画家和牧童教学设计画家和牧童说课稿

画家和牧童教学设计画家和牧童说课稿《画家和牧童》教学设计【课时目标】L学问与技能正确、流利、有感情的朗读课文

2.过程与方法让学生在主动、踊跃的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思索在阅读中感受到学习的乐趣

3.情感看法价值观体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的虚心慎重的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神【教学准备】戴嵩的补充资料【教学设计】

一、激趣启思

1、课前猜谜语今日，老师也带来了两位挚友，他们是谁呢（课件出示戴嵩和牧童）

2、今日我们接着学习的21课（板书课题画家和牧童）请大家齐读课题上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向在座的老师介绍一下呢？

二、研读文本过渡画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的沟通自读课文，思索问题并沟通

（一）体会戴嵩

1、你是从课文哪个自然段体会到他的著名的？出示戴嵩的画一，就

2、你从哪里知道他画技超群呢？读

3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？

①理解绝妙之作（独一无二的，没有人能赶得上的）

②神笔谁有一枝戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得

3、演读谁来当当商人和教书先生（可以加上自己想象到的表情动作）

4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是绝妙之作!假如你也在场，你还会怎样夸这幅画？小结商人夸，教书先生夸，你也夸，我也夸，这么多人你一言我一语夸赞，就叫纷纷夸赞（出示词卡纷纷夸赞）所以说戴嵩是一位（著名）的画家（二人体会牧童

1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷赞扬着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？（牧童）

①谁来当当牧童把这句话读一读（把握好提示语）

②为什么说像炸雷一样？

2、视察插图，想像说话出示课文插图这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都，（他们会是什么表情，会怎么说这个小牧童）有的说，有的说，有的说（引导学生视察不同人的表情并想象他们可能说的话）

3、换位体验，感悟牧童的英勇在这样的状况下，假如你是牧童，你敢出来说吗你会担忧什么？可是牧童却英勇地挤进来喊着画错啦，画错啦！此时此刻我们就是那牧童，让我们英勇地喊出来吧

4、画家错在哪里了？（牧童说得对吗看照片）那么多人为什么只有牧童能发觉画家的错（学习牧童细心视察生活）

5、小结真是一个的牧童啊！（三卜角色朗读，补充材料，再悟美德

1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗他恼羞成怒了吗他是怎样做的

2、多么虚心的一位画家呀!多么英勇的小牧童啊!让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色演读36自然段读对话时可以加上自己的理解，争取把人物演活了从今以后，大画家虚心承受指正，下定决心要细致视察牛的生活习性，补充资料他常常去细致视察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是时时出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热戴嵩画牛，越画越好了这时母亲见他因常常出去视察牛，晒得脸蛋儿变黑了，人也消瘦了，就心疼地说:你此时此刻画得很不错啦，以后不必再去视察牛了吧戴嵩心里说，还差得远呢他仍接着去视察牛正因为戴嵩有差得远的想法，才使他的画离艺术的巅峰近了后来，戴嵩又画了一幅《斗牛图》，这次，他获得了巨大的成功这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画，珍藏在台北的故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家

3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢课文里的人物，你还想对谁说？

三、小结无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的英勇，都是我们做人应具备的优秀品质老师很快乐，大家不但都有自己的想法，而且还能虚心听取别人的看法，我坚信，你们长大了必需会比戴嵩、牧童更要有进步今日的作业是课后收集更多著名画家的资料《画家和牧童》说课稿

一、说教材《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教化于生动好玩，感人肺腑的故事之中课文讲解并描述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的事戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特殊真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动;小牧童的胆识令人佩服千教万教教人求真，千学万学学做真人课文引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于开展学生想象实力、表达实力，造就学生优秀品质的好课例

二、说学情本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，擅长效仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字实力，自读自悟，合作学习的实力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不擅长发表自己的见解，在合作学习中往往充当听众，这就须要老师参与小组学习，并刚好加以引导，使之全面、有效地学习的全过程

三、说目标由于学生生理，心理及语言实力的开展具有阶段性特征，因此语文课程标准依据不同学段学生的特点，遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是

1、会认13个生字，会写12个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，造就学生的想象实力，表达实力，体会画家和牧童的优秀品质

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重新课标指出阅读教学的重点是造就学生具有感受、理解欣赏和评价的实力，从造就学生的这种综合实力启程，我把在读中感悟、欣赏画家和牧童的优秀品质作为教学重点教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重

