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琥珀教学设计案例精选四篇琥珀教学设计案例精选四篇琥珀板书课题,请同学们视察这两个字,都是什么旁再读读这一组带王旁的词,发觉了什么?都是提王旁,其实是斜玉旁,大多表示珍贵的宝石可见琥珀也是比拟珍贵、稀奇的以下是我为大家整理的琥珀教学设计案例精选资料,吩望对你有所帮助,供应参考欢送你的阅读琥珀教学设计案例精选
一一、教学目标
(一)学问目标L学会12个生字,理解琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、沉没、澎湃、黏稠、推想、松脂等词语.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据.体会文章的表达依次.有感情地朗读课文
(二)实力目标.造就学生的默读、朗读、理解实力.造就学生的想象实力
(三)德育目标激发学生探究大自然奥妙的爱好
二、教学方法人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的列夫托尔斯泰生命苦短,但美德能将它传到遥远的后世莎士比亚设计意图结合我的视角中丁丁的话,和课文第12自然段的再学习让学生体会《琥珀》一文为什么会被放在生命这一单元里从而明白死和生之间没有严格的界限,生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的由此得到启示并引导学生联系生活实际、积累名言,进一步深化生命这一主题
(五)课外延长L同学们,这一块罕见的琥珀此时此刻就放在博物馆里,你能运用美丽的语言,按必需依次,结合你对生命的理解.,为这块琥珀写一份讲解词吗?
2.本文是依据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写的《乌拉波拉故事集》是集科学学问与想象情节于一体的一本可读性特殊强的科普读物,一共有十五个好玩的故事,包含的范围相当广泛,是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集柏吉尔以拟人、夸大和想象的写作手法,描述了天体运行的关键、,提示自然界乃至宇宙的奥妙有爱好的同学可以去读读他的著作设计意图语文教学要留意开发学生的缔造潜能,促进学生持续开展一方面从写作角度激发学生的爱好,为琥珀编写讲解词另一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的《乌拉波拉故事集》,拓展学生的课程资源,激发学生阅读的爱好,又可使课外阅读不流于形式板书设计琥珀科学小品文科学性文学性推想形成(那块琥珀)rarr;(详细情形)darr;(真实)(想象)发觉darr;价值琥珀教学设计案例精选三教学目标.了解琥珀的形成,价值及依据,懂得想像要科学、合理.感情朗读课文.造就想像实力教学重点、难点L理解琥珀形成的过程和必要条件.体会科学家是怎样进展合志向像教学准备CAI课件教学时间1课时教学过程
一、激趣导入.齐读课题工琥珀.提问你们见过真的琥珀吗?.你们想了解琥珀吗你们想从哪些方面了解琥珀?(出示CAI课件)站起来,大胆地说.老师小结刚刚同学们提出了很多问题,提得特殊好,予明我们小挚友都是爱动脑筋的孩子,机智的孩子,也是最棒的孩子下面我们看这块琥珀(出示CAI课件),俗语说,无巧不成书,世界真奥妙,竟有这么巧的事,两只活蹦乱跳的动物,竟同时被一滴松脂包在里面这就是今日课文里要介绍的琥珀下面我们用自己最宠爱的方式阅读课文,看刚刚哪些同学问题能在课文中找到答案(自由读课文)
二、学习课文.刚刚同学们读得特殊谨慎,通过读,大家知道了什么?(学生答复,老师板书时间形成发觉价值).好!说得特殊精确下面我们分组合作学习,(出示CAI课件)合作要求A选择你们组最感爱好的1~2个问题进展探讨学习B你们组接受什么方法学习的?C通过探讨学习,你们知道了什么?
三、检查合作学习状况团琥珀的形成须要哪些条件出示课件天气热时间漫长松脂球松树毛琥珀苍蝇、蜘蛛地壳变更团这块琥珀是怎样发觉的?海浪把琥珀冲到海岸上发觉的条件小孩发觉父亲识别回这块琥珀的发觉有什么价值?
