高三语文试卷讲评课的几点思考

高三语文试卷讲评课的几点思索高三训练相应增多，因而习题、试卷讲评课也频频出现，如何上好讲评课是我们高三老师常常思索的问题

一、讲什么的问题首先应明白有所不讲通常每份试卷都有肯定的难易比例，难易比例一般为7:3因此，每份试卷或习题上也有相当一部分属于基楚题，大部分学生已经驾驭，这类习题一般不需多讲，可以由学生分组探讨几分钟，自己解决其次是选择重点讲

1、讲典型错题老师在批改试卷后应有小题统计，对得分低的题要做探讨，大家都错，这种题就有典型性典型错误出现的缘由，可能是平常没讲到位，可能是设题不严，可能是干扰项太强，等等找出缘由了，对策自然就有了

2、讲解题思路学生的解题思路确定答案质量而试题题型的特点和解题的思路亲密相关，如阅读题中，“作用”题和“含义”题的思路要点是不同的，要引导学生思索试题在考查哪些学问点，解题突破口在哪，用什么方法解题最好

3、讲方法规律要求老师能跳出试题本身，抓住典型题目，从基本解题方法中归纳规律如好用文阅读的选择题，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，解除干扰，速解、巧解得出结论讲题后，要对某一类题目的解题方法进行概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，使学生分析一道题，明白一类题第三是讲讲改变讲评中不但能就题论题，还要能借题发挥，擅长将原题进行变形，对某学问点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问如可以对试题的提问方式和题型进行改一改、扩一扩、反一反、合一合、分一分等改变这种训练立足基础，不刻意求难，学生感到别开生面，饶有爱好，从而收到更好的效果解题的主动性就能调动起来，思维就能活跃起来第四是讲讲意识我们常常要求学生在考场上要有四种意识敏锐的审题意识一一能识辨命题意图；突出的文本意识一一学会分析文本，利用原文词句组织答案；规范的答题意识一一合理整合，思路清楚，科学作答；剧烈的得分意识一一写工整，便利阅卷

二、怎么讲的问题（-）典型错误重点讲对试卷中学生错误比较一般而且问题相对集中的题目要重点讲例如“病句辨析”就应当利用试题进一步梳理语病的类型，提高学生对语病的辨析实力讲评典型错误时，还要引导学生自己来说解题思路，暴露存在的问题，反映问题的症结（-）规律性题发挥讲如诗歌鉴赏、作文，讲评时不能就题论题，应当依据原有题目借题发挥，在题目的深度和广度上延长，让学生在试题讲评的过程中有所发觉，有所提高，并从中找出一些规律性的东西，从而培育他们举一反

三、敏捷运用学问的实力

（三）放手由学生讲这也是调整上课形式的一种方式，能更好地发挥以学生为主体的教学思想，激发学生情感老师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行思维失误分析，帮助学生提高应试实力由学生讲，尽管有时教学进度可能会慢一些，但学生互动投入较好，而且假如讲解者概念模糊立刻就会反应出来，有利于刚好订正而且，让答题高分者讲他的思路与技巧，学生从解题实践中得来的阅历可能更能被接受

（四）让答案讲语文的文字表述题许多，如文言文翻译，大部分学生是在大体能看懂又有点模糊的状况下失分的，这时学生的原味答案是最好的老师如上次月考翻译文言文句子“发之白者，日以反黑”有错误答案如“头发白的人，立刻就变黑了”这个答案有三个问题一是不合逻辑，结合前后文可知是发变黑而非人变黑；二是不明句式，“者”在这里是定语后置的标记而非“的人”之意；三是“日以”译错，应是“一每天”“慢慢”意，教材中有类似句子“而木之性日以离矣”（《种树郭橐驼传》）反映出教学要留意的三方面问题字字落实，结合句式，审查文居、o答案呈现暴露问题很直观，而试卷讲评就是为解决问题而来可以让学生把答案板书到黑板上，或者大声念出来，另外找学生按点评分力争讲一题，学生会一串，能举一反三，触类旁通这不但防止讲评时老师唱独角戏，而且能引导学生反思与总结，不仅能有效地纠错、防错，而且对提升其解题实力具有事半功倍之效

三、讲评后干什么的问题这一阶段是课堂讲评的持续主要应做好三件事（-）关注后进，进行个别辅导因为课堂讲评是面对全体的，不免有个别学生驾驭不了，所以要刚好地对他们进行个别辅导，作文尤须面批

（二）整理反思试卷讲评后，应让学生在订正错误的同时进行整理归类，建构学问，把它纳入自己的认知系统，并进行全面而深刻的自我反思，找出自己的薄弱环节，分析其中的缘由，找寻解决问题的方法这一步工作主要通过学生自我反思来完成

（三）重点问题强化训练对学生简单出错的学问点应补充一些相关练习进行强化训练假如学生出错率较高，讲评以后有必要再利用资料有关内容进行强化指导和练习另外，强化训练应当是反复的，这次强化了以后还要接着强化对出错率较高的学问点在平常教学中不断渗透，还可以有意识地在下一次考试中再考，以增加学问点的再现率只有经过反复的强化训练，才能巩固讲评的效果总之，一套好的语文试题本身就是一个比较完整的学问体系，一次好的讲评就应当是对学生学问体系的又一次加固和提升意识到这一点，我们就不会为有些东西没讲而担忧，也不会为占用的时间过多而苦恼了。