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祖父园子教学设计第1篇祖父的园子教学设计《祖父的园子》教学设计教学目标安静区刘家堡小学杨晓玲.依据阅读提示自学,体会童年生活的自由和快乐
2.精读16自然段,感悟动植物的自由快乐,体会借物抒情的表达方式.课外延长,体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念教学重点理解课文内容,体会“我〃在园子里逍遥自由,快乐无忧的心情;教学难点L体会借物抒情的表达方式.体会对童年生活的眷恋和对祖父的的怀念教学过程
一、介绍、作品,激发阅读爱好萧红1911—1942中国现代闻名女作家黑龙江省呼兰县人,原名张乃莹1935年在上海出版成名作《生死场》时,起先用萧红作笔名,蜚声文坛1940年发表了闻名长篇小说《呼兰河传》在萧红不到10年的创作生涯中,为祖国文学宝库留下了近百万字的作品,深受广袤读者的宠爱,具有广泛而深远的影响萧红的《呼兰河传》,是对家乡的一本回忆录也就在写完后的一年,这个女子就从世间消逝了,只有31岁但她把她对乡土农家的爱恋,把她对生活的肃穆思索,传达给了她的读者,世世代代的读感受萧红的生气
(3)师把谷穗当做野草割掉,把狗尾草当做谷穗留着,假如我们这样做,大人确定会怪我们的祖父指责她了吗?(没有)祖父的表情就一个字一一笑,我们把这一部分描写祖父的笑都找出来(大笑起来、笑够了、还在笑)这一次又一次笑容背后,你读到的是祖父的什么?(宽容、慈祥)
(4)师一问一答,多么温馨的画面呀!我们就来合作读对话吧!既然是合作,我们首先要分工,我读谁呢?(祖父)那你们就全做我的孙女儿吧!打算一下,琢磨琢磨,怎样读才能体现萧红的那种快乐读后,师哎,明明错了,还这么义正词严,都是我给惯的呀!沟通三玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵〃〃“下雨啰!下雨啰!〃
(1)师同样是浇水,我〃和祖父有什么不同?(感受萧红的调皮、快乐)
(2)师想象一下,萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!〃心情是怎样的?我找一位同学读读这一部分,再指一生你想从她的朗读中听出什么?(快乐)
(3)师水会落到哪儿?(花草、萧红身上、祖父身上)追问祖父会生气吗?(当然不会,把谷穗割掉祖父都不会生气,还有什么能让他生气呢?)
4.领悟写法师通过刚才的学习,你们觉得园子中的萧红是怎样的?(板书自由快乐)的这种心情是通过一件件详细的事表现出来的,这种写法叫做一一叙事抒情(板书)
三、走进园子,感受自由.师自由快乐的萧红眼中的园子是怎样的?自由读读
16、17自然段不知你们有没有发觉,有一个自然段,特殊能让人感受到这是一个自由的园子(PPT出示17自然段).师这段有一句话就概括了这份逍遥自由,是哪一句呢?(一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的)这就是这一段的中心句,谁情愿来读读?(生读)一切都活了,哪些事物活了?(花开了〃〃鸟飞了〃〃虫子叫了〃〃)指导朗读.倭瓜情愿爬上架就爬上架〃〃太阳也不知道
(1)师这几个自由的句子还很特殊呢,咱们来看看,你有什么发觉?(情愿〃〃就〃〃)不要小看这个〃就〃,一个小小的“就〃,自由就全出来了,不信我们就来协作协作,我读情愿〃部分,你们读“就〃的部分
(2)师我们也来写写这样的句子(PPT出示蟋蟀情愿就;蜜蜂情愿就;我就)学生练说(“我情愿就〃部分,老师留意引导学生说说课文中萧红的做法).领悟写法师莫非仅仅是在倾诉园子的自由吗?它事实上是在表达自己内心的自由萧红借景物的自由来表达她的心境,这种写法叫做一一借景抒情(板书)
四、再进园子,体会萧红无法忘却的“精神家园〃.师学到这儿,你们确定明白了,这份快乐的源头就是一一自由,最最关键的是的心灵是一一自由的因为自由,所以快乐那么,为什么题目不叫自由的园子呢?(因为园子是祖父制造的,是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐,所以题目是祖父的园子〃)这也表达了萧红对祖父的一一怀念.(PPT出示就这样,一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不行缺少的了)师深情朗诵.师孩子们,学到这儿,你们觉得萧红的童年是什么样的?萧红的童年果真那么华蜜吗?《呼兰河传》是一部回忆性长篇小说,老师从小说中选取了两段话,我来给大家读一读(PPT出示,音乐响起祖父特别的爱我,使我觉得在这个世界上,有了祖父就够了父亲的冷淡,继母的恶言恶色,和祖母用针刺我手指的这些事,都觉得算不了什么何况又有后花园!父亲打了我的时候,我就在祖父的房里,始终面对窗子,从黄昏到深夜祖父时时把多纹的手放在我肩上,对我说〃快长大吧,长大了就好了!〃).