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神经调节和体液调节的关系体温调节教学设计成都市成飞中学魏丹课程名称神经调节与体液调节的关系•一体温调节教材分析《神经条件与体液调节的关系》是人教版高中生物必修三第二章第三节的内容本节主要内容为神经调节和体液调节的比较以及这两种调节方式的协调作用本节通过分析人体中的体温调节和水盐平衡两个过程来阐述神经调节和体液调节在机体生命活动中的协调关系,是对本章前两节“通过神经系统的调节”,“通过激素的调节”的一个总结和比较年级高二学情分析1高二的学生具有很强的动手能力和独立思考能力,且对新奇和感兴趣的事物极富有想象能力和探知能力2学生学完了神经调节和激素调节后,对身体的正常的生命活动调节有一个初步的认识3学生思维活跃,有一定的逻辑思维能力,但是不完善,还需要教师的引导核心素养目标生命观念学生在较好地理解了体温调节的形成过程后,初步形成稳态与平衡观,并能解决现实中的相关内容科学思维学生通过已学的体温调节知识解决周全弟老师为什么在严寒条件下会出现四肢严重冻伤等问题,建立运用科学的思维方法认识事物,解决实际问题的思维习惯和能力科学探究学生能理论联系实际的发现身边的生物学现象,如“为什么冬天有的同学要长冻疮”等,并对此现象进行交流与讨论,增强学生的科学探究能力社会责任通过对长津湖战役的了解,理解为什么要“珍惜当下,努力学习”教学重难点教学重点寒冷和炎热条件下体温调节过程的概念模型教学难点对人体体温调节过程的分析教学资源1长津湖战役的相应图片2与本课有关的课件,希沃白板,万彩动画大师等教学过程教师活动学生活动导课利用抗美援朝战争中的长津湖战役幸存者周全弟老人的故事进行导入,从而引出以下两个问题1严寒条件卜,为什么周全弟老人会出现四肢严重冻伤的情况?有的战士甚至失去了生命?2其他战士在严寒下执行任务时,是如何保持体温平衡的?1学生了解长津湖战役的背景及情况,并被战士们英勇无畏,舍小我保大家的精神感动2学生感知体温调节的重要性,并积极思考老师提出的问题教学活动1体温调节1教师带领学生分析寒冷条件下的体温调节过程,并强调在此环境下,机体通过增加产热量,减少散热量来维持自身的体温平衡而产热量=散热量就是体温调节的原理2对照寒冷时的体温调节过程,教师带领同学分析炎热环境下的体温调节过程,并比较两者的不同之处3总结
(1)体温调节原理产热量二散热量
(2)体温调节中枢下丘脑体温调节中枢
(3)体温调节方式神经一体液调节4理论联系实际解决问题
(1)严寒条件下,为什么周全弟老人会出现四肢严重冻伤的情况?有的战士甚至失去了生命?长时间处于寒冷环境,产热量<散热量,局部体温降低,皮肤血管持久性收缩,血液无法正常循环,进而造成瘀血,使得身体局部组织氧供应不足,导致皮下局部组织受损,严重者手脚严重冻伤,甚至失去生命
(2)其他战士在严寒下执行任务时,是如何保持体温平衡的?并完成寒冷条件下体温调节的概念图1学生认真阅读体温调节的知识点,完成预习作业2学生讨论,完成寒冷环境下体温调节的概念图3理论联系实际,解决课前的问题教学活动2(社会责任感的培养)教师继续呈现问题
(3)如果能回到过去,我们能为战士们做点什么,来避免题1现象的出现呢?教师做情感上的升华历史总归时历史,我们不能回到过去,但是我们可以立足当下,珍惜当下,努力学习;不负先烈,不负韶华!学生坚定努力学习的信念!思考与练习1当我国科考队员登上了南极“冰盖之巅”时,他们生理上出现的适应性变化是()
①体温下降
②机体耗氧量降低
③皮肤血管收缩
④体温调节中枢兴奋性增强
⑤甲状腺激素分泌量增加A
①③④B.
①④⑤C.
②③⑤D.
③④⑤2关于体温调节的相关问题
(1)天热的时候排汗会增加,为什么?
(2)冬天皮肤变得干燥,为什么?
(3)夏天皮肤比较红晕,而冬天比较苍白,为什么?
(4)游泳刚从水上来,身体不自主地战栗,起鸡皮疙瘩,为什么?学生完成相应的题,巩固今天所学的知识,并解决现实中的问题教学结果与反思教学结果1通过本堂课的学习,学生不仅掌握了体温调节重难点知识,还能理论联系实际,解决现实中的相关问题,达到了举一反三的效果2在情感教育上,学生从抗美援朝战争结果中理解了为什么要“珍惜当下,努力学习”,树立了正确的生命价值观,形成了强烈的社会责任感教学反思通过本堂课的教学,学生基本完成了教学目标,最后也达到了情感上的升华但是教学过程中也有不足的地方,比如由于时间的限制,很多理论联系实际的问题及作业安排都只有以课后练习的形式呈现出来……针对以上问题,我还要不断的学习和改善,希望做得更好!。