四、总结通过学习探讨,我们知道了琥珀的形成,发觉和价值此时此刻还有很多同学的问题在书上没有找到答案下面我们大胆地提出来,请我们班的同学解答,谁答的问题最多,,谁就是我们班的小博士,小灵通,大家想不想当好!提问起先
五、质疑问答,扩展学问一问一答2大胆介绍⑶评比
六、学习了这篇课文你们有什么体会和收获?
七、作业出示课件.课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的你是怎样想像和大家沟通沟通
2.将课文改编成课本剧琥珀教学设计案例精选四教学目标
1、有感情地朗读课文,了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据
2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节
3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据•,激发学生酷爱自然、酷爱科学的爱好教学准备课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件教学过程
一、激趣导入,提示课题
1、师我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》,在北京博物馆的古生物大厅里陈设着两具大象的骨架,那就是黄河象的骨骼化石(课件展示)今日,我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石琥珀(板书课题)看,这就是奇异美丽的琥珀化石(课件展示)
2、师看到这些美丽的琥珀,你想了解些什么呢?
3、生提问题
4、生汇报资料
5、师《琥珀》这篇课文是一篇语言美丽的科学小品,也就是说明文,此时此刻就请同学们翻开书44页,随着作者的推想,走进这块琥珀形成的传奇故事吧!
二、回忆初读,沟通收获
1、检查字词驾驭
2、指名读课文,其他生边听边吧读书收获做批注
3、生汇报读书收获
三、品读语言,感受推想
1、师琥珀是怎样形成的课文的哪些段落写了琥珀形成的过程请大家再次阅读课文生文章的第213自然段写了琥珀的形成过程
2、师作者由这块罕见的琥珀推想了它的形成过程,作者又是怎样推想与想象的请大家带着这几个问题默读课文(课件出示问题)生默读课文
3、师苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢从哪些语句可以看出?生找出相关语句
4、师这是一只怎样的小苍蝇呢说说你的体会生读课文并谈自己的体会师课件出示描写生活中的苍蝇,生读一读,和课文里的小苍蝇比照,谈谈自己的感受
5、师感受到了作者语言的生动,那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?生汇报课文内容感受作者对蜘蛛的动作和心理描写
6、师此时,螳螂意欲捕蝉可结果怎样呢?生齐读911自然段师找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词读出蜘蛛、苍蝇的不幸
7、(课件出示)两只小虫沉没在老松树的黄色的泪珠里师泪珠指什么天气燥热,太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫沉没在老松树黄色的汗珠里你认为哪个词用得好为什么?生结合课文谈体会
8、师这是一个螳螂捕蝉,黄雀在后的悲剧,课文这么写,正表达了它生动的文学色调此时此刻的这个松脂球就是琥珀,对吗想象它始终挂在这棵老松树上挂下去,会不会变成琥珀(不会)所以科学家又推想了下面的变更生齐读
12、13自然段师用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?生汇报,师相机板书
9、师画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会生汇报后课件出示师通过作者生动形象地描写,你知道琥珀形成须要哪些条件?生汇报后课件出示
10、师科学家的推想特殊合理,不仅表达在琥珀形成的过程上,还表达在琥珀发觉的过程上指名读发觉琥珀的段落师作者不是随意支配了两个人,而是支配了父子俩,你认为这样支协作理吗此时此刻就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!生齐读最终一个自然段
11、(课件出示我们可以圆环)师为什么会出现这样的情形呢请在文章前一局部中找一找与之相关的句子(课件出示从那块苍蝇和蜘蛛了)大声齐读,谈谈体会
四、拓展延长,质疑升华
1、师有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂沉没而惋惜,有人却说它们被封在琥珀里.,生命获得了永恒你是怎样对待这个问题的生汇报沟通