(PPT出示赏析过的精彩语句)师孩子们,萧红的一生是孤独的,她只活了31岁,她短暂的一生受尽了来自家庭、社会的太多屈辱与磨难父亲冷漠无情,继母恶言恶色,只有祖父给了她温温煦爱祖父去世后,她对这个家庭已没有丝毫的眷恋,毅然离家出走当她走投无路、孤独孤独时,她想到了一一(生接祖父的园子)她多么想再回到园子,学一学慈祥的祖父呀一一(生读祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草文字渐渐消逝)当她遭到丈夫抛弃、哀思欲绝时,她想到了一一(生接祖父的园子)她多么想再回到园子,再义正词严地和祖父闹一闹啊一一(生读拔草的对话文字渐渐消逝)当她饱受疾病纠缠、弥留之际,她想到的还是一一(生接祖父的园子)她多么想再回到园子,再快乐地喊一声一一(生读下雨啰!下雨啰!文字渐渐消逝)多么熟识的声音,多么熟识的画面,就这样恒久地消逝了!师在人生的最终时间,萧红想到了童年,想到了她和祖父的园子,想到了生她养她的呼兰河孩子们,去读读《呼兰河传》吧,它确定会把你带进萧红真正的内心世界第3篇《祖父的园子》教学设计《祖父的园子》教学设计教材分析《祖父的园子》节选自闻名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、逍遥自由的生活,表达了对童年生活的眷恋和对祖父的怀念孩子气十足的腔调,清爽质朴的语言,诗意浪漫的景物描写,借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,感受童年生活的自由快乐,体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念
3、学习独特的表达方式教学重难点在品读文字中感受童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念教学打算多媒体课件教学过程
一、复习导入
1、揭题,读题这节课我们接着学习第十课,读课题通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自闻名作家萧红的作品《呼兰河传》
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事)
二、赏读园中景物自由我、祖父、园子构成了多彩的生活,给萧红留下了童年奇妙的记忆,令她难以忘怀让我们跟随一起走进这个园子
1、快速阅读课文,找出文中干脆描写园子的段落(第2节、第13节)
2、引读其次节(读出园子的美和生气勃勃)
3、自由读第13节我想,读着这些文字,闲逛在这个大园子中,你就会产生一种感觉,你的脑海中会出现一两个词一一(逍遥自由,悠然,自由,为所欲为)你的感觉和文中的“我〃感觉相通了读着读着,我觉得园子里的一1切,要做什么,,要怎么样,,都是
4、细致读读这一段,看看是怎么来写园中的自由的?留意那些好玩的、特殊的词句,可以划下来沟通,相机指导朗读(运用了拟人、排比的手法,句式有〃〃就像〃〃似的〃〃,“情愿〃〃就〃〃,一会〃〃一会〃)
5、老师读这一段时发觉了一个问题,文中一连用了十个“就〃,读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴实,但读起来觉得很灵动很清爽,字里行间扑腾着两个字一一自由)
6、让我们把这种自由的感受带进这一段中,通过你的朗读表现出来(配乐朗读)
7、为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想(的童年生活是自由的,心灵是自由的,所以看园中的一切都是自由的了)像这样把人物情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀这种写法就叫借物抒情写园子的自由事实上是要写“我〃童年生活的自由
三、品读童年生活自由
1、童年生活的自由又是怎么表现出来的呢?让我们接着闲逛于园中,默读课文3-12节,留意那些最好玩、最好笑的细微环节,读一读,划一划,可以在旁边写下自己最想说的话
2、沟通,品析,指导朗读引导学生抓关键词,一边读书一边想象画面(第12段我是怎么浇菜的?读读课文,找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着〃把水往天空里一扬,这一扬,你看到了什么?感受到了什么?这一大瓢水冲下来,你浑身湿淋淋的像只落汤鸡,你的心里呢?把你内心的自由畅快读出来我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,这哪是在干活,分明是拼尽了力气在玩呢!多么可爱的孩子,多么调皮的乱闹,让我们再一起读读这一段,和一起回味那段自由快乐的时间)
3、小结祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下种,我就胡闹,祖父铲地,我就乱勾,祖父浇菜,我就乱闹,闲逛在园中,我们看到,无论我想怎么样,就一一,想做什么,就一一我完全是O
四、感悟自由的源泉
1、其实,我在园中做过好玩的事儿还有很多很多,我曾经捉来一只大蚂蚱,把腿用线绑上,过了一会儿,线头上只栓了一只腿,而蚂蚱不见了我曾经在祖父拔草时,在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰,红通通足有二三十朵,祖父还以为那年春天雨水大,玫瑰香气传得远呢!
