还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
穷人微型课教学设计穷人微型课教学设计1教学目标学会本课的生字,理解课文中出现的新词有感情的朗读课文抄写自己喜爱的词语和句子理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨依据课文内容,绽开合理的想象学习心理活动的描写方法练习续写课文教学重点理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨依据课文内容,绽开合理的想象,学习心理活动的描写方法练习续写课文教学目标学会本课的10个生字,相识恩、嘿、哦、喃〃4个生字能正确理解下列词语自作自受、魁梧薰黑、喃喃、忐忑担心能够正确、流畅地朗读课文理解课文内容,初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨教学重点通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的奇妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨教学过程
一、出示课题,沟通收集的材料
1、简介本文以及其主要作品
2、简介时代背景
二、自选方式,初读课文,扫清字词障碍学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语仅以易读错的字音为例,学生有可能提出以下几个字:自作自受魁梧焦黑照旧模样牵强倾听可接受老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音
三、检查朗读,从正确、流利两个方面评价
四、沟通初读收获老师可引导学生从了解本文的主要内容,文章的写作特色,以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获
五、置疑,沟通学生提出的问题先在小组内探讨解决,然后再提出小组内决不了的问题,全班沟通学生可能主要提出以下问题
1、为什么以穷人〃为题,而不以桑娜和渔夫〃为题?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?其中,第一个问题学生较易理解,因此当堂课就可以解决而后三个问题比较有深度,初读课文后便回答比较困难可待到以后深化理解课文时再赐予解决
六、学写生字要求学生自己提出难写的字,并自己想方法识记穷人微型课教学设计2教学目标.学会本课生字新词.有感情地朗读课文,抄写自己喜爱的词语和句子.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德教学过程
(一)导入闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话,贫困的人往往富于慈爱果真是这样吗?今日,我们来一起学习一篇课文穷人,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样穷(板书20穷人)
(二)介绍刚好代背景本文是俄国作家列夫托尔斯泰我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课他是宏大的俄国作家,出身贵族,但怜悯被剥削被压迫的农奴他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事
(三)初读课文,整体感知.默读课文,思索本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么依次叙述的.检查自学状况
(1)学生用简要的语言概括课文主要内容板书桑娜渔夫
(2)学生谈谈对课文中穷人的印象(很和善)板书和善学生谈谈还读懂了什么?(老师随机板书)
(3)本文写作依次?(板书等待丈夫玲抱回孩子玲督促桑娜)
(三)学习第一段.自读等待丈夫一部分内容读完这部分内容,你有什么感受?从哪些地方体会出来?(
①感受到桑娜家境贫困、生活艰难从补、破帆、牵强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活艰难
②感受到桑娜勤劳能干引导学生说出暖和与舒适指的是什么?暖和指炉火未熄,与室外的寒风咆哮相比而言舒适指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言从这里可以看出桑娜勤劳能干
③体会到桑娜内心很和善,从上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!等处可以看出)
2.朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善穷人微型课教学设计3教学目标
1、在文本的整体联系中学习小说中环境描写对表现人物特点和文本主旨起的作用:衬托与照应;
2、在文本整体联系中学习人物心理描写对表现人物、突出主体所起的作用
3、深化体会渔夫夫妇虽穷却能救人于危难的和善品质教学思路
一、读书,对课文主要内容进行概括针对学生概括中出现的“忽视文章环境背景特征〃的问题,通过“概括后表达出来的内容是否让听者感动〃的探讨,感悟环境所写的“穷〃的特点对文本主旨表达所起的作用
二、用删改对比的方式,体会环境描写的作用
1、体会第一二自然段的作用探讨删掉第一二自然段,干脆从“睡觉还早,桑娜……〃切入写这篇小说,是否可以学生细致阅读删掉的内容,相识这两段话所写出来的“穷〃的特点结合课文整体,结合文章要表达的主旨,讲“穷〃与桑娜和渔夫和善品质表现所起的作用一一突出了渔夫和桑娜的和善,使读者在对比和联系中能更加受到感动
2、相识这是环境描写写出来的环境包括室外自然环境、家庭生活环境、室内环境、实践环境相识这些环境与穷的关系
3、修改自然环境描写、家庭环境描写
(1)一个月明星稀的晚上,微风吹拂着窗户纸,海上一帆风顺......与原文环境对比探讨这样修改行不行?引导学生相识到这样修改不行,恶劣的环境下渔夫还出海打渔能够更加突出桑娜一家的穷困特点从而体会到环境描写是与文本要表达的住址相联系的,要能够增进表达效果
(2)修改家庭环境五个孩子在屋内睡着,其中,两个孩子在不断的咳嗽,也许患上了肺炎,但是家里没钱医治,不知道孩子是否能够活下去探讨这样修改行不行引导学生相识这样修改不行,联系全文来看,假如桑娜家庭是这样的,她首先应关注的是自己的孩子,而不是其他人,假如这样的环境,她还关注别人的孩子,收养别人的孩子,就不够真实了体会环境描写,应当读表现人物,尤其是真实的表现人物,起到作用,要合情合理才行
4、在全文的联系中体会“室内暖和〃描写所起的作用
(1)提出“室内暖和〃部分,让学生读书,体会这段描写,让读者体会到了什么桑拿勤劳、对生活酷爱,充溢希望
(2)探讨写桑娜勤劳,对于表现夫妻和善,有什么作用呢?不写行不行引导学生找到文章后半部分渔夫的话“我们总能熬过去的〃,让学生体会“抱回两个孩子后,他们会怎样熬?〃讲桑娜的勤劳与熬〃建立起联系,体会到桑娜和渔夫的勤劳与将孩子抱回来是有关系的,是能够抱回来并且能够讲他们抚养大的前提“室内暖和〃一一桑娜勤劳,是前提,后面的总能熬过去〃是照应一一他们须要进一步克服艰难,过更加艰辛的日子,付出更多勤劳来养活七个孩子这就是穷人和善的品质所在
5、引导学生总结环境描写的所用
三、体会心理描写的作用提出课文中桑娜抱回孩子后的心理描写,体会在这篇文章中,心理描写的作用
1、让学生自读课文第9自然段,体会心理描写内容体会详细心理过程与忐忑担心〃的关系,体会当时桑娜的困难心理过程
2、用删改对比的方法,研读心理描写的作用探讨假如删掉着一个自然段,课文情节不受影响,可以不行以呢?引导学生体会不行与前文家庭的穷相联系,尤其是不了解丈夫如何看待这件事情的状况下,这样的心理描写,使人物表现更加真实,前面写了穷,这里的忐忑,就特别真实假如不写,后面就不会出现〃不谋而合〃的惊喜,读起来,也就没什么味道了一一由于写了桑娜冲突的心里,写了对丈夫的担忧,读者也会跟他一起担忧,结尾“不谋而合〃了,读者读到这里也会畅快的松一口气
四、体会结尾表达的感情阅读课文最终三个自然段,要求学生朗读“他们在这里了〃,体会文本结尾给人带来的“松了一口气〃的感觉比较强调“在〃和强调“这里〃的两种不同读法,体会那种读法更符合桑拿当时的看法改变然后,联系一起朗读
五、弹性作业支配一个情节,请学生为情节补写一段环境描写,联系用环境描写来增加文章的表达效果微型设计教学课型教学设计微课教学设计微型设计教学设计(共8篇)《穷人》教学设计。