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画杨桃教学设计一等奖5篇教学设计是老师为了保证上课进度提早撰写的文字材料,教学设计在每位老师的教学生涯中都有着特别关键的作用,下面是我为您共享的画杨桃教学设计一等奖5篇,感谢您的参阅画杨桃教学设计一等奖1教学目标
1、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教化
2、接着练习复述课文
3、学会本课5个生字,理解叮嘱、谛视、好声好气、训诲等词语的意思教学重点朗读课文,练习复述课文教学难点复述课文体会同一个事物从不同角度看会有所不同从中受到科学思想方法的教化课时支配3课时第一课时
一、出示书中的两段对话,探究有感情朗读
(一)、不像!它像什么?像五角星!
二、学习第
1、2自然段〔找缘由)
1、自由轻声读课文,思索刚刚的第一个问题我为什么会把杨桃画成五角星?用划出有关句子,再谨慎读读
2、集体探讨沟通(1〕我为什么会把杨桃画成五角星?指名说一一指导朗读(2〕我是怎样画杨桃的?课件出示句子〃我认谨慎真地看,老诚恳实地画,自己觉得画得很精确〃指名读——体会——再读——用几个词概括〔师板书我的画认谨慎真老诚恳实)〔3〕我为什么会这么画呢?〔引入学习第1段,体会父亲的话的含义〕课件出示父亲的话他对我要求很严,常常叮嘱我〃你望见一件东西,是什么样的就画成什么样,不要想当然,画走了样〃指名读一一理解体会一一指导朗读一一也用几个词概括(师板书:父亲的话是什么样画什么样)
三、学习第13—18自然段〔明结果)
1、四人小组合作学习课文第13-18自然段(1〕、读小组内用平常宠爱的方式读(2〕、议老师怎么做?怎么说?〃一一〃划出有关句子再谨慎读并谈体会〔3〕、做完成《作业本》第4题,小组内沟通检查〔4〕、说每个小组派代表准备发言
2、探讨沟通(1〕老师是怎么做?怎么说的?依据学生答复的内容随机组织学习课件出示学生的变更理解“不像!〃”不......像〃像五角星!〃像……五……五角星〃(指导朗读一一体会)⑵老师还怎么说?课件出示句子“当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的我们应当坚信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样〃这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?引导理解[1]要坚信自己的眼睛【2】角度不同,样子也就不同[自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片)【3】说一说(课件出示〃当我们望见别人〔)的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度〔)〃指导朗读一一再用几个词概括(师板书老师的话是什么样画什么样)
四、总结提升
1、看作者长大后的资料〔课件出示)
2、听了这些,你又有什么体会?
3、再读课文中父亲和老师的话![课件出示、齐读)
4、总结提升我们从画杨桃中跳出来,今日所讲的道理可用一个什么词来表示?〔随机板书实事求是〕
五、写格言导入通过这堂课的探讨沟通,我们真是深有启发,让我们拿起笔把我们心里最想说的,感受最深的用一句话写下来,作为我们的格言〔有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言)
1、学生写话
2、集体沟通板书
23、画杨桃父亲的话是什么样画什么样我的画认谨慎真老诚恳实实事求是老师的话是什么样画什么样画杨桃教学设计一等奖4(教学目标)
1、会写本课9个生字,会认本课14个生字驾驭多音字彳到〃能积累“靠、视〃等生字拓展的词语
2、分角色朗读,读出不同人物对话的语气
3、能说出看到〃我〃画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示1教学重难点)
1、朗读课文,能读出对话的语气用自己的话说出老师和同学们看到“我〃画的杨桃的不同做法
2、联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理〔教学课时)工作准备2课时第一课时教学过程
一、导入新课,提示课题(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今日,我们要学一篇课文,就与杨桃有关(板书画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?
1、谁画杨桃?怎样画杨桃?
2、画杨桃的过程中发生了什么事?
3、作者为什么要写画杨桃这件事?它告知我们一个什么道理?
二、检查预习状况,沟通重点字词
1、指读生字词,同桌互读,开火车读
2、沟通易读错生字,老师重点指导而零声母音节,念r〃肃平舌音,念〃s『晌:念“shang与响〃要区分字形嘻念一声,念儿诲:念四声,
3、学习多音字“倒〃,做组词练习
4、指导书写,教学重难点字摆才皿去,留意左窄右宽,皿〃字中间是两竖嘻留意右边喜〃的写法,土〃不要写成“土〃,第三横要长
5、读〃读一读,记一记〃中的词语
三、初步感知,了解内容
1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍
2、画出不理解的词语,标出自然段序号
3、课文主要讲了一件什么事?〔参照达标检测第2题)
4、课文中还有哪些地方不理解?提出来,全班沟通解决问题预设〔1〕课文中老师怎样提的问题?〔2〕提的是什么样的问题?〔3〕同样是杨桃,同学们为什么画出了不同的样子?