2、师学习了《琥珀》一文后,你还有哪些有关琥珀的问题想要问大家的问题都很有价值,老师也盼望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子
(一)老师教法老师引导学生自读自悟,探讨沟通,利用多媒体课件帮助学生突破重、难点
(二)学生学法读、思、画、议、批注、沟通
三、教学重点难点
(一)重点.理解琥珀形成的过程和必需具备的条件.体会科学家合志向象的依据.理清文章的表达依次
(二)难点理解科学家想象的依据以及琥珀对于探究昆虫有何价值呢
(四)解决方法探讨、沟通并出示多媒体课件(琥珀的图片、动画显示形成过程)和有感情朗读,进而理解课文内容
四、教学活动
(一)老师活动设计L组织学生阅读、思索、探讨、沟通.借助电教媒体帮助学生理解
(二)学生活动设计.自学、探讨、沟通.有感情地朗读课文
五、教学步骤2课时第一课时
一、提示课题,质疑揭题,板题看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出琥珀是什么它是怎样形成的谁发觉的)
二、初读课文,整体感知L学生用自己宠爱的方式读课文,老师出示要求
(1)读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学
(2)边读边画出带生字的词,结合语言环境加以理解
(3)思索琥珀是什么课文讲了有关琥珀的哪些内容琥珀有何特点?.小组内探讨沟通.集体沟通
(1)自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教,答对者给小组加分,激励同学自学、上进的意识,增加小组荣誉感在同学沟通过程中,老师适时引导点拨⑵第3个思索题,小组议答,全班沟通(琥珀是古代松柏树脂的化石本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇,一个蜘蛛,而且这两个小东西的腿的四周显出好几圈黑色的圆环课文主要讲了依据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发觉的过程,并且判定它在科学上的价值)
三、(电脑出示琥珀图片)学生参照图片,练读课文,熟悉课文内容
四、听课文录音,动画显示琥珀形成发觉的过程,进一步了解课文内容
五、学生复述琥珀的形成和发觉的过程
六、作业L熟读课文.自学生字词其次课时
一、复习导入,明确目标课文写了关于琥珀的哪些内容哪方面内容是作者想象的哪方面内容是对琥珀的真实描绘(生答复)那么作者想象的依据是什么?要形成这样的琥珀必需具备哪些条件这是我们这节课所要探究的问题
二、精读课文,深化探究.默读形成过程局部思索上述两个问题(点击课件,出示问题)(I)独立思索后小组探讨(由一人执笔把小组意思记录下来,以便全班沟通)
(2)集体沟通
(3)学生沟通过程中师相机引导板书
(4)师生共同归纳形成的条件和想象的依据第一,要有松树、柏树依据是琥珀是松树树脂形成的其次,燥热的夏天正晌午因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球第三,苍蝇和蜘蛛正好在一起,而且挨得特殊近,一大滴松脂正好滴下来把它们包在里面
(5)出示课件松脂球琥珀直观感受琥珀的形成
2.科学家又是怎样想象发觉过程的?探究想象依据
(1)学生自学、小组合作、师生沟通
(2)角色朗读此局部
(3)小结通过以上问题的探讨,你知道想象合理的依据是什么了吗?(探讨后学生归纳要想进展合理的想象,必需依据事物的特点创设情境).科学家探究这块琥珀有何价值呢?(I)默读思索最终一自然段
(2)小组探讨后答复.在学生探讨沟通的根底上,老师总结
三、感情朗读课文.自由练读.分角色朗读
四、学生质疑问答
五、扩展延长课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的你是怎样想象的和同学沟通沟通
六、布置作业以《将来的_》为题,写一篇想象作文,想象要合理琥珀教学设计案例精选二教学目标:.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和开展都必需具备必需的条件.体会科学小品的特点,辨别真实的描写和想象的描写.体会科学家是怎样进展合志向象的,.造就学生阅读科普读物的爱好和实力,激发其探究大自然奥妙的爱好教学重点理解琥珀形成的过程和必需具备的条件教学难点体会科学家是怎样进展合志向象的教学准备老师多媒体课件、学习卡学生搜集有关琥珀的资料教学过程
(一)导入,体会珍贵同学们,在我们六年级语文下册第四单元,编者为我们支配的主题是板书生命在生命这一单元里有一篇文章叫《琥珀》,板书课题,请同学们视察这两个字,都是什么旁再读读这一组带王旁的词,发觉了什么都是提王旁,其实是斜玉旁,大多表示珍贵的宝石可见琥珀也是比拟珍贵、稀奇的设计意图由单元主题干脆导入课题,通过提王旁的词语初步感知琥珀的珍贵
(二)预读检索,初步感知.沟通预读单(相关题目)
(1)那么通过课前预习,谁来说说什么是琥珀欣赏图片
(2)这篇课文围绕琥珀,都写了哪些内容?
