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文本内容:
教学过程设计第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1.孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐1生书空和老师一起板书课题师随机指导“墨”的写法2读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,学习生字.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍.请3名学生接读课文,每人一节师随机正音预设点1染,出示演变过程,字本义用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色读句子,于文中识字,组词染绿、耳濡目染2碎造字本义岩石经过多次爆破最后形成的小石块形近字翠、醉
三、复习生字,指导写字.课件出示生字,自由练读.生字组词,巩固识字.指导书写“碎”提示最后一笔出头,但不要写到从字上指导书写“爽”注意笔顺,长横要像房顶一样盖住下面部分第二课时
一、创设阅读情境,激发兴趣播放歌曲《童年》师导入同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌一《童年的水墨画》
二、整体感知本课包括三首小诗,分别是溪边、江上、林中板书看到这三个题目,你能发现什么?学生随便发言师是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么呢?让我们一起来看一看
三、学习《溪边》.自由读,做到读正确、读流利.个别读.默读,边读边思考你读懂了什么?那些不懂的?4交流你读懂了什么?你有哪些不懂得?预设1为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?是啊,这是为什么呢?大多数学生同样不明白老师点拨我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读,思考一下生老师我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”师谁给大家读一读,读出儿童的欢乐指导学生有感情读好最后一句话预设2生老师,我不明白“溪水给人影染绿了”这句话平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了呢?师这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下生默读、思考生老师,我从“溪水像绿玉带一样平静,知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了师为什么说溪水染绿了人影呢?你觉得这里哪个字用的最好?好在哪里?同桌交流生“染”字最好这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了生这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!谁给大家读出这美丽深的景色?个别生读师多美的想像啊!大家体会得真不错你还知道了什么?生老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!.多么富有生机的画面啊!谁给大家读一读,读出景色的美丽,儿童的快乐?自由读、个别读.师范读生闭眼想象你仿佛看到了什么画面?自由交流思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景呢?师总结写景色突出了“平静”,为什么要突出平静呢?联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注也更能体现钓上鱼后的欢乐
四、学习《江上》L如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼,那么《江上》是写什么呢?请同学们运用刚才学到的方法联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》.出示自学提示,自学思考《江上》是写什么?你有不明白的地方吗?《江上》与《溪边》有什么相同点,有什么不同点.交流师《江上》是写什么?生游泳生戏水师你们觉得哪个词更好?生(异口同声)戏水!师《江上》与《溪边》有什么相同点?生都是写儿童的生都写童年的快乐的生都运用了比喻的方法师《江上》与《溪边》有什么不同点呢?生《江上》没有写景色的美丽,只是写了儿童的戏水的情景师如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下,孩子们会怎样戏水你仿佛还听见了什么?引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐.感情朗读读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐
五、学习《林中》.总结学法刚才大家运用什么方法学习了前两小节?读诗,找到不理解的地方,运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》.交流文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样,意思一样吗?生畅所欲言第一个斗笠指“蘑菇”,第二个斗笠指“儿童”.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?都戴着斗笠,很卡爱除了可爱,还能读出什么呢?儿童的欢乐在哪里能读出来?.谁给大家读一读,读出儿童的可爱和欢乐齐读并想象,你仿佛看到了怎样的一幅画面?
