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文本内容:
骨干教师培训一电子白板应用内容提要:
1、交互式电子白板及发展历程
2、交互式电子白板的特点
3、交互式电子白板的常用功能
4、白板课件的优势与不足1交互式电子白板及发展历程交互式电子白板是将电子白板连接到计算机,并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上,在专门的应用程序的支持下,可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境的电子设备它可以利用特定的笔工具代替鼠标在白板上进行操作,可以运行任何应用程序,可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作交互式电子白板按照技术原理主要有四种,四种技术的发展过程是压感电子白板一电磁电子白板一红外电子白板一光学电子白板压感技术电子白板采用模拟电阻技术,使用压力感应输入方式,相当于计算机的一个触摸屏,当教师用手指或笔触及屏幕上所实现的选项时,计算机会自动处理对应的操作测,交互式电子白板动态拖动将N2移到N1上去,结果发现两条边刚好重合,学生惊讶发现其中的道理,“角的大小与边的长短无关”一个教学难点就这样轻而易举的化解开了交互式电子白板走进课堂,并不能否定PPT等传统课件,我们应该发挥它们各自的优势,取长补短,让PPT等传统课件作为白板课件中的素材应用于交互式电子白板的课堂中,让交互式电子白板的优势得到充分发挥PPT课件可以转换成白板课件,使得新接触电子白板的教师能够借助PPT操作的基础,从而更快地适应电子白板的操作随着技术进步,压感电子白板由于定位不准,使用需要力度使用者使用不方便己完全淘汰电磁电子白板改善了压感技术的定位不准确的问题,一度在市场上很受欢迎,但是由于不能实现手动触控,需要专用笔,耗材使用大,随着新技术的发展,电磁电子白板也在逐渐被新技术淘汰和替代目前市场上的两种主流技术的电子白板为红外电子白板和光学电子白板红外电子白板红外白板的原理是通过白板周围一圈的红外框来达到定位效果红外框从X轴和Y轴发出信号,另外一边接收如果被不透明遮挡,则会感应到该物体的触控位置,从而达到定位的效果截至2013年,已经存在扇形发射信号的红外电子白板这样可以避免由于一两个红外灯坏之后所产生的接收失灵等问题红外电子白板的优点是直接手写或者任意物体都能替代笔的效果操作感觉有点类似于IPAD的操作感觉一般在幼教,商用等领域应用广泛缺点不能提供板书的精确书写效果,手写的时候必须一笔一划,同时手腕或者其他物体进入红外框范围则会造成误操作同时红外电子白板会受到屏前强光干扰光学电子白板光学电子白板应用的是最新的光学影像感应技术,继承了红外电子白板的优点,同时修正了缺点,不受屏前强光干扰,触摸精度高,书写流畅,可以跟平时的书写习惯完全一致,不会产生任何延迟截至2013年,广泛应用在学校、培训、会议领域光学电子白板是一种先进的教育或会议辅助人机交互设备,它可以配合投影机、电脑等工具,实现无尘书写、随意书写、远程交流等功能2交互式电子白板的特点交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备,它具有以下的教学功能特点两重整合(以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合)、多重交互(包括人一机交互,人一人交互,以教学应用为主的资源一资源交互等)、易学易用这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革3交互式电子白板的常用功能
(一)、屏幕批注,及时反馈基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能,运用于语文学科,可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果;运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果,便于教师及时发现问题,及时评价比如学生在课堂上,教师利用电子白板先呈现电子版的课文,在边讲解的过程中,利用电子白板的屏幕批注功能实时加上一些重点词语的批注(加下划线、着重号、画圈等),运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境在互动中交流批注成果,在教师反馈中明确方法内涵整个过程学生是学习的主体,在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性
(二)、遮挡隐藏,分批呈现基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能,可以导入图片作为主题背景,有利于创始情景可以根据学习进度,分批呈现资源,不仅有利于学生集中注意力,更能有效引导学生思维发展不但在新授课中比较实用,而且在平时的练习和复习课中也非常受用
(三)、拖放组合,灵活互动基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能,使学生在拖放中经历学习过程,在拖放组合中展示思维创造在学习过程中,强化了学生的学习实践,使学生在实践中增长能力在小学数学《平移与旋转》一课中,学生分不清楚小房子平移后应该包括哪几部分教师可以采用“拖动”的功能,将小房子图形一格一格拖动到指定地点,一边拖一边数,在教师直观的示范拖动下,学生清楚地看到了整个移动的过程并学会了数格子的方法
