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文本内容:
《画》第一课时教学设计
一、教材分析《画》是人教版一年级上册第五单元的第一篇课文,是一首五言谜语诗课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征绽开描述本课配有一幅精致的山水画,画上有山、有水、有花、有鸟,鸟语花香、山水相衬给人以无限的美感
二、设计理念《语文课程标准》指出诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美丽同时,结合生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语借助读物中的图画阅读所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象,乐于表达,结合图画感知自然美另外,应当明确——古诗是识字的载体,识字始终是一年级教学的重点在这个重点教学的过程中,学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外,教学中还要大力开掘多种方式,通过多种途径来识字如在看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地与阅读、看图、想象、嬉戏整合在一起,让识字变得更轻松
三、教学目标.相识11个生字,会写4个字相识“L、两个偏旁.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是反义词并拓展积累.正确、流畅地朗读课文,背诵课文.理解诗句的主要内容感受诗中描绘的景色,培育学生的审美情趣图文、想象结合,多形式识字
五、教学打算.写有反义词的头饰;一幅山水画题写“远看山有色,近听水无声春去花还在,人来鸟不惊”;生字卡片,多媒体课件老师.预习生字,朗读课文学生
六、教学过程一视察图画,引入诗句.画中识得字1展示山水画,引导视察你看到了什么?画上有山、水、花、鸟,并题写课文“远看山有色,近听水无声春去花还在,人来鸟不惊2沟通老师依据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”3识字引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种方式朗读.画中读出诗1小组合作沟通用句式“图上还有”说一说自己还发觉了什么2老师导言细致看,画上题了哪些字?引导发生发觉画上的课文3学生读诗4老师引学这四句诗中,你们相识哪些字呢?读一读哪些字不相识?请用铅笔标出来设计意图由看画引入读诗,激发爱好,培育学生的视察实力引导学生发觉图中有诗,诗中有画在读诗看画中相识事物和生字,把读诗、学字引入活动情境中,引发学生探究学习的兴致二初读古诗,正确识字
1.看图读诗句1学生先看图,后自由朗读诗句,借助拼音多读几遍2同桌互读互考互学假如发觉同桌读错,肯定要教给同桌多读几遍3全班齐读——轮读4用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等1个生字,有错与时订正平翘舌音、前后鼻音
2.检测助过关1学生读生字,老师检测2学生自由读,引导评价3重点抽读,用生字卡片重点抽读“声、色、近”3个字4全班齐读
3.竞赛促巩固1读准字音大声朗读古诗,读精确,读通顺2读出节奏自由练习读古诗,读出诗的节奏3朗读竞赛小组赛——组间赛要求比一比读古诗的时候,谁读得最正确、最流畅、最有节奏其他同学细致倾听,评比出你认为读得最好的选手设计意图本环节遵循了汉字认知规律——字不离词,词不离句,句不离文结合古诗这个语境,不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思,而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象,感受汉字在实际生活中的应用先看图读诗句,再识字通过初读古诗,读通句子,认读和积累本诗中的词语,学生们扫除了生字障碍读通、读顺了课文,对课文的内容、思想也有了整体的感知通过多种方式的诵读,引导学生在沟通与合作中感悟和体验语言的美丽三熟读成诵,感知大意L“我是背诵能手”1学生自由背诵古诗2老师抽测学生背诵状况,表扬背诵好的同学,激励背诵稍慢的同学.“我是提问能手”1反复朗读质疑你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?这首诗写的景色跟我们平常看到的景色正好相反2联系生活知疑是呀,真有点怪!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?3对比朗读解疑我们平常看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山”是什么样的老师归纳,课件呈现“远看山无色,近听水有声春去花不在,人来鸟儿惊”远看山有色,远看山无色,春去花还在,春去花不在,人来鸟不惊人来鸟儿惊.回来主题,拓展积累1诗中读出画我们巡游时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声春去花不在,人来鸟儿惊”而课文所说的景色却刚好相反大家想一想,在哪种状况下才会“远看山有色,近听水无声春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出课题2趣味找规律学生演一演,说一说,引导发觉反义词3积累并拓展——来去什么是“来什么是“去”?找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思——远近哪种状况算“远哪种状况算“近”?通过课件演示,体会“远、近”的意思,相识走之底,同时知道这组词语表达了相反的意思——有无你有什么?他无没有什么?通过说一说知道这组词语表达了相反的意思4你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演生汇报大一小高一矮多一少早一晚5同桌读一读6细致写一写指导书写“来”“去7作业布置选自己宠爱的画,口头为他配上几句诗设计意图在对比中领悟诗句的意思,从而体会诗句描写的惊奇现象原来诗句说的是“画组织表演等活动,理解反义词的意思并巩与写字
七、板书设计画.远看山有色近听水无声春去花还在人来鸟不惊
八、教后反思《画》这篇课文的设计与实践,总的来看特别务实务实的思想、务实的设计、务实的过程,使学生真正在情境中学习,体现了语文教与学的理性回来详细表现在以下几个方面:.本课识字写字是重点课堂上,以读为主,始终让“读”贯穿学习采纳不同方式朗读,学生边读诗句边认生字,让孩子既在文中识记生字,又留意了生字的应用老师在其中少范读、带读,把充分读诗的机会交给学生,而老师在其中借机点拨对重点词的理解,让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的,使学生自然而然地成为学习的主子.在学生合作沟通的学习过程中,老师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作实力的特点动身,充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,从而提高学生学习的有效性。