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文本内容:
教学过程任务一回忆同类,导入古诗【设计意图通过回忆上节课的诗句和同类有关童趣的古诗句,温故而知新同时激发学习兴趣初步体会牧童不同姿态的可爱和情趣】.导入新课上节课,老师带领大家学习了《四时田园杂兴》《稚子弄冰》,给我们又增加了两首有关童趣的古诗,同学还知道哪些关于儿童的诗句?(学生交流后,教师引读)师我们曾经怀念过这样一种指路一一(生读)借问酒家何处有?牧童遥指杏花村我们曾经欣赏过这样一种垂钓一一(生读)路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人我们曾经笑看过这样一种玩耍一一(生读)稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银祉我们也曾经看过这样一种劳动一一(生读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜我们也曾经记得这样一种放飞一一(生读)儿童散学归来早,忙趁东风放纸莺今天,我们将认识这样一个吹奏一一(生读)牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹这节课,我们学习第三首古诗《村晚》(教师板书).解读诗题引导看了诗题,你知道了什么?(“村晚”意思就是乡村的傍晚).了解作者引导这首诗描绘的是宋代乡村傍晚的美景,这段美景是一位叫雷霆的诗人带给我们的,下面我们一起了解诗人雷震,南宋,生平不详或以为眉州(今四川眉山)人,宋宁宗嘉定年间进士又说是南昌(今属江西)人,宋度宗咸淳元年
(1265)进士其诗见《宋诗纪事》卷七十四过渡乡村的傍晚是怎样的一幅画面,又有着怎样的乐趣呢?让我们打开书本,自己读读这首诗任务二朗读诗歌,理解诗意【设计意图本环节分为两个层次,一是朗读,二是理解本环节重视学法指导,引导学生运用学古诗的方法自学古诗,提高学生自学古诗的能力】.出示学习要求自由朗读诗歌,读准字音,读出节奏、停顿利用注释、工具书和插图理解诗句的意思,理解诗意.全班交流汇报古诗的朗读情况
(1)课件出示诗的节奏划分,指名读;教师相机指导“陂”和“漪”的读音
(2)古诗讲究韵律美,除了停顿和节奏,我们读诗时应该注意读出什么呢(重音、语调)
(3)指读(读出陂,浸,横,背,信口)学生评议注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮
(4)学生练读,指名读,学生评议,全班齐诵古诗.全班交流汇报诗意的理解情况诗意绿草长满了池塘,池塘里的水呢,几乎溢出了塘岸远远的青山,衔着彤红的落日,一起把影子倒映在水中,闪动着粼粼波光那小牧童横骑在牛背上,缓缓地把家还;拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的声腔.教师小结诗人抓住了对景物和人的描写(板书景草、水、山、日;人归、横、吹)整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图任务三想象诗境,感悟诗情【设计意图品读古诗,品味字词,想象画面,把学生带入古诗描写的情景中,体会古诗的语言美,意境美;入情入境,体会其中的乐趣和诗人表达的思想感情】.体会炼字,想象画面
(1)指名学生读“草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪”
(2)结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思(池岸;水中的波纹)
(3)古人作诗,在一首诗中,同一个字往往不会再用第二次但第一句七个字中,有一个字,却出现了两次?你能说说这个字的好处吗?预设两个“满”字使我们仿佛看到了小草生机勃勃的景象和池水满塘的美旦O
(4)第二句,还有哪个字用得好呢?为什么?预设“山衔落日”是山叼住将要落下去的太阳“衔”写出了太阳落山时,两山像一张嘴一样,把太阳叼住了把夕阳落山一刹那的动态景象形象的表现出来
①教师简笔画画两座山,让学生画太阳位置指出太阳可以落在这里,也可以落在那里,都是衔
②出示杜甫诗句“四更山吐月”的吐字教师小结山既能衔日,也能吐月,古人用字非常精准、传神这就是中国古诗的语言美,意境美
(5)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?(全班交流画面)预设绿油油的水草长满了池塘边缘,澄碧的池水漫上了塘岸夕阳下,山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上.想象画面,体会情境
(1)指名学生读“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”“牧童”指什么人?“归去”是去哪?“横牛背”“横”可换成什么字?预设躺,撑,骑……适时出示诗句、对比袁枚的诗句“牧童骑黄牛,歌声振林檄”谁来说说你的理解?(体会“横”比“骑”更加自由)猜一猜:体现牧童活泼可爱自由自在,除了牧童横牛背,还可以怎么说?(坐跪,趴……)
(3)牛背上的牧童形象,是表现乡村儿童生活古诗中的典型意向,在后代画家的笔下也曾多次出现他们姿态各异,充满童趣在国画大师李可染的笔下,更是出现了牛背上多种姿态的牧童我们一起欣赏一下PPT出示《牧童图》大家看到的图上是?(牧童牛背)(跪、趴、撑、坐)学生说体会牧童姿态不一样,但是是一样的天真可爱同时,诗中有画画中有诗(板书)
(4)最后一句有哪个字用得好?“信口”体会到?(牧童悠闲自得的样子)如果你是这个小孩,你会在什么情况下信口吹?(疲劳,放松,吃饱)