(4)老师为什么不干脆把道理告知学生,而是反复地提出问题?
(5)课文最终为什么说“老师的训诲让我终生难忘〃?其次课时教学过程
一、明确目标
1、看到“我〃画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?
2、作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?今日我们接着学习课文
二、深化理解课文,感悟文义
1、学习第1自然段〔1〕指名读课文,其他学生谨慎倾听并思索
①读完后你知道了什么?〔我〃画杨桃的过程〕
②“我〃是怎样画杨桃的?(理解认谨慎真〃老诚恳实〃“精确〃等词语)
③推想“我〃把杨桃画成了什么?〔2〕同学们细致找一找,我〃为什么把杨桃画成了五角星?〔从“我〃坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星)〔3〕老师出示杨桃实物,请同学们视察(学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容)
2、学习第2〜17自然段朗读课文,并思索
①起先同学们认为“我〃的这幅画画得怎么样?后来又有什么变更?老师有什么反响?〔指导朗读时,读出讪笑的语气)
②为什么有这样的变更?把有关的句子画出来
③用“因为……所以……〃的句式说一说同学们的相识为什么发生了变更
④举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样(板书角度不同,样子不一样)
⑤同一事物,当别人和自己看到的不同时,应当怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时,不要讪笑别人,要学会敬重别人从他人的角度看问题)(2〕分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气
①强调同学一起先讪笑的语气,以及后来不好意思、犯难的心情
②强调老师一起先肃穆的语气,以及后来好声好气的看法
3、学习第18自然段(1〕为什么说老师的训诲对〃我〃来说终生难忘?〔板书终生难忘)〔2)探讨老师的话只适用于画画吗?〔老师的话说明白一个道理要实事求是,要从不同的角度看问题这个道理不仅仅适用于画画,还适用于生活中的很多事情)〔3)遵照老师所讲的,当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?1板书不要……要……,要……要……)谁能用“不要……要……〃说一句话?
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看别人是从什么角度对待问题的,要坚信自己的眼睛,要实事求是假如我们每个人都能这样做,那么,我们每个人一生都能得到好处我们要牢记这个道理
2、齐读老师说的那段话
3、指导书写课后生字(教学板书)13画杨桃(教学反思)我在教学过程中首先以实物导入新课,让学生自己视察杨桃的外观,看看他们能不能有什么发觉,继而引导学生带着问题读书在做好了读〃的铺垫后,步步设疑,引导学生更深地进入课文,去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点整体来说,本堂课设计比拟严谨,思路清晰课文讲解快要完毕时,我组织学生探讨老师的话是否只适用于画画?学生参与探讨特别踊跃,取得了较好的学习效果画杨桃教学设计一等奖5【教学目标】
1、学问和实力学习课文,能正确流利有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解叮嘱〃“训诲〃”受用〃等词语;
2、过程和方法让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看问题,应当实事求是,坚持科学的思想方法;
3、情感和看法有感情地朗读课文,造就学生实事求是,敬重事实,敬重他人的好习惯【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理【教学准备】杨桃图片课件【教学时间】一课时教学过程一创设情境,真实体验
1、1老师在黑板上作画)先画一个圆,中间再画一个圆,里面再画一个圆,两边还各有个小角,这是什么东西,你们能看出来吗?师你们为什么猜不到,看不出我画的什么画?因为你们用的是习惯的,常用的,常看到的那种视察角度你们在喝早茶的时候,茶桌上有茶壶没有?
2、〔老师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?视察一下,它有什么特点;
3、请同学们在自己的座位上视察杨桃,把你看到的杨桃实事求是地画下来;
4、展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际视察一下【设计意图使学生增加感性相识,并激发阅读与思索的爱好】二初读课文,整体感知
1、本文作者小时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印象请同学们自由读课文,看看你已经读懂了什么?