2、小萧红在园中能这样逍遥自由,为所欲为地玩耍、胡闹,祖父的看法又是怎样的呢?默读课文,从文中你读出了一个怎样的祖父?
3、品尝文中的“笑〃,感受祖父对〃我〃的爱,指导读句子祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼爱,祖父的笑中有教化,祖父的笑中有宽容祖父的笑和爱一起恒久留在我的心底很多年以后深情地回忆祖父的眼睛常常是笑盈盈的祖父的笑,常常跟孩子似的(课件出示)
五、抒发对自由渴望
1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护,我才觉得自己的心是一一自由的(配乐引读)我感觉到花开了,就像一一,我看到鸟飞了,就像鸟一一,我听到虫子叫了,就像一一,我就变成了那倭瓜,情愿爬上架,一一,情愿爬上房,一一,我就变成了那黄瓜,情愿开一谎花,一一,情愿结一个黄瓜,就一一,我就是成了那玉米,我若情愿长上天去,一一我要做什么,一一,要怎么样,一一,都是自由的
2、你渴望这样的童年生活吗?请你运用文中句式写一写假如我有这样的一个园子,一一情愿〃〃就〃〃想〃〃就
六、拓展延长
1、有自由的园子真好,有爱的园子真好想一想,当成年以后回忆这个园子时,她心中是什么感觉?(快乐、华蜜、回味、眷恋、对祖父怀念)
2、课文第一段写〃呼兰河这小城里住着我的祖父〃这句写得很特殊,体会一下,为什么这样写?(萧红诞生与一个地主家庭,父亲对她特别冷漠,母亲也不宠爱她,只有祖父疼爱她,祖父是萧红一生最重要的人在萧红眼里,这不是一个一般的园子,而是萧红童年生活的乐园,这个园子只属于“我〃和最敬爱的祖父)就让我们再深情地读课题
3、一想到这个园子,的思绪就回到了呼兰河这座小城,一想到这个园子,就想到了快乐自由的童年生活,一想到这个园子,就忆起了对她百般呵护的祖父,写园子,其实是在回忆她快乐自由的一一其实是要表达对祖父深深的感谢、怀念之情
4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道(课件,配《思乡曲》的音乐)呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父从前那后花园的主子,而今不见了老主子死了,小主子逃荒去了那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,或许还是年年照旧,或许现在已完全荒芜了小黄瓜、大倭瓜,或许还是年年地种着,或许现在根本没有了〃〃他们充溢我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却〃〃这一切,是萧红忘却不了的,于是,她就用最质朴的文字去表现它,珍藏它,写成了《呼兰河传》闻名作家冲突称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣〃这是值得我们去细细品读的好书,希望同学们课下找来读一读板书祖父的园子爱自由《祖父的园子》教学设计
1、抓住文眼,形散神聚本文节选自小说却没有曲折起伏的故事情节,倒更像一篇散文设计教学过程时,我依据文本特点和学生的阅读规律,以课文第十三自然段为切入点,找出文中牵一发而动全身的句子”一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样〃抓住文眼“自由〃两字来绽开教学,引领学生走进文本,与文本对话观赏园中景物的自由生长,品尝童年生活的快乐自由,找寻自由的根源一一祖父的爱,是祖父的爱给了“我〃一颗自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒发自己渴望自由的心灵,最终引导学生读一读自由背后的故事,把学生视角引向经典原作-《呼兰河传》由浅入深,使学生对“自由〃的理解渐渐深刻与丰满,做到形散神聚,重点突破
2、品尝细微环节,感受情境文中“我〃和祖父在园中劳动的情景接受叙述的话语,其中的一些细微环节值得推敲,往往一个简洁动作却蕴含着丰富的内容比如文中祖父的〃笑〃既能拨动学生情感心弦,又能引发言语表达的生长点从这个“笑〃字中我们可以读出祖父的爱、亲善、慈祥、宽容、童心、者:上课伊始,从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼兰河传》,极大地激发了学生的读书爱好
二、走进文本,感悟自由快乐L过渡在《呼兰河传》里,萧红用了很多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园为什么她对园子如此记忆犹新呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着奇妙的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子
2.课件出示阅读提示默读课文,哪些情景,让“我〃对童年生活久久不能忘怀?划出有关词句,然后写批注和同桌说说自己的感受本课清爽活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉,定会对祖父的园子产生深刻、奇妙的第一印象所以,开篇的这个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理,而且,对整体把握全文也起着至关重要的作用,可谓是〃牵一发而动全身〃.走进童年,自由品悟“我〃的自由快乐学生带着这个问题,走近课文3——14自然段,读一读,划一划,写一写,十五分钟之后全班沟通感悟,指导朗读如品析“我〃是怎么浇菜的?让学生读课文,找出描写“我〃动作的词和短语〃抢,拼尽了力气,往天空里一扬,大喊〃说说通过这些词语你看到了什么?感受到了什么?对孙女的教化,把这个“笑〃字读活了,祖父的形象就会跃然纸上,我们就会自然进入课文叙述的情境
