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教学重难点如何确定
1、教学的重难点应包含于教学目标中,教学难点不一定是重点也有些内容既是难点又是重点难点有时又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,就是难点,教师要着力想出各种有效办法加以突破,否则不但这部分内容学生听不懂,学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难
2、教学重点的预设主要根据该课的教学内容、教学目标而设定,它是该课整个教学目标中的重中之重,是需要不断反复和强化的地方,重点一定要“突出”教学难点的设定,从教学内容和教学目标来看,哪些知识是学生难以理解难以把握的,教学难点它可以是该课的重点,也可以不是该课的教学重点,它需要变抽象为形象,变微观为直观等方法和手段才能促进理解、加深印象,才能掌握的地方,难点讲求“突破”
3、教学目标及教学重难点的实现,归根结底都要落实到教学过程的设计中要想教学目标和教学重难点的预设得以很好的实现第一教学过程的设计要紧扣教学目标,不管采用什么样的教学模式,使用什么样的教学方法和手段,设计什么样的教学环节,都要紧密围绕教学目标和教学重难点来展开,不要只为了教学过程的精彩而偏了题第二针对教学重点要注重突出、强调、反复等体现教学重点的环节设计,要注重理解重点的方法设计,增强重点的突出地位,第三针对教学难点,应当有突破教学难点的教学过程体现,应当设计难点突破的专门环节,设计合适有效的突破方法,从形式和内容上保障难点真正有效地得以“突破”.课程标准国家课程标准是课程改革的纲领性文件,它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用,也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据可以说,教师对课程标准的领悟程度如何,将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学的效果如果说“课程是教育的心脏”,那么“课程标准就是课程的核心”而教学目标作为课程标准的具体化体现,不管教学如何设计,都必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求,都不能脱离这个中心.学段目标教师备课时应充分考虑学段目标,有目的有计划地制定教学目标如三年级上册的《分数的认识分一分
(一)》是第一学段数与代数领域的一节课本学段的教学目标是在教学中,要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感.教材内容及表现形式新教材本身就是按三维目标设计的,除了知识点也考虑了方法、情感因素,需要教师去仔细体味,充分挖掘新教材在内容安排上具有较大的弹性,教师在使用时必须要进行加工处理,一方面教材上出现的内容不一定都讲,另一方面教材上较为概要或没有的内容需要适当展开或补充,如何取舍增补,都需要教师去深入探讨分析只有这样,才能更好的理解和把握教材进而提出恰当、准确的教学目标,发挥好教材应有的作用.学生学情主要从三个方面入手一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点,掌握学生的认知水平,以便确定双基目标;二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性,了解学生的生活经验,从促进学生全面发展的需求出发,去审视制定教学目标;三是要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距,以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点,为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件同时,教师要经常主动与学生沟通交流认真听取他们对教学工作的意见和建议,从心灵上读懂学生,贴近学生,以使教学目标制定的更具针对性和实效性如《认识分数分一分
(一)》这一课是学生第一次接触分数,也是非常重要的一项数学基础知识学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的意义,是从整数到分数概念的一次扩展是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容学生建立分数这个概念需要一个过程,同时对意义的理解也是有一定的难度的因此,学习时需要创设具体生动的问题情境,激活已有的生活经验,利用实验操作、观察、判断等直观手段,逐步使学生理解分数的意义“分一分”这节课,就是从学生的生活经验出发一一“分苹果”游戏,引出分数,在活动交流中初步了解分数的意义,逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。