2、学生沟通【设计意图初步感知课文的主要内容,脉络层次与立意主旨】三研读课文,体会人物思想感情
(一)自主学习,合作探究
1、请同学们细致研读其次大段,选择其中一个人物探究一下我们可以怎样探究?抓住人物的语言动作神态和心理变更来探究;
2、学生找寻探究同一人物的学习伙伴,合作学习,共同探究
(二)学生沟通,相机引导
(三)引导学生抓住“我〃的动作,神态,体会“我〃的实事求是与情感变更
1、〃我〃之所以把杨桃画成了〃五个角的什么东西〃,是因为XX〔1〕我的座位在前排的地方;〔2)我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西;〔3〕我认谨慎真地看,老诚恳实地画,自己觉得画得很精确
2、自由轻读,体会我的情感变更我遵从父亲的训诲,谨慎地看,诚恳地画,自己觉得画得很精确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到会被同学们误会和讪笑在老师的教化下,同学们又理解了我课文,没有干脆描写“我〃被同学们讪笑与误会时的迷惑不解难受委屈;得到同学们理解时的轻松快乐与欣慰满足但是可以引导学生设身处地与“我〃感同身受,深刻体会“我〃的思想感情,从而体会以事实为依据的重要性【设计意图造就学生自读自悟表达质疑的实力和习惯,也使老师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在,为老师下一步(二卜不......像那么,像什么呢?像……五……五角星
1、学生练读
2、指名读,师生共评议
3、从这两段话中你读懂了什么(前面说得确定,后面比拟迟疑)引入这两段话是从画杨桃这片文中节选的(揭题),同学们体会得对吗读得对吗又为什么会有这么两段相像的对话呢一起来学习课文
二、初读课文,感知大意
1、自由朗读,课文写了一件什么事?
2、读后学生概括主要内容
3、再读课文,读通课文,读准生字
4、小组沟通
三、三读课文,理清思路
1、默读课文,理清思路,给课文分段,概括段意
2、小组沟通
3、全班沟通(指名说,师生探讨)
4、说说段落大意
四、再次研读两段话语其次课时引入上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事,今的教学
(四)引导学生抓住“同学们〃的语言变更,体会“同学们〃从误会“我〃到理解我〃的变更过程
1、比照朗读老师与同学们的两次对话,体会“同学们〃看法的变更;[1)出示两段对话,学生自由比照读两段对话你有什么发觉?(第一段话中同学们的答句后面都是感慨号,表示想当然坚决果断的语气;其次段话语中多了两处省略号,说明同学们的答复支支吾吾结结巴巴,迟迟疑疑)“这幅画画得像不像?〃“不像!〃“它像什么?〃“像五角星!〃此时此刻你看看还像杨桃吗?〃不......像〃那么,像什么呢?〃像……五……五角星”“好下一个〃[2)补充提示语,在体验中表情朗读同学们讪笑我的话语鼓舞学生特性化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词标点语势等,同时说说为什么要这么朗读?学生相互评价〃这幅画画得像不像?〃“不像!〃同学们XXXXXXXXXXX〔坚决果断地大声说)它像什么?〃“像五角星!〃大家XXXXXXXXXXXX(异口同声地答复)此时此刻你看看还像杨桃吗?〃“不……像〃〔那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)那么,像什么呢?〃〃像……五……五角星〃XXXXXXXXXXX(他迟迟疑疑地说)“好,下一个〃【设计意图对于阅读教学,我也曾反复思索目前我们阅读课堂教学的过多的提问细碎的分析脱离文章整体内容的所谓训练〃,还有充溢于课堂中的各种形式主义,压抑了学生学习的踊跃性,使我们的阅读教学耗时费劲而低效,使学生厌学,老师难教克制这些弊端的根本途径是进一步明确阅读教学的目的任务,实现教学观念的进一步转变最根本的方法是少提问分析,多读想感悟】
2、想象说话老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师奇异设计的教化学生的时机请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?〔1〕这一看,同学们发觉从“我〃的角度看杨桃,它的确像个五角星;〔2〕这一看,同学们知道讪笑〃我〃是错的他们的神态发生了变更,一个个脸色通红,说话结结巴巴〔学生表演朗读);
(3)这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的他们请求我的宽恕他们说“对不起,我们不应当讪笑你你能实事求是地画出你看到的,是多么不简洁宽恕我们吧!〃;[4)这一看,同学们懂得不能想当然地讪笑别人要实事求是,设身处地,敬重别人的看法;〔5〕这一看,同学们理解了我他们讪笑我的时候,我没有流泪,而这时候,我却热泪盈眶,我的心里感到暖融融的,因为我得到了同学们的理解和敬重,我〃从被误会到被理解,同学们从误会我到理解我,这个过程的变更,起主导作用的是老师的教化谁来说说你们对“老师〃的探究?(五〕抓住老师的神态变更,体会老师〃的谆谆教化老师的神态为什么从肃穆变得好声好气