3、关注表达,学习运用语文课程标准指出“高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达依次,体会的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法〃,这篇文章在表达方式上更是有它独特的魅力因此,我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么,表达了怎样的情感,还引导学生关注课文怎么写的对于特殊的语句反复品读,并且运用文中句式练习说话,进行文本语言的内化迁移,既巩固了对文本语言的学习,又通过练习提升学生的语言表达实力
4、联系原著,适度拓展语文学习不仅仅是学习课本,要将学生的视角引向更广袤的天地引导学生了解《呼兰河传》,了解萧红的人生经验,可以使学生更好地理解对童年生活的眷恋,对祖父的怀念和对自由生活的憧憬,加深情感体验,增加文本厚度,同时激发学生阅读原著的爱好第4篇祖父的园子教学设计略读整合课《祖父的园子》《儿童诗两首》教学目标1熟读课文,想象课文描写的“我〃在祖父园子里的生活情景,体会“我〃快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣.领会祖父园子和儿童诗的魅力,感受童年的情趣教学重点引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的爱好教学打算课件导学案教学时间1课时
一、依据提示自主学习(播放歌曲《童年》)每个人都有一个金色的童年时代,在人生的长河里,这是一段最美的时间童年时代留给我们很多难忘的故事让我们拥有太多的回忆和华蜜今日我们一起来学习《祖父的园子》《儿童诗两首》
二、聚焦重点互动沟通
1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思索祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?(教学中要敬重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应当鼓舞学生可能的会有这样的印象)
(1)祖父的园子是一个好玩的地方
(2)祖父的园子里充溢了快乐
(3)祖父的园子特别美丽
(4)祖父的园子是一个很自由的地方
2、找出你最宠爱的句子或段落,反复地朗读
三、品读体验感悟表达
1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特殊深刻的印象?
2、课堂沟通依据学生的回答随机指导
(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
①朗读第一自然段,想象描写的情景
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象充溢朝气、喧闹、美丽〃〃
③有感情的朗读,读出喧闹和生气勃勃的感觉2我和祖父在园子里边干活边玩
①默读课文4——15自然段,画出“我〃干活和玩的句子,细细地读读这些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的团“其实,不过是东一脚西一脚的胡闹〃/团“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵〃」回“一抬头,望见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了〃〃〃回〃祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气把水往天空一扬,大喊着‘下雨啰!下雨啰!“
3、默读课文,思索“我〃在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?
4、找出表现“我〃心情快乐的句子,有感情地朗读在祖父的园子的童年无忧无虑,快乐华蜜,在诗歌里的童年又是什么样子的呢?让我们再一起看一看儿童诗两首四总结提升迁移运用1说说《我想》描写了“我〃的哪些愿望?团“我想把小手安在桃树枝上〃回“我想把脚丫接在柳树根上〃吃我想把眼睛装在风筝上〃〃〃2说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景?团在街头看书团在溪边钓鱼团在江上游泳
③朗读诗歌,体会描写的愿望和场景
1、指导学习《我想》1朗读诗歌,想象体会〃我〃的愿望
①朗读诗歌,说说‘我〃的那么多愿望中,那一个最令你神往?
②静默诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景?团你好象看到了什么?团你有什么感受?比如“牵着万缕阳光〃是怎样的感觉?〃成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞〃是怎样的感觉?
③有感情的朗读最令你神往的愿望2想象一下,〃我〃是在怎样的情景下产生这些奇妙的愿望的?详细说说团春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上〃〃团在阳光下,春风中起舞,〃“3有感情的朗读诗歌
2、指导学习《童年水墨画》1朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面印象最深刻的是什么?
