还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
课题
20.肥皂泡2课时《肥皂泡》一文是我国著名作家冰心的作品,文笔清新自然,情感真挚淳朴,意境深邃幽远课文写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历那小小的、不起眼的肥皂泡,经了她的手,她的嘴,以及她的眼,她的心,不但吹出了快乐,吹出了情趣,还吹出了自己童年的梦想,寄托了时美好生活的向往课文共有5个自然段,介绍了肥皂泡的吹法,描写了肥皂泡的颜色、形状及变化,也写了吹肥皂泡时的心情和美妙的想象在第
一、二自然段,作者先讲述了自己小时候最爱玩的游戏是吹肥皂泡母亲总是在阴雨时节教“我们”吹泡泡课文开头简洁明快,直接表达了对吹肥皂泡这个游戏的喜爱接下来,作者以细腻的笔触,用3个段落细致地描述了吹肥皂泡时的情景,以及从中体验到的无限快乐第三自然段主要写了吹肥皂泡的过程第四自然段主要描述了肥皂泡美丽奇妙的样子,描摹了孩子们吹肥皂泡时屏息凝神的状态第五自然段写了由肥皂泡产生的美好想象,表达了“我”心里的快乐、骄傲与希望课文语言细腻,给人以清新隽永的审美感受第三自然段,作者用“和弄和弄”“慢慢地吹起”“轻轻地一提”“轻轻地扇送”等词语,对做肥皂水、吹肥皂泡的过程进行了细致地描述,生动再现了孩子们吹肥皂泡时投入而专注的状态第四自然段,作者用“五色的浮光”表现肥皂泡在阳光教材下的颜色,用“轻清透明”“玲珑娇软”“脆薄”“光影零乱”等非常个性化的词语,写出了肥皂分析泡的形态“轻清透明”不仅写出了肥皂泡轻而薄的特点,而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点在描写大肥皂泡分裂成小球时,作者用“玲珑娇软”一词来表现她眼中的那些肥皂泡是多么小巧精致、柔软娇嫩“光影零乱”,写的是肥皂泡在吹得太大、扇得太急之后,颤巍巍地飘游时所呈现出的景象每一处描写都饱含了作者Xj肥皂泡的无限喜爱,情感流露真实自然在写看肥皂泡时,作者用“悬着心,仰着头,停着呼吸”,把孩子们当时的动作及内心活动刻画得细致入微,充分写出了孩子们紧张、专注、担心与期待的情状第五自然段,作者把“一个个轻清脆丽的小球”比作“一串美丽的梦”,用“是我们自己小心地轻轻吹起的”写出了内心的无比骄做,用“那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽”一连串的排比,充分表达了“我们”的骄傲与自豪整篇文章语言飘逸,具有生动鲜明的画面感,充分体现了冰心散文清新集永的理解本文配了两幅插图,第一幅画的是一个小女孩站在廊子上全神贯注地吹肥皂泡,她的神情那样投入和专注,吹起来的泡泡正在慢慢飘起画面中的肥皂泡轻清脆丽,带着浮光,与天井里水洼的点点水光相映成趣第二插图描绘的是泡泡长舞的情景大小不一的泡泡已S上屋檐,向着远方慢慢飘去,似乎真的要飞上天去、飞过海去,带给人美好的想象两幅图有内在的联系,充分表现了课文的内容,营造了良好的学习氛围,有助于学生对课文内容的理解
1、认识9个字,会写12个字重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字教学
2、学会运用一连串动词,把做一件事的过程写具体目标
3、通过细致观察理解课文中难懂的词句,品味作者描写泡泡语言的生动优美
4、展开丰富的想象,想想泡泡还有哪些美丽的去处教学重点学会运用一连串动词,把做一件事的过程写具体通过细致观察理解课文中难懂的词句展开重难点丰富的想象,泡泡还有哪些美丽的去处教学难点通过观察,理解课文中难懂的词句教具课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具教学过程设计第二课时
一、谈话导入,整体感知.同学们,你们玩过什么游戏?你们喜欢吹泡泡吗?我国著名作家冰心奶奶小时候和大家一样,也喜欢吹肥皂泡,那美丽有趣的肥皂泡,经了她的手,她的嘴,以及她的眼,她的心,不但吹出了快乐,还吹出了白己童年的梦想今天我们就来学习这篇课文,共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡(师板画泡泡并板书课题学生齐读,指导观察“皂”字是怎样组成的,什么结构?并用眼睛记住它).出示生字老师检查一下,同学们的生字词都读正确了吗?(出示课文词语,生字变色,加点词是易读错字和多音字)廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅婴儿希望木碗透明扯成仰望越过和弄和弄蘸上黏稠散裂.开火车认读易读错的词的多读几遍.作者主要写了关于肥皂泡的几件事?(指名分段读课文,让每个孩子读完后概括自己所读段落的内容)教师相机板书做吹想
二、学习第三段做泡泡,学用连续动词.默读第3自然段(按课文填空)先把()放在()里,再()上点(),(),然后用一支()()上肥皂水,慢慢地()成泡,最后轻轻地一(),那球儿便从管上()了下来,在空中()若用()轻轻地(),有时能飞得很高.根据所填的字词,你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的?副板书先……然后……再……连续动词.(只出示连接词和所有动词)谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己的话说一说?出示先用……放……接着加……然后用……蘸……吹……再……提……落…….作者用词多么准确丰富呀?我们仿照着写一写吧老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程,同学们仔细观察,用上连接词和动词把他劳动的过程说具体.一生表演,其它生接龙发言师副板书用到的动词洗拧擦踩晾(提示学生在动词前面用上修饰词,如怎样地洗、怎样地拧、怎样地踩……)