1、出示课文,读谛视〃句〃老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,谛视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家”这幅画画得像不像?〃理解谛视〃和老师为什么谛视谛视〃是指审慎地视察老师之所以要走到我的座位上坐下来,谛视讲桌上的杨桃是因为〔1〕对我的图画感到有点惊异,也想看个究竟;⑵想爱惜“我〃的自尊心;〔3〕对同学们的讪笑感到不满,想考证后教化孩子们;〔4)他是一个严谨谨慎的老师,不想当然地评价学生,他要依据事实进展评价
2、理解肃穆〃同学们的讪笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵,我感到难受极了我起先迷惑不解,对爸爸的话语产生了疑心我多么盼望得到老师和同学的理解!我的神情引起老师的留意,他的神情变得肃穆,他漂移了“半晌〃同学们,你们能推想一下,在这半晌的时间里,老师在想什么吗?〔对随意讪笑别人的孩子的不满,想方法要教化他们〕
3、理解“好声好气〃老师好声好气,是因为U
4、出示老师和父亲的话语读后探讨,老师和父亲的话语那么相像他们一样的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度看到的东西〕他们不同之处又是什么呢?〔老师的话语中又提到要敬重别人的看法)
5、为什么老师没有在谛视杨桃后就用这段话语来教化我们
6、同学们,〃杨桃〃风波完毕了,但美术课接着上下去,孩子们接着画杨桃,你揣测一下,这时他们的杨桃会画成什么样子呢?同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进展自我评价和相互评价【设计意图通过体会老师的神态变更,理解这是个谆谆教化的好老师,他要创设时机,既爱惜我幼小的心灵不受损害,又要让其他学生自己发觉错误,自己教化自己,让学生心悦诚服】四联系生活,想像拓展同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上相识了这个班级的老师同学,还有那个画画特别谨慎的“我〃,也了解了发生在他们中间的故事此时此刻,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话我想对作者说XXX我想对曾经讪笑过“我〃的孩子们说XX我想对谆谆教化的老师说【设计意图通过拓展,让学生进入文本和人物进展对话,加深学生的对课文的理解】板书画杨桃爸爸的话一一是什么样,画什么样我的画一一认谨慎真,老诚恳实老师的话一一是什么样,画什么样日这节课我们就来学懂课文,进而复述这局部内容
一、复习学习提示
1、师问怎样复述课文指名答复
2、既然复述时要抓住重点词句,那么我们就先来找出重点词句读一读,理解意思,再进展复述
二、研读课文,理解句子
1、学生自由朗读,圈圈点点划划写写.
2、小组沟通看法.
3、全班沟通,重点理解A、我把杨桃画成五角星的缘由是
1、我的座位在前排的地方.
2、我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西.⑶、我认谨慎真地看老诚恳实地画,自己觉得画得很精确.B、同学们怎么笑
1、有几个同学望见了,却哈哈大笑起来.
2、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声.C、老师怎么做的
1、老师看了看这幅画走到我的座位坐下来,谛视了一下讲台上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家⑵、老师的神情变得肃穆了.老师让这几个同学回到自己的座位上,然后好声好气地说(让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同)
三、练习复述课文
1、学生自由准备说一说
2、小组互说,选好参赛者画杨桃教学设计一等奖2
一、通过游戏,激发爱好.谈话导入《画杨桃》中,一个同学看到一件事物是五角形的,一个同学看到的是圆形的,这两种迥然不同的视察结果却是出自同一件事物,正所谓是“横看成岭侧成峰〃视察不仅能给人带来很多灵感而且能给我们带来很多乐趣下面我们来比一比,谁具有孙悟空的火眼金睛,在3秒钟时间内,看出是什么图形.出示右边第一幅图3秒钟.你看到了什么?请把看到的与你的同桌同学沟通沟通,留意:〔1〕把话说清晰,说完整〔2)听的同学要谨慎、专注,假设有不明白的可以向同桌请教请教也很讲究,看法要恳切,语言要中肯同桌同学沟通.老师巡察,邀请一对视察结果不同的上台展示沟通过程其他同学评价他们的语言表达是否清晰、完整.通过沟通,全班同学分成不同看法的两个方阵同学们同时同地看了一幅图,看到的结果却完全不一样呢?原委是哪一方的看法是正确的呢?(1〕双方可以进展争辩,据理力争〔2〕就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨.再一次出示该图片,请同学们再一次细致的看图,能不能像魏格纳一样有惊人的发觉呢?结合第一次的视察所得,说说第一次看到了什么?此时此刻又有什么发觉?是怎样发觉的?对这两次的视察有什么感受?依据学生的答复,小结视察方法:视察时要细致地看反复地看,从多个角度去看,才会有许很多多新的发觉,才能有像孙悟空一样的火眼金睛!重点板书细致地看反复地看多角度看