①静静地在街头阅读《水浒传》
②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳
③在江面上打水仗2细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐3有感情的朗读诗歌,体会童年生活的奇妙作业布置童年是一副美丽的画卷,在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在儿童的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,幻想可以无限翱翔,快乐可以无限传达你们的童年是什么样子呢?试着写一写可以用诗歌的形式第5篇《祖父的园子》教学设计《祖父的园子》教学设计镇巴县永乐镇中心小学李时森新课标人教版小学五班级语文下册第七课《祖父的园子》这篇略读课文节选自闻名作家萧红的《呼兰河传》全篇以轻快、美丽的文笔详尽地呈现了祖父园子的勃勃朝气园子里的全部生命都是那么逍遥自由;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我〃,在这园子里逍遥自由、快乐无忧学习这篇课文,要放手让学生完全自主地阅读,读懂课文内容明白祖父的园子不仅是童年的乐园,而且是学习的课堂;懂得大自然到处皆学问,获得学问的途径有很多种;学习留心视察生活,专心感受生活,真实地表达自己的感受鼓舞学生在前两课同类题材的学习基础上,把阅读方法运用于阅读实践教学中,引导学生围绕课文前的学习提示〃,默读课文,了解课文内容,把握文章重点,体会情感并留意与大家沟通、探讨乐观吸取别人的合理见解,提高自己的表达实力和沟通实力,使语文课堂变成学生自主学习的乐园
1、学问与技能相识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳〃等词语,摘录描写美丽的句子
2、过程与方法熟读课文,想象课文描写的〃我〃在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣.情感与看法学习留心视察生活,专心感受生活,真实地表达自己的感受体会从哪些情景表现“我〃在园子里逍遥自由、快乐无忧的心情学习留心视察生活,专心感受生活,真实地表达自己的感情领悟如何表现我〃在园子里的心情的表达方法1课时・■
一、谈话导入,激发爱好同学们上节课,我们随着台湾女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段奇妙的时间今日,就让我们跟着另一位女作家萧红走进她《祖父的园子》,一同感受她的童年生活(板书课题,出示课件)
1、介绍(出示课件)
2、介绍《呼兰河传》(出示课件)
二、自读课文,感知内容
1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺、读正确思索祖父的园子给你留下什么印象?从课文的什么地方可以看出来?(归纳学生的发言)
(1)祖父的园子是一个好玩的地方
(2)祖父的园子充溢了快乐
(3)祖父的园子特别美丽
(4)祖父的园子是一个很自由的地方……
2、找出你最宠爱的句子或段落,反复地朗读
3、认读生字(出示课件)
4、读词语(出示课件)
三、研读课文,体验情感
1、默读课文,找出印象最深刻的情景,体会我〃的心情(学生自主学习)
2、汇报沟通
(1)对园子的印象(1—3小节)(出示课件)我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有〃〃停在上面纹丝不动了花园里边明晃晃的,红的红绿的绿,簇新美丽〃
①从这几句话中,你体会到了什么?(出示课件)(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫特别可爱;祖父的园子充溢朝气、喧闹、美丽〃〃我对园子特别宠爱,难以忘怀)
②有感情的朗读,读出喧闹和生气勃勃的感觉.“我〃跟着祖父在园子里干活、玩耍(4一15小节)“伏在〃、〃乱钩〃,说明“我〃的举止很天真可爱,说明白园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂(这几个小节围围着“我〃错把谷穗当野草割掉的趣事绽开,通过对话表现“我〃的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对〃我〃的宠爱和呵护一老一少,形象显明,语言生动,特殊是人物心理很耐人寻味教学中,还可支配角色表演的形式,激发爱好、丰富内容、加深体验)
①“我〃在园子里究竟是玩还是干活?你从中感受到了什么?(出示课件)(“我〃在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充溢了快乐)
②选择句子或段落有感情地朗读,读出我〃的快乐(“捡了这个,扔了那个,心里却又想着另一个〃,这种微妙的心情,是每个孩子共有的心理特点,因此,这一环节应重视孩子的朗读体验,读出孩子所特有的俏皮可爱).感受园子里全部生命的自由(16—17小节)
①思索从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?(出示课件)
②沟通、探讨凡是在太阳下的,都是健康的、美丽的一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的倭瓜情愿爬上架就爬上架,情愿爬上房就爬上房黄瓜情愿开一朵花,就开一朵花,情愿结一个瓜,就结一个瓜若都不情愿,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它玉米情愿长多高就长多高,它若情愿长上天去,也没有人管〃〃(这些句子写园子里植物和动物的逍遥自由,表达“我〃逍遥自由、逍遥自由的快乐心情;所以,在“我〃的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样奇妙,充溢活力)
③重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐(理解在这一小节排举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园子中全部生命的逍遥自由)