(3)这是一篇什么体裁的文章?.出示图片这就是文中那块琥珀,大家看看这块琥珀有什么特点?•这块琥珀有什么科学价值呢?一万年前的详细情形,科学家是亲眼所见吗(不是)师不是亲眼所见,那就只能是(想象)这个故事的确是科学家想象出来的那为什么作者在这里不用想象而要用推想这个词呢(理解推想)你认为作者的证据是什么(那块琥珀的样子)请同学们齐读琥珀的样子过渡琥珀的样子是科学家真实所见,科学家就是依据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形,一万年前的详细情形,就是琥珀的形成过程这也是本节课我们学习的重点内容设计意图通过沟通预读单相识琥珀,并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容,随着学生的汇报,抓住琥珀的样子和价值,比拟想象和推想两个词语,并理解意思随之明白科学家是依据琥珀的样子推想了故事的详细情形抓住课文的关键点,变序教学,从篇末入手,不仅训练了学生语感,更重要的是调动了学生的心情,使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习
(三)研读贯穿,沟通感悟L小组研读,合作共学科学家就是依据望见的这些真实的事物,想象了一万年前的详细情形,那作者是如何依据那块琥珀的样子推想出琥珀的形成过程呢请同学们小组研读研读要求
(1)把真实的局部(琥珀的样子)和前边想象的局部联系起来读,在想象局部找出与真实对应的句子批画下来
(2)用依据—,推想—或者用上因为所以只有才等关联词语在小组内说一说作者如何推想琥珀的形成过程的
2.沟通3•通过以上的练习,我们知道了这个故事不是凭空的想象,作者写的都是有依据的,是科学的推想这是科学小品文的一大特点任斗学性)
4.现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体请同学们再默读故事,找出文中描写生动形象的语句与大家共享,并说明缘由随机指导朗读这样描写使文章生动,形象,更具趣味性,富有文学色调(文学性)设计意图淡化分析,着重感悟,学生谨慎阅读分析课文,找出内在联系,然后才能运用上这些关联词语,体会作者如何推想琥珀的形成过程通过学生的读和练来让其获得感悟在这里,重组课文语言是运用语言的训练;找出语言的逻辑关系是思维的训练;小组合作学习是学习方法和学习品质的训练
(四)情感迁移.《琥珀》一文为什么会被放在生命这一单元里,请同学们阅读我的视角中丁丁的话快乐的,获得了永恒请同学们再读读课文第12自然段,比拟一下,在时间的长河里,成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了,都成了过眼烟云,而这两只小虫却留了下来,你有什么感受?过渡所以这块琥珀很珍贵,很有价值科学探究价值、艺术鉴赏价值、经济效益是的,它们的生命虽然在那一瞬间终止了,但生命的价值却获得了永恒.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示(名言或是事例)这说明,死和生之间没有严格的界限,生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的比方说那些为了今日华蜜生活而壮烈牺牲的革命烈士;在有限的生命里,诠释了他生命的意义的雷锋512地震中舍己为人的谭千秋老师等等,虽然他们的生命在那一刻定格,,但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒.老师这里有几句名言想送给大家生命的价值不在于时间的长短,而在于你如何利用它蒙田谁能以深刻的内容充溢每个瞬间,谁就是在无限地延长自己的生命库尔茨。