二、小组合作视察,练习视察方法,练习条理表达同学们,此时此刻我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害小组同学合作视察右边其次幅图,比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害,脑子转得最快,语言表达得最有条理小组活动,踊跃运用视察方法视察,踊跃思索,并集合小组各成员看法,最终统一视察所得各小组沟通每组派一名代表有条理地阐述视察过程和视察结果其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法,也可以提出自己的疑问评价每组选2名同学和老师组成评委团,给各小组评分评分工程为视察实力和语言表达(总分101分),附加工程是联想实力(20分〕
三、小组竞赛视察,发觉多,说得好.刚刚,同学们的火眼金睛帮了小组的大忙,同时,同学们的视察实力也得到了进一步的熬炼此时此刻,我们要来比一比谁的火眼金睛最厉害,谁的口才最厉害.出示第三幅图110个人头图).从图上先看到了什么;再进一步细致视察,看到了什么;反复看一看,换几个角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或启示?比一比,谁的发觉多,谁说得好初赛小组竞赛,选出各2名优秀者复赛优秀者在班级里竞赛,评比出“视察实力突出奖〃和小小口才家〃
4.发奖
四、总结生活中时时到处须要视察,谁学会了视察,谁就具有慧眼只有我们细致地视察,反复地视察,多角度地视察,就会具有慧眼
五、作业把视察乐趣与别人一起共享
六、板书我看到了……细致地看反复地看多角度看习作教学第一课时
一、联系旧知,导入新课上一节课,我们通过细致地看,反复地看,多角度地看,初步练就了“火眼金睛〃那些宏大的人物更是如此,叶圣淘、法布尔之所以能写出如此生动的文章,魏格纳之所以能有如此震惊全世界的惊人发觉,都是因为他们一一[谨慎视察;多角度视察;长期、连续视察)今日,我们也要像他们那样,把自己在视察过程中的新发觉或者好玩的事情用我们的笔具体、生动地记叙下来
二、沟通,指导视察
1、你们去留心视察了什么?是怎样视察的?能与大家一起共享一下吗?〔学生畅所欲言〕
2、相机指导学生运用相宜的视察方法(多角度地视察、全面视察和重点视察相结合)静态类如文具或工艺品来历、形态、颜色、质地、构造、制作水平一一看一看、想一想花草、树木形态、颜色、动态、香味、生长过程一一看一看、摸一摸、闻一闻、想一想......景点遵照必需的空间依次,从上到下、从中心到四周……动态类如小动物外形、动作、生活习性……
三、明确本次作文的要求
1、再一次视察所选定的对象,它的最大特点是什么,或者是让自己感到好玩的地方、故事
2、想一想,怎样才能把这件事物条理清晰、具体、生动地记叙下来
四、沟通思路,指正完善
1、同学之间踊跃地沟通各自的写作思路
2、谨慎倾听,学习别人优秀的想法,帮助别人改正缺陷的地方
五、对视察日记的格式进展指导其次课时
1、学生写作老师巡察
2、学生找到自己的伙伴相互朗读、批改作文批改重点11)语言是否通顺;[2)有无必需写作依次;[3)有无写出事物特点;〔4〕是否具体、生动批改时要找到同伴作文的亮点,真诚地写下自己的阅读感受;对于同伴作文的缺乏,要提出中肯的看法和建议
3、推选典型之作,进展学习和指导
4、修改好自己的作文,誉写内容概括这篇介绍了关于语文园地二,习作二,口语交际二,盼望对你有帮助!画杨桃教学设计一等奖3教学目标
1、理解课文内容,通过抓住重点词句的朗读理解,引导学生了解由于老师的细致视察、擅长分析而找到了“我〃把杨桃画成五角星的缘由从而懂得看问题或做事都要实事求是,一切从客观存在的实际启程进一步造就学生细心视察,独立思索,擅长从事物中得到启发,进展谨慎分析和判定的实力
2、完成相关的作业教学重、难点重点
1、理解重点词句,正确、流利、有感情的朗读课文
2、理解课文内容,明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理难点
1、联系课文内容,懂得老师和父亲所讲的道理
2、理解〃我〃从所坐的位置看到的杨桃的样子教学准备制作多媒体课件教学过程
一、复习引入
1、课件出示课题这节课我们接着学习《画杨桃》,齐读课题
2、谈话引入通过上节课的学习,我们知道了在一次美术课上,作者我把杨桃画成了五角星,受到了同学们的讪笑,那么我为什么会把杨桃画成五角星呢?老师又是怎样对待的呢?这节课我们就重点来探究上节课提出的这两个问题。