3.有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把〃我〃的快乐心情读出来
四、回顾全文,领悟写法同学们为什么能将她的童年生活写得那样好玩、真实,吸引读者呢?留心视察生活,专心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我〃一一个小孩做的、想的、说的照实地写下来这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感的描写详细生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们似乎真正走进了园子,看到了〃我〃一样因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼,使人心驰神怡?缘于敏感的心灵,细腻的笔触,她选举的例子看似一件件平常的小事,却往往最易打动人,印证了“生活就是写作的源泉〃,对我们的写作有很好的启发意义
五、布置作业,课外延长
1.有感情地朗读课文,有爱好的,还可以背一背自己宠爱的段落
2.摘抄课文中体现童真童趣的句段
3.课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际学习作打算好玩快乐祖父的园子美丽自由酷爱怀念第6篇祖父的园子教学设计心灵的花园一一《祖父的园子》教材分析生命的园子接受白描的写法,如数家珍似的将园子里的全部东西一点点地描摹与刻画,而这一切东西在萧红笔下似乎都有了光泽与灵性这个园子里有迷人的蜂蝶,有奇妙靓丽的榆树,活泼可爱的倭瓜、玉米〃〃在这个园子里的一切都是健康的、美丽的〃〃——可以说,这个园子既是一个自由的天堂,又是快乐〃的泉源在这里,我可以与祖父快乐地游玩,可以随意地胡闹、乱闹;在这里,留下了太多太多我和祖父的欢乐声;在这里,留存了我〃一生中最奇妙的,也是唯一奇妙的记忆〃〃本文以散文的行文特点,诗化的语言,以一个儿童的视角,再现自己曾经在祖父园子里的生活另一方面,从本文的出处以及的身世背景来看本文选自萧红绝世之作《呼兰河传》中的第三章这一章中起先出现整本小说中的第一个正式的人物一一“我〃的祖父《呼兰河传》写成与1940年左右,这时,萧红作家因为反抗封建包办婚姻阔别自己这一大瓢水落下来,你浑身湿淋淋的,像只落汤鸡,此刻你的心里是怎么想的?把你内心的自由、快乐读出来我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水,可你却看着祖父傻傻地大笑呢,这哪是在干活,分明是拼尽了力气在玩耍呢!多么可爱的孩子,多么调皮的乱闹,让我们再一起读读这一段,和一起回味那段自由、快乐的时间接着,让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由祖父栽花(我就栽花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下种,(我就胡闹);祖父铲地,(我就乱勾);祖父浇菜,(我就乱闹)带着学生闲逛在祖父的园子里,看到一个可爱、顽皮的“我〃说出只要〃我〃想怎么样,就(怎么样),想做什么,就(做什么),完全不必担忧有人指责让学生真实地感受到在祖父的园子里“我〃完全是自由快乐的人们常说“一千个读者,就有一千个哈姆雷特〃同一篇课文,不同的学生通过阅读,所能产生的感受是不同的就拿一个“自由快乐〃来说,不同的学生可以从不同的字、词、句中体会到,有的甚至可能结合自己的亲身实践来体验因此在让学生自由品悟之后,我组织学生来沟通自己的感受在沟通的过程中,做到最大限度地敬重学生的主体感受我想此时学生的思维将是最活跃的
3.师过渡园子里发生了这么多好玩的事情,在这样的园子里是怎样的心情呢?老师依据学生的回答板书自由快乐
三、融情于景,体会写法的家乡十几年了,此时,她身处异乡,感受着祖国正在遭遇着斗争的灾难带着国破家亡的悲伤,再加上自己贫病交加,内心涌现出一个女性作家的片片柔情一一这个时候,她更希望自己能在心灵上得到精神的安慰而在她的记忆中,给过她最奇妙的温情记忆的,无疑就是自己的祖父可以说,萧红作家的一生可以用命运多舛,坎坷艰辛来形容不管是生活上,还是精神上但是,这篇课文中,我们读到的却只有自由、快乐以及那个慈祥、亲善、爱笑有耐性的祖父而这些奇妙的回忆,是从本单元看本文的价值和意义这个单元的专题是奇妙的童年〃取材都是以童年的视角,关注童年的生活每篇课文都洋溢着童年的纯真与奇妙所以,感受童年生活的情趣,体会的感情应当是这个单元教学目标之一从表达角度关注,应当要学习将自己的情感融入叙事以及写景的过程中的一种表达回过头来看本文从语言的角度来看,本文的教学内容可从以下角度构建
1、
2、学习归纳梳理课文内容,把握课文内容和情感;围绕我和祖父在园子里的活动,体会自由与快乐,在此过程中,指导读好课文;
3、
4、品尝课文17自然段,迁移学习典型写法;联系《呼兰河传》,尝试从一段话到读懂一篇课文,到读一本书到读一个作家理念支撑
1、长文短教文本信息的梳理归纳关键内容的品尝迁移一课一得
2、一篇课文一本书一个作家
3、言语的关照以及迁移运用一一语用
4、学本单元教学维度文本教学价值维度学生已有学问维度教学目标
1、通过默读梳理归纳,理清课文内容;
2、通过品读第17自然段,体会自由、快乐的情感,迁移写法想象练笔(重点)
3、由园子中的自由快乐生活动身,猜想、了解萧红以及其《呼兰河传》,引起孩子阅读《呼兰河传》的爱好教学过程以及教学版块构建板块一揭题导入
1、出示《祖父的园子》
2、引导质疑预设园中有什么,在园中做些什么,为什么叫祖父的园子板块二整体感知自由快乐之园默读课文
1、园子里有些什么,〃我〃和祖父又在园子里做些什么?请你拿起笔圈出相关的词语
2、沟通明确祖父的园子是一个()为什么?板块三品读自由之园,快乐之源
1、自由读读课文,从哪些地方最能读出这个园子里那自由的味道
2、沟通,重点沟通体会17段读出自由、快乐的味道1指导朗读倭瓜情愿爬上架就爬上架就爬上架情愿爬上房就爬上房黄瓜情愿开一朵花就开一朵花情愿结一个瓜就结一个瓜若都不情愿就是一个瓜也不结一朵花也不开也没有人问它〃〃
①指名读谁能读出这份自由?
