落三秋叶,能开二月花过江千尺浪,入竹万竿斜这首诗描绘的就是一一风风是一种自然现象,我们都特别熟识,那你能说说在生活中你都见过哪些不同类型的风?(学生沟通老师板书)
2、在前面一节课的学习中,我们知道风与我们的生活关系亲密它可以帮助我们做很多事,比如一一(学生沟通)可是它若发起怒来,又会给我们带来灾难(课件展示)一一看狂风怒吼,波浪滔天,房屋倒塌,大树连根拔起今年由台风造成的风暴潮就给美国、日本造成了重大的经济损失
3、现在你有什么话要对风说?或者有什么问题想问吗?(学生沟通)是呀,对于风我们有太多太多的疑问,这一个一个的为什么我们都想开明白让我们从最基本的问题着手,先探讨风是怎样形成的,它从哪里来的?(板书课题)
二、制造风探究成因现在我们教室里有风吗?那你能制造出点风来凉快凉快吗?有的同学立刻想到用手扇、用书扇,为什么一扇就有风了呢?用手扇动的风大,还是用书扇产生的风大?为什么?想一想,在生活中我们还可以怎样制造风?(课件展示)在燥热的夏天,人们用电风扇、空调来取凉,洗完头发后用电吹风来吹干……联系自己刚才的试验,你想一想电风扇、电吹风是怎样来制造风的?小结由此可见,风就是空气流淌形成的这些都是借助于人的力气、电的力气推动空气流淌而形成的风自然界中的风又是靠什么力气来推动的呢?它的形成又与哪些条件有关呢?课前老师布置大家回去帮助妈妈烧一次火,仔细视察并自己设法检验一下,当点燃炉灶里的火以后,炉灶口有没有风形成能跟老师说说你视察的结果吗?(学生沟通)这里的风又是怎样形成的呢?(课件展示)
三、设计试验验证推理我们的想法对不对,热空气从哪里上升,炉灶口是不是真的有风形成,让我们仿照炉灶生火的原理设计个试验来验证一下在各小组的桌上有老师为你们供应的试验材料,仔细视察一下,想一想,这些材料可以用来干什么?用什么模拟炉灶,用什么模拟炉火,怎样检验灶口是否有风?(小组探讨)请各小组根据自己的设计来进行试验,在试验中,希望大家仔细视察,团结协作,留意平安试验完毕后,仔细商议填写好试验报告单小组试验找两个小组代表演示沟通总结各组的检验方法各不相同,但得出的结论却是一样的一一当点燃蜡烛后,在“炉灶口”和“烟囱”处,都有风形成,风是空气是从较冷的箱外向温度较高的箱内流淌,即从冷的地方向热的地方流淌而形成的
四、拓展延长培育科学爱好我们明白了风是怎样形成的,想一想,可以用它来说明我们刚才提出的哪些问题?(学生沟通)当然还有更多的疑问没有找到答案,自然界中还有更多的奇妙等着我们去探究和探讨,我们只有驾驭了大自然的规律,才能让它更好地为人类造福老师搜集了几句科学家的名言,现举荐给大家(课件展示)探究无止境,只要同学们在课后能接着秉承课堂上的好学好问精神,对科学充溢着深厚的爱好,保持剧烈的探究欲望,老师信任,科学的大门就会被你打开好,下课!。