(5)再读一读这两句诗,说说你脑海中浮现出了怎样的画面预设放牛的孩子横坐在牛背上,随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲.拓展想象,感悟诗情
(1)引导想象这首古诗描写了乡村傍晚时的景色,诗中有画,有声有色,有静有动,给人以无限的遐想题是村晚,想一想村晚在哪?说一说(教师根据学生所说相机补充)预设村晚在山衔落日中,村晚在牧童归途中,在昼出耘田的忙碌中,在滚滚麦浪中,在飞鸟投林中,在村子的小巷深处犬吠中,在悠扬无腔的笛声中,妈妈对孩子呼唤声中
(2)继续引导还在哪里?大家写一写(相机出示,齐读村晚在落日余晖中,在炊烟袅袅中,在声声蛙鸣中,在金色的田间小路上)
(3)教师小结“草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪”,乡村的晚景多么宁静美好!“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”,牧童的生活多么悠闲自在呀同学们向往这样的生活吗?那作者呢?(这样的乡村美景,就是诗人喜爱的,向往的)
(4)指导朗读,背诵古诗朗读提示:想要读出这首诗的恬静悠远在读前两句的时候语速稍慢一些,两个“满”字要重读任务四对比阅读,改写古诗【设计意图先引导学生抓住关键词,比较其中的相同之处和不同之处,进而深入体会诗歌所体现的童真童趣再指导学生写小练笔,意在激发学生的想象力读写结合】.对比阅读,感悟表达
(1)这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景,找出三首诗中描写儿童表现的词语,说一说通过这些词,你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的不同点和相同点?预设
①三首诗中描写儿童表现的词语分别是“学种瓜”“脱晓冰”“横牛背”
②不同点“学种瓜”一词写出了儿童虽然不懂得耕织这些农活怎样做,却也学着大人的样子种瓜表现出他们的天真可爱和对劳动的热爱“脱晓冰”表现出儿童活泼可爱,很招人喜欢“横牛背”的“横”字写出了牧童横坐在牛背上吹笛子的调皮,表现出他的悠闲自在
③相同点这些儿童都是非常纯真、可爱、招人喜欢的,他们的童年生活充满了乐趣2组织学生交流三首诗中描绘的儿童形象,你更喜欢哪一个?为什么?教师小结这三首古诗中所描绘的田园风光都很美,都体现了古代儿童的有趣可爱,古代田园生活的和谐美好,只是写的事情不同,《四时田园杂兴》其三十一写了夏天孩子们学着大人在桑树下种瓜的事情;《稚子弄冰》写了冬天孩子们剜冰,用彩线将冰穿起来当打击乐器,冰块摔碎了孩子们失落沮丧的事情;《村晚》写了傍晚,牧童骑在牛背上吹笛归来的事情三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景,来体现田园生活的美好我们在今后的习作中也要留心观察,捕捉某件事中的某一个瞬间的情景掌握由面到点的写法.课堂练笔,改写古诗1学生选择自己喜欢的一首诗,发挥想象,把诗的内容改写成小短文要点提示
①尽量用生动的语言描述自己想象到的画面
②不要逐句翻译原文,要抓住重点,想象儿童的神态、动作、心理等2改写同一首诗的学生组成小组,交流自己的作品,评一评谁的想象更丰富、语言更生动3小组推选代表在全班交流,师生共同评价示例四时田园杂兴其三十一正是初夏时节,稻田里的秧苗都到了该除草的时候了白天,村子里的男人们就都到稻田里去除草妇女白天忙完了家中别的家务活以后,晚上也不闲着,忙着又是搓麻线,又是织布全村的年轻人都各忙各的,忙得不亦乐乎那些孩子们既不会耕田也不会织布,可也闲不下来因为他们从小被父母耳濡目染,也都热爱劳动你看,在茂盛成荫的桑树底下,他们正在忙着学习种瓜呢!作业设计.熟练背诵三首古诗.完成分层作业板书设计景美草、水、山、日【教学反思】.重视朗读指导我采用多种形式教学本课,让学生入情入境地朗读,在读的过程中体会作者表达的思想感情读中悟情,悟中抒情,引导学生读出诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情,从而掀起课堂教学的高潮.培养想象能力教学古诗词,我非常注重培养学生的想象能力高年级的古诗教学,要重视指导学生立足诗的内容,充分领悟诗人的情感,然而诗的语言是浓缩的精华,加之诗人的创作背景学生根本无法体验,所以,不能单单逐句理解诗句的意思,而应引导学生进入情境后感悟诗情让学生闭上双眼,想象诗中描写的情景,说说眼前浮现的画面,体会其中的乐趣最后的小练笔,也是让学生根据诗歌内容展开想象,选择其中的一首改写成短文学古诗可以让学生体会想象的乐趣,学完古诗后还可以让学生把想象的画面说出来、写出来或画出来.关注语言训练新教材强调,应致力于培养学生的语言文字运用能力课后第2题意在培养学生说的能力,小练笔意在培养学生写的能力老师要循序渐进地引导学生进行语言训练课题1古诗三首部编版五年级下册第一单元第3课时学校授课班级授课教师学习目标.会认“漪”1个生字.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》.理解《村晚》诗意,想象画面,体会其中的童真童趣学习重难点.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》.理解《村晚》诗意,想象画面,体会其中的童真童趣学情分析五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验,对文本有独特的阅读体验课文所描写的情景又都与儿童有关,反映儿童生活,学生也可能有着相似的亲身经历,符合学生的心理,容易引起学生情感的的共鸣,进而在阅读古诗中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力教学辅助教学课件、同步导学案。