四、说策略新课标倡议踊跃自主，合作探究的学习方式《语文课程标准》中明确指出阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，踊跃性，语文阅读教学的过程是老师引导学生不断进展理解、积累、转化、运用语言的实践过程，老师应当为学生的语言实践与开展供应尽可能多的时机，让学生在主动踊跃的思维和情感生活中，加深理解和体验，感悟和思索因此教学中，我确定不给学生讲空泛的道理，而是选用自主读书，合作学习，自己感悟的方法，抓重点词句，对空白处的补白和结合此景此景中人物特有的心理、心情进展有感情朗读的指导等活动引导学生在读一读，想一想，评一评，议一议中充分感悟人物品质，造就学生的朗读实力，想象实力，表达实力，从思想上受到教化，提升学生的人文素养

五、说流程第一课时主要通过引领学生质疑课题，让学生带着疑问自由读文整体感知文章内容然后引领学生再读课文圈画生字词，以同桌对读，接力朗读等形式，让学生在读中自主识字，读通课文，在识记生字中鼓舞学生自主探究识字的方法，用你指我认我说你找等孩子喜闻乐见的方式稳固识字，从而调动学生多种感官参与，提高识字效率最终引导学生自主视察字的构造特点，在田字格中的占格位置，结合老师范写迁移方法自主写好其他字，从而到达第一课时要相识13个生字会写12个字，正确流畅地朗读课文的学习目标有了第一课时的学习做阶梯，我确定其次课时的教学目标是

1、有感情地朗读课文，体会戴嵩和牧童的优秀品质

2、懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重

（一）、复习引入，初知大意干脆引入课题，由复习生字词起先，以多种形式复习，到达稳固的目的复习后，检查学生读书状况，意在熟读课文，为深化对话做好准备然后以填空的形式说说课文的主要内容，帮助学生学会归纳课文大意，并用简洁的语言表述老师设疑书上说戴嵩是一位著名的画家，你从哪里可以看出来呢拿笔画出，在小组中沟通（所谓不动笔墨不读书，要让每个孩子参与到语文活动中）（二卜精读课文，探究感悟

1、知道戴嵩是一个著名的画家后，设问书上有没有描写戴嵩画画特殊棒的句子，从哪里看出戴嵩画画得特殊好再次让学生拿笔圈画，深化文本找寻答案

2、再读课文，你宠爱戴嵩还是小牧童，为什么然后与组内的同学沟通，遇到不同看法可以议一议（这样做可以让学生在自读自悟的根底上相互学习，充分发表自己的见解，老师也可以利用这个时间参与探讨，倾听了解学生的内心想法）

3、汇报沟通学习体会课标提出在开展语言实力的同时，还要开展思维实力，激发想象力为此，在学生汇报沟通时，我将从以下几方面重点作以点拨1在汇报戴嵩画画时，要指导学生读好一会儿一会，并引导学生用一就、一会儿一会儿说话，由扶到放，开展学生的语言，训练感情朗读

2、在读人们赞扬的话时，老师可适时范读，引导仿读，赛读表演读，在这多种形式的读中，我将接受老师评价、学生自我评价、学生间相互评价的方法，相互鼓舞，相互学习，到达共同提高，比拟三个近义词:夸赞、赞扬、赞扬，使学生初步了解文字的魅力

3、在学生汇报牧童挤进人群指错的语句时，可引导学生想象当时的情景，人们听了如同炸雷的声音后会说些什么假设你是画家，你会怎样说怎样做假设你是牧童，你会指出画的错误吗为什么？课标指出阅读是老师、学生与文本的对话过程，因此，我引导学生与文本进展充分对话，换位思索，从而体会画家的虚心，牧童的英勇

4、在戴嵩虚心承受指正时，引导学生抓住人物的表情，动作语言感情朗读，读中感悟戴嵩的虚心三卜开展语言，升华情感学了课文，联系自己，你想对谁说什么这一开放性问题，可再次拨动孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达实力得到开展）然后赠言，三人行，必有我师虚心使人进步，高傲使人落后真实的话恒久是最好的这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累（四卜拓展延长课堂天地小，生活无穷大语文学习来源于生活，也要回来到生活课后拓展练习设定为团上网收集更多的名画进展欣赏，试着给图配上几句话团《小故事大道理》《名人传记》里还有许许多多这样精彩的故事，在课下选自己宠爱的几个小故事读一读，和同学沟通一下。