五、动笔仿诗,抒发情感L诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断,你的童年生活一定更有趣味说说童年生活的还可能发生在哪些地方?.续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐.共同交流,师当堂点播
六、总结谈话,结束教学师童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了这首儿童诗的大门,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆作业学有余力的孩子可以模仿课文写一首童年的诗设计溪边
18.童年的水墨画江上林中《童年的水墨画》这组诗歌摄取了童年生活的三组画面,生动表现了孩子们童年生活的快乐本文的教学重点是引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活
一、教学效果围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果
1.情趣是儿童诗的灵魂,是儿童天真活泼的性格写照,是勾勒儿童内心世界的图画,是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔也是儿童诗审美教育的闪光点因此,我们不能轻易放过,而要引导孩子走到诗的境界中去,细细品味,轻轻咀嚼,充分领略其中的妙趣,感受其中的美在动听的乐声中,教师让学生在熟读之后选择其中的一首细细品味,与全班交流自己最喜欢的句子,并谈自己的感受和体会比如,“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中?出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在林中采蘑菇、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面
2.好的儿童诗,字字句句都蕴藏着作者的匠心,包含着作者浓烈的情感,我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下,体会诗中的妙趣,走进诗的意境,由此带孩子们进入诗的美妙境界,一堂大讲堂,很好的补充了空白,真正产生心灵上的共鸣
3.读读写写安排学生选取其中一首诗歌,仿写一段既丰富了学生的想象能力,对学生的创造能力和写作能力都起到了重要的作用
二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是课堂中,我在学生读通课文的基础上,引导学生交流自己的感受,再拓展学生的思路,交流自己童年生活的快乐的事课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自己美妙的想象,或画出童年生活时的图画这样做丰富了学生的语言积累,激发读写儿童诗的兴趣
三、不足之处通过这次的尝试放手,我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天,学生们其实是可以做到并做好的我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力接下来,我应该更勇敢更放心地把课堂教学还给学生,让他们更大更多地发挥自己的主观能动性,向课堂要效益,学好知识,用好知识
四、改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做首先选择歌曲导入课题,请学生汇报前置预习中的思考接着初读课文,整体感知,既是为了检查学生对基础知识的掌握情况,其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力,并对课文初步掌握的情况然后理解诗意,放飞想象“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一,这首诗你最喜欢哪个片段相信总有打动你心灵深处的地方为什么?抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方,细细的读,慢慢的品,联系实际最后拓展延伸,快乐练笔这一环节,读写结合,读画结合,生本教育的阅读教学提倡“读写结合,以读引读”,学生在理解课文的基础上,有感而发想到自己童年的趣事,童年的梦想,搜集名人的童年的趣事,让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流*《童年的水墨画》简介《童年的水墨画》,原名《童年的彩墨画》,共6首小诗,除了课文选取的3首,还有3首,抄录如下街头听不见马路上车马喧闹,哪管它街头广播声高书页在膝盖上慢慢翻动,嘴角旁牵动着一丝抹不掉的笑;阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想看“黑旋风”水战“浪里白条”花前目光一次次从花上移到纸上心里早画下花儿的模样一支蜡笔在纸上轻轻滑动,一朵鲜花在纸上慢慢开放;一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈,它好像已闻到花儿的清香课题
18.童年的水墨画2课时教材分析《童年的水墨1s1》是组儿童诗,以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳,或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇,尽情享受着童年生活的快乐诗的语言生动活泼,感情直率明朗,融童心、童趣于一体,多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味课文以“童年的水墨画”为题,中国的水墨画,写意而不写实,用笔往往简约、凝练,而本课的每一首诗都符合水墨画的特征,寥宴数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷,诗中有画,令人回味无穷《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景整首诗的描写既有色彩的点染,又有动静的转换,给读者带来视觉与听觉上的美好感受诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”,再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓,这一“绿”一“红”,既是和谐唯美的相互映衬,又是恰到好处的点缀,使圆面充满色彩的美感;再看,静静的溪水映着柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,空气仿佛都停止了流动,塑造了一种静态之美,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,动感十足,形成动态之美,这一静一动的转换,使画面变得生机盎然,充满乐趣《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面一群戏水的孩子,那样的调皮,像鸭群一样跳入水中,在水里你泼我溅地嬉戏,诗中把戏水的孩童比作“刚下水的鸭群”,把划动双臂比作“扇动翅膀”,这是儿童的思维与想象,充满童趣接下来,“一阵水花”与“两排银牙”,信手拈来的比喻,将童年的烂漫和快乐皴染得淋漓尽致,鲜活的回面仿佛也定格在我们的头脑中《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形诗的第二句将小蘑菇钻出泥土顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠,第二句又将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇两句诗将“小蘑菇”与“斗签”互为比喻,妙趣横生,无论是雨后的小蘑菇,还是采蘑菇的小孩子,都使整个画面充满生命灵动的美感课文所配的插图就是淡淡的水墨画,近处,三个小孩在江水中尽情嬉戏,水面上浪花四溅;远处,雨后的松树林雾气弥漫,若隐若现,向天边延伸,一眼望不到尽头,令人产生无限遐想水墨画的插图与儿童诗的意境非常吻合,有助于学生图文对照理解课文内容,感受诗歌意境教学目标
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱.有感情地朗读诗歌,想象画面.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐重难点教学重点运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱有感情地朗读诗歌,想象画面教学难点续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐教具课件树下黄桶树撑开一柄翠绿的伞,一群白鸽在浓荫中飞翔阳光从叶缝间悄悄地看,千百只眼睛织成一张光的网仿佛老树也变得年轻了次次鼓着绿色的手掌。