三、学习第四段吹泡泡,体会泡泡之美.朗读第4段,哪此句子你觉得难懂,画下来?.下面老师吹几个泡泡,请你仔细观察这些泡泡,发现这些句了•所描绘的泡泡的样子了吗?(师吹几个泡泡,生观察,再齐读这些难懂的句子).你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语?(师板书轻清透明玲珑娇软……).我们抓住这些词语,一起再来读一读这段话,读出泡泡的美丽可爱!(生齐读课文)
5.你还能想起哪些词来形容你眼中的泡泡?(生自由答五光十色、又大又圆……).你们觉得泡泡们像什么?(用比喻句来说泡泡).如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子,它们会在空中干什么?(用拟人句说泡泡)
四、展开想象泡泡去哪儿.师导读这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的,吹了起来,又轻轻地飞起,是……生接读那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽),目送着她们,我心里充满了……(生接读快乐、骄傲与希望).这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心,她们满怀期待,希望它们多停留一会儿,祝福这美丽的泡泡飞得又高又远,作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢?(指名读,师板书天空大海夕阳山勉i).看着泡泡们飞到墙外,你还希望泡泡们能匕到哪里去,又落到哪里去?(生想象说,教师提示森林星星田野草原妈妈的手,妹妹的鼻子……)
五、总结全文,推荐作者小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的,但它带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里(出示冰心照片及简介)冰心先生的作品充满了对大自然的赞美,以及对母爱与童真的歌颂,如《繁星》《春水》《寄小读者》等大家可以找来读一读第二课时
一、复习课文和词语.齐读一遍课文.出示含有生字的课文词语,指名领读,师挑选生齐读.认读注音生字,开火车读并口头给每一个字组一个词
二、学习写字.出示几个要求会写的大字(廊、仰、越、透、若)观察每个字的字形、结构、部首说说哪个字最难认,交流识字方法.动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺注意“双耳”和“乃”“走”字的笔顺.“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字其中“透”笔顺是先里后外“越”笔顺是先外后里.提示“若”字注意下面是“右”不是“石”“越”里面不要写“成”“仰”不要多加一笔撇.每个生字在田格本上写三个,注意写字姿势,写完同桌互相检查纠错
三、拓展小练笔(选做).那一个个的泡泡,像.这些泡泡是那么,那么那么那么.送上天去,—过海去,—过高山,—在草地…….悬着心,仰着头,停着呼吸—着头,—着脸,—着手,—着眼,一看耳朵C°o做和弄和弄吹、提、扇旗肥皂泡吹美丽轻清透明上^金粮、想天空大海半近度o《肥皂泡》一文是我国现当代著名作家冰心的作品,是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章,意境非常美文中有很多词语虽不常用,但它们真实而准确地再现了冰心眼中肥皂泡特别的美理解词语的最好方法,是给学生相应的感性体验冰心奶奶吹肥皂泡,不但吹出了和我们一样的情趣,还吹出了自己的梦想,寄托了自己美好的独特的情感根据本单元训练重点,学习这篇文章,除「感受文章中语言文字的美,还应体会作者的情感和态度创设情境,拉近学生与文本的距离《肥皂泡》不仅介绍了吹肥皂泡游戏的方法和过程,还把吹肥皂泡的美好心情写了出来因此,学习本文除了感受语言文字的美,还应体会作者的情感和态度为此,课前让孩子们回忆自己娱乐休闲的游戏,创设一个快乐自由的情境,拉近了学生与文本的距离,为更好地理解课文奠定较好基础亲身实践,切实感受语言文字的精美课中,特安排了吹肥皂泡的实践活动,既让学生对吹的动作有了更深的体会,又为理解卜.文描写肥皂泡的美丽作了铺垫,让学生把语言文字和感性体验结合起来,减缓了理解的坡度,以更好地体会作者文笔的细腻与精美拓展想像,培养学生丰富想像力肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉,教学中不仅要留意作者的美好想像,还要挖掘省略号可能隐含的内容,引导学生开展丰富的想像,让学生更加深刻地领会作者的心情以读为主,深刻体会作者情感和态度借助读加深词句理解,借助读升华情感,借助读体会意境,通过让学生反复读,以读进入梦幻般的泡泡世界,也把听者带到意境中去学练结合,促使阅读教学综合高效课后布置学生再玩吹肥皂泡,把自己所看•、所想记录下来以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融,更好掌握文章表达方法的学习与运用,以切实提高学生读写结合的运用能力在教学中的也存在不足之处课堂中不能照顾全体学生;学生感悟的少,老师讲的多;学生的美感不足,指导朗读不充分我想以后再讲这节课,我会提前让孩子们进行练笔,写出自己吹肥皂泡的过程以及肥皂泡的样子将他们自己的作文与冰心的作品进行两次比较,一次放在第一课时之前,起激趣作用另一次则放在学习文章之后,再一次将自己文章与冰心的文章进行比较,感受冰心语言的语言魅力,使孩子们对冰心产生敬佩之情,对冰心其人、其作,产生浓厚兴趣,并能在阅读中主动学习她的写作方法,积累更多好词好句这样就可以做到“授之以渔”,相信这样他们会更爱学语文,做到真正学语文。