还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
特☆色教学设计《玲玲的画》教学设计复兴镇中心小学杨贤霞教材分析《玲玲的画》是九年制义务教化小学二年级下期的一篇课文,讲解并描述了一个生动活动的小故事玲玲打算参与竞赛的画,不当心弄上了墨渍,在爸爸的启发下,墨渍被“变成”了小花狗课文中爸爸的话揭示了主题,引人思索课文内容简洁,主题明确,寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义玲玲的情感改变是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在因此教学中要牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理教学目标
1、认知目标相识8个生字,会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语
2、技能目标正确、流利、有感情的朗读课文,背诵喜爱段落
3、情感目标通过读文,让学生明白生活中的许多事情,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事教学重点识字、写字、有感情朗读课文教学难点读课文,明白生活中的许多事情,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事教学打算生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画教学时间两课时教学过程第一课时
一、激趣导入
1、谈话激趣同学们,今日我又要给大家介绍一位新挚友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不兴奋的事,我们情愿帮助她吗?
2、视察揭题老师分别出示打算的两幅画启发这两幅画有什么不同?你认为哪幅画更好一些呢?今日我们就来讲一讲,这两幅画的来历(板题)
二、初读课文,整体感知,学习生字
1、自由读课文,边读边想课文里写了一件什么事?并划出本课的生字、词语,读准字音
2、同桌合作识字互读、互听、互纠,沟通识字、记字的方法
3、嬉戏巩固识字可以依据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等组织学生识字,或者引导学生说出平常的一些识字嬉戏,由学生组织进行识字练习
4、分段指读课文,师生评议,正音(以读文为基础,以识字为重点,以多种形式的嬉戏活动为手段,突出低年级的教学重点)
三、朗读沟通
1、组内读文,相互评议思索课文写了一件什么事?
2、组织学生沟通读书感受引导学生用自己的话,说出对文章主要内容的理解和感受弄清故事的起因、经过和结果,理清文章依次从整体上把握课文内容起因画弄脏,来不及画(坏事)经过在弄脏的地方画了只小花狗(主动动脑思索)结果得了一等奖(好事)(引导学生从整体上把握课文的内容,引导他们自读自悟,培育了学生的语言表达和思维实力有利于学生对课文内容的理解)
四、指导写字
1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”引导学生视察字在格中的位置,小组沟通
2、重点范写“糟、楼梯”,边写边提示这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写
3、学生练写,引导学生评议其次课时
一、复习
1、猜字嬉戏学生读字、词,书写,同桌相互订正
2、分段指读课文回顾课文内容
二、研读课文
1、出示文中涉及的两幅画,引导学生读书思索一件坏事是怎么变成好事的?
2、学生自由读课文,合作读书,画出有关句子,细致地理清故事发生的经过
3、读书汇报老师可以结合玲玲和心情改变点拨学生,也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文在理解过程中,适时地抓住重点的词句,增加学生的感悟如
(1)抓住玲玲的心理改变,启发学生思索课文中玲玲的心情发生了怎样的改变呢?她为什么有这样的改变呢,找出相关的语句,说说自己的发觉(兴奋(完成画作)难受(弄脏画面)——满足(巧添小狗)在此基础上,引导学生把相关的语句找到,练习体会人物心情,有感情地朗读课文
(2)抓人物的语言课文中爸爸和玲玲的对话许多,从他们的对话中你有什么发觉?找到相关的语句读一读,想一想引导学生结合人物语言,理解人物和故事中蕴含的道理,老师相机点拨如A、”爸细致地看了看,说“别哭,孩子在这儿画点儿什么不是很好吗?”可启发学生思索”细致地看了看“是什么意思,可不行以去掉?为什么爸爸不干脆告知玲玲呢?B、“玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上玲玲满足地笑了”玲玲会想什么?“玲玲满足地笑了”说明什么?假如是你,会想些什么?
4、探讨你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么?
5、指导学生进行有感情地朗读分角色朗读,深化对课文的理解(老师可以结合实际状况,选择其中的一种思路,引导学生理解课文在敬重学生特性的理解的同时,要务必引导学生抓住重点词句理解课文培育学生阅读实力,指导学生读书方法,在读书中丰富学生的情感体验从故事蕴含的道理中受到教化影响和启迪)
三、感悟升华
1、读了课文,你想对爸爸和玲玲说些什么?
2、在生活中,你遇到过这样的事吗?今日的故事给了你怎样的启发?
3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来(升华学生对文章的理解丰富学生的体验,促进学生的积累,培育学生处理生活事务的实力)
四、指导写字
1、出示“我会写”中的“肯、脑筋”,引导学生视察
2、学生尝试书写,老师巡察点拨,同桌相互评议(结合书写任务较轻的实际,引导尝试书写,培育学生独立写字的实力和信念)板书设计:
25.玲玲的画坏事变好事动脑筋《玲玲的画》教学反思《玲玲的画》这篇课文内容简洁,道理明确,这样的课文,却往往是语文老师心中最“怕”的课文,因为它没有诗情画意的语言,没有高远深邃的哲理于是,静下心来备课,以下几点是自以为课堂中的亮点
一、奇妙开头,快速进入课文情境以交挚友为契口,让孩子们真实感受这篇课文写的仿佛就是我们身边的事,快速拉近孩子们与广西之间的距离,为理解课文打下了良好的基础
二、抓主线,帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感改变兴奋(画好作品)-一难受、焦急(弄坏作品)-一满足(画更美丽)是本文重要的线索在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清晰
三、抓朗读,读中体会,体会中朗读一起先,自由读文,检查生字认读;然后读文,理清线索,两次对课文的整体阅读和把握,各有各的任务,层层逼进文章在教学过程中,我设计了表演读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时,凭借老师供应的句式劝玲玲,帮玲玲)、加提示语读(如读玲玲哭着说话的句子时)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等,多形式的读使学生读得自然读得快乐,读得意味无穷让学生在读中悟
四、联系实际,使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在,在读、背爸爸的话的基础上,提出“你们在生活中遇到过坏事变成好事的状况吗?“让学生联系实际谈感受掩卷深思,这节课给自己带来的启示许多教学须要不断丰富自我深钻教材,提高短时间把握文本的实力,从而接着完备自己的语文课堂。