②齐读;
③师生协作读;
④配乐朗读
3、小结一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的板块四迁移练笔
1、创设情境练笔这个自由的园子里一切都是自由的,请你仿照的写法,绽开想象写一写下面这些小动物在园子里的自由生活小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀〃〃一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的
3、沟通小结一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样就怎么样,都是自由的板块四回来园子,体会快乐
1、引导质疑过渡怪不得,叫这个园子是“祖父的园子〃怪啊!
2、朗读祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父摘花,我就摘花;祖父拔草,我就拔草;祖父种小白菜,我就跟在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平其实,不过是东一脚西一脚地胡闹祖父铲地,我也铲地;其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰,下雨啰〃
3、明确()拔草()种菜()铲地()浇水(感受我的调皮、顽皮祖父的慈祥、宽容、爱笑)
4、出示原作中的句子〃〃〃祖父特别地爱我使我觉得在这个世界上,有了祖父就够了,还怕什么呢?虽然父亲的冷淡,母亲的恶言恶色,和祖母的用针刺我手指的这些事,都觉得算不了什么何况又有后花园!〃板块四生命的园子
1、有这样的祖父,有这样的园子,有这样的童年猜想一下,萧红的一生应当是怎么样的?
2、出示萧红的命运特别坎坷,为反抗封建包办婚姻,她离家出走,颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间1940年,萧红客居香港,一方面贫病缠身,另一方面祖国、家乡正处于斗争的苦痛之中,在这样的境况中,完成了《呼兰河传》的写作不久后,萧红在香港去世可以说,《呼兰河传》是萧红的绝世之作
3、有什么问题?信任你能在《呼兰河传》中找到答案
3、出示齐读呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,或许还是年年照旧,或许现在完全荒芜了小黄瓜,大倭瓜,或许还是年年地种着,或许现在根本就没有了我所写的没有什么幽美的故事,只因他们充溢了我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却〃〃作业必做阅读《呼兰河传》第三章选作阅读《呼兰河传》其他章节板书祖父的园子自由快乐我和祖父园子教学设计祖父的园子教学设计(共3篇)《祖父的园子》教学设计(共3篇)祖父的园子教学反思《祖父的园子》教学反思.过渡仅仅是我在园子里逍遥自由,无忧无虑的吗?还有什么也是逍遥自由,无忧无虑的,请你自由读课文,在文中找一找.指名读第16自然段哪些都是自由的?还有哪些是自由的?课件出示引读一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样就怎么样,都是自由的倭瓜情愿就情愿就O黄瓜情愿就,情愿就O玉米情愿—就它若情愿也没有人管蝴蝶随意,_会,_会又从O课件出示引读一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样就怎么样,都是自由的我就是倭瓜,我情愿就;我就是玉米我情愿就;我就是黄瓜我情愿就我就是蝴蝶,我一会儿—一会)Lo课件出示引读一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样就怎么样,都是自由的我也是自由的,我要就情愿就O小结一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀!这种写法叫借景抒情、融情于景呀读到这里,你们的心是否也痒痒的,有什么话想说吗小结多么渴望这样的园子里的生活呀,这哪里是一座园子,分明就是童年的乐园:叶圣陶说“假如不着眼形式方面,只在内容上去寻求,结果是劳力多而收获少〃课堂上老师站在写作的角度来指导学生阅读,通过自由读、三次引读、想象读,在读中学习精致的语言、精妙的构思、学习表达运用进一步理解了,园子里一切景物的自由快乐都在传达着我的自由快乐,这种表达方式叫借景抒情、融情于景
四、课外延长,升华主题.过渡同学们,我们了解一个作家的生活经验,能帮助我们更好地理解作品.