(四)、重点放大,凸现重点基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能,可以针对教学重点,重点呈现,细致观察,有利发现问题例如在语文教学中,运用放大镜工具,将图片中的细节放大后给学生观察,培养学生洞察事物细节的能力
(五)、过程回放,呈现脉络基于交互电子白板提供的回放功能,运用于各学科学生学习中,可以重新展现学习过程,重温思维的脉络,有利于在学习中总结学法,提炼方法,从根本上发现问题和抓住关键解决问题在低年级的识字教学课中,教师将汉字书写的过程录制下来,在教学时可以随时回放书写汉字的过程特别是在范字后,利用回放功能让学生边看,边练,使学生进一步明确汉字书写的笔画和笔顺,突破了汉字的书写难点
(六)、模式切换,方便演示基于交互电子白板提供的三种模式的切换功能,可与整合教育资源,便于课堂的演示和批画在教学中通过模式的切换,教师可以利用电子白板操作切换到普通操作模式,进行普通的电脑操作,如播放视频、播放PPT、打开文件等,而无需动用鼠标键盘等
(七)、智能绘图,提升效率电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具,教师不需要借助其它工具,稍加练习,即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形这些工具对于理科教学不但提供了一个集成的工具箱,而且这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的,是一种逼真的模拟操作在实践使用中,这些工具非常受理科老师们的欢迎,学生也非常喜欢
(八)、库存另存,积累资源库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能可以在学习中随时调用资源和积累现场资源,可以以多种方式存储现场学习资源,便于复习和重温另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造,导出为网页、图片等资源,便于学生再学习或复习等当然,电子白板除了以上八大功能外,还有其它很多非常实用的功能,如定时器、播放器等,这些都可以在实际教学中根据需要灵活选用4白板课件的优势与不足白板课件作为新兴事物与PPT课件为代表的传统课件相比有着哪些优势和不足呢?
一、构建崭新的交互环境,交互性更强电子白板课件是指利用电子白板创建、保存文档的功能生成的电子白板格式的文件电子白板的文档类似于PowerPoint演示文稿,分为不同的页面,在每个页面中可以插入图像、视音频、动画等资源交互式电子白板简单的说是具备电子书写和触控功能的大型触摸屏,交互白板与电脑、投影机互联构成了一个互动式的教学环境教师操作课件可以直接在触屏上进行避免了在讲台与黑板之间来回走动过程中一些注意力不易集中的学生注意力分散白板教学环境下加强了集体共同参与的学习过程,师生之间的交流更直接,真正实现人与人之间的交流,而不是人与课件之间的交流PPT课件的程序是预先设定好的,伴随着一步步的点击,投影出幻灯片,交互性很受局限而白板课件每个页面中的素材都可以根据学生的具体情况来灵活处理案例一在一年级下册《找规律》这堂课中,要求学生找出下组图形中的规律并补充完整然后用这些图形再摆出新的规律在白板课件中每一个单个图形都可以移动,教师只要在白板下方制作三个基本图形,然后设置为拖动克隆状态学生就有取之不尽的这三个基本图形,可以摆成自己心中所想的图案通过移动可以把几个不同的规律图形放在一起比较更好的实现了与学生的互动通过动手摆一摆、比一比让学生表现出更多的参与和协作,调动了学生的积极性,让课堂充满活力
二、课堂更加灵动PPT课件更多的是演示,教师完全围绕着课前设计好的课件讲课,课件只能以事先安排好的顺序依次呈现,很难根据学生出现的具体情况进行调整学生只能处于知识的接受状态,学生的思路只能跟着教师的设定思路,跟着演示学习这样既限定了学生的参与积极性和创新性,同时也限制了教师在课堂上教学机智的发挥在制作PPT课件时教师会预先将所有的课堂内容包括其中,并且页面布局紧凑,很少留白,应用于电子白板课堂时,没有足够的教师讲解标注空间对于课堂中预想出现的问题可以事先设计好答案,但课堂是灵活多变的固定、单一的答案,不能随着课堂教学的改变而改变,对课堂的生成性问题更是无法适应白板课件正好弥补了这些缺点教师在制作白板课件时可以把教学需要的各种资源保存到交互式电子白板资源库中如文字资料、图片、动画、影音资料等,根据课堂的情况随时调用,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容,不管是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料,从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件碰到需要强调说明的地方,可以使用白板工具中的聚光灯来集中学生注意力,屏幕批注功能可以直接进行书写和批注电子白板资源库中的教学工具齐全,根据课堂需要随时调用像我们常用的数学工具圆规、直尺、量角器等都有如果用电子白板中的工具教学,学生不但看得清晰,使用过程也能完整的展示出来,难以理解的过程就显得简单直白,易于学生接受案例二在教学《角的大小》一课中,应用交互式电子白板在平面内左边画出一个角,使其两条边较短,命名为N1;然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角,使其两边较长,命名为N2对于没有知识经验的学生,从视觉上很容易误认为N2大于N1这时,为了证实学生的猜。