2.课件出示一段有关的资料萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩卑视她,继母更不宠爱她,她是在可怜的阴影中长大的但她从祖父那里享受到了快乐的童年,享受到了什么是爱无论她经验怎样的逃亡和饥饿,无论她面对怎样的不幸与苦难,祖父的爱就像一束阳光暖和着她,她在《呼兰河传》里深情地写下了“从祖父那里,知道了人生除了憎恶与冰冷之外,还有暖和与爱所以我就向这暖和与爱的方面,怀着恒久的憧憬和追求〃阅读了资料,联系全文,你觉得写作时最想告知大家的是什么?为了让学生真正走近体会的写作意图,在学习完课文内容后,我将出示一段有关萧红的资料,通过资料与文章情节的对比,让学生来体会写作时最想告知大家的是什么?(对童年奇妙生活的眷恋,对自由生活的憧憬和对祖父的怀念)从而使文章的主题得到升华通过学生沟通,老师板书眷恋怀念
(五)布置作业闻名作家茅盾称《呼兰河传》是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣这是为什么呢?请同学们课外阅读萧红的长篇小说《呼兰河传》,并写读书笔记学习完一篇文章并不意味学习的结束,而是另一次深化学习的起先特殊是在新课程大力推崇广泛阅读的今日,对于这样一篇节选文章,我们更应义不容辞得带领学生阅读原著因此,在布置作业时我引用闻名作家茅盾的话《呼兰河传》是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣这是为什么呢?请同学们课外读一读萧红的长篇小说《呼兰河传》,并写读书笔记进而引领学生课外去阅读走近萧红的小说《呼兰河传》
四、说板书自由快乐祖父的园子眷恋怀念板书设计涵盖了本文的两个要点
1.园子带给我的是快乐和自由
2.透过文章想要告知我们的是萧红对童年生活的眷恋和对祖父的怀念板书简洁,精练,让人对课文内容及主题思想一目了然第2篇《祖父的园子》教学设计《祖父的园子》教学设计《祖父的园子》是人教版试验教科书五班级下册的一篇课文,节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》课文描写了“我〃童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我〃童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生活文中的语言特别有特色平和、朴实、充溢童趣,毫无刻意雕饰的痕迹运用拟人、排比,语言整齐而美丽题目中最核心的词语是“园子〃,是园子给了萧红自由快乐、华蜜的童年,是园子承载了祖父和萧红纯真、密切而深厚的亲情之美园子中的两个人物,“我〃如此的调皮、捣蛋,在园子里胡闹、乱闹、尽情玩耍;祖父慈祥,有亲和力,只要我快乐,祖父就是快乐的祖孙二人互为对方快乐的源泉,说说笑笑,其乐融融课文的核心情感是自由,在园子中小萧红是自由的,园中的万物也是自由的,正因为心是自由的,所以眼中的物也是自由的教学时要扣住这条情感线索绽开教学L正确、流利、有感情地朗读课文.理解课文内容,感受“我〃在园子里充溢乐趣、逍遥自由的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义.感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美,产生阅读《呼兰河传》的愿望重点感受“我〃在园子里充溢乐趣、逍遥自由的生活,体会祖父的爱难点重点感悟祖父的慈祥,读悟中领悟“叙事抒情、借景抒情〃的写作方法
一、原著导入师今日我们接着学习第7课《祖父的园子》,本文萧红(PPT出示萧红图片)这篇文章选自萧红的长篇小说《呼兰河传》,这是《呼兰河传》的开头(PPT出示呼兰河这小城里边住着我的祖父我诞生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了我还没有长到二十岁,祖父就八十岁了一一选自《呼兰河传》),谁情愿给大家读一读?那么今日就让我们和一起回到童年,来到这呼兰河小镇,走进她魂牵梦萦的一一《祖父的园子》(齐读课题)
二、走进祖父,感受慈祥.师我家有一个大花园,在这簇新美丽的园子里,〃我〃和祖父是怎样生活的,是我们这节课的重点请同学们拿出课文纸,默读4-15自然段,你的眼前会出现出很多好玩的画面选取你最宠爱的画面,“我〃和祖父是怎样的,把你的感受批注在旁边.学生默读、勾画、写感受,同桌之间沟通,师提示尤其要看看别人的批注.全班沟通,过渡你觉得哪个画面最好玩,使你读着读着就笑了?沟通一祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草
(1)师这样写,让你有什么感觉?(我〃在学祖父)我〃似乎是祖父的什么?(“影子〃、小尾巴〃)一老一少,一顶大草帽,一顶小草帽,老的干什么,小的就跟着干什么,多好玩呀!
(2)师这相像的句子课文中还有,再找找看(学生全部找出后,PPT出示祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父铲地,我也铲地;祖父浇菜,我也过来浇,〃)假如把它们串起来就成了一一(生接一首小诗)萧红宠爱用绕口令般的重复语言来叙述故事,这一语言风格充溢着独特的“萧红味〃其实这是一种写法,叫复沓,作用是为了抒发剧烈的感情同学们你们觉得这里抒发的是怎样的情感呢?(萧红对祖父的依恋)
(3)师老师想和你们合作读读这首小诗,行吗?我读祖父,你们读小萧红,怎么样?读完PPT上出示的小诗,师接着读祖父喝口水,生接一一(我也喝口水);师祖父坐下来休息一会儿,生接一一(我也做下来休息一会儿);师祖父抽袋烟,生哈哈大笑,不再接读(设计意图让学生切实感受到萧红的那种快乐,当然也完成了儿童诗的创编)沟通二祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草〃〃很像狗尾巴
(1)师读着这段文字,祖父给你留下了什么印象?(宽容、慈祥、有耐性)萧红呢?(调皮、快乐)
(2)学生在谈感受时,可能会抓住“渐渐地〃体会祖父的耐性,〃抛〃。