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文本内容:
矛与盾教学设计第1篇冲突教学设计冲突教学设计教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、理解文言文词义、句义、能讲解并描述寓言故事;
3、理解寓言告知人们的深刻道理,懂得说话办事要实事求是,不要言过其实教学过程
一、谜语导入
1、同学们,你们宠爱猜谜语吗?今日老师给大家带来了几幅画,请大家依据每幅画的内容猜一成语(ppt出示寓言故事图画)
2、细致视察这四个成语,你会发觉他们都属于哪种类型的成语?(寓言故事的成语)
3、想一想,你还知道哪些寓言故事?指名回答(掩耳盗铃守株待兔拔苗助长)
4、小结导入课题,板书课题《冲突》
二、学习课文
(一)初读课文
1、相识矛、盾(图片出示)
2、自由朗读课文失去信用你身上有过自相冲突的现象吗假如有会有怎样的后果
三、初识古文,激发爱好
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今日我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里介绍诸子百家及韩非子韩非子简介韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家子古代对有学识男子尊称让我们来看看原文是怎样写的楚人有鬻盾与矛者,誉之日/吾盾之坚,莫能陷也〃又誉其矛日厂吾矛之利于物无不陷也〃或日:〃以子之矛,陷子之盾何如〃其人弗能应也
2.练读原文3你知道这则古文的意思吗?出示课文自己小声读读课文,说说这古文的意思拓展作业看看下列句子有无自相冲突的地方?我确定李琳也许是生病了我估量他今日确定不会来参与会议了昨天傍晚,下了一夜大雨这学期我们班几乎根本没有不及格的
1、学生依据问题自读课文出示问题
(1)自相冲突〃是什么意思?
(2)“自相冲突〃和〃张口结舌〃是什么意思?
2、学生沟通
(1)学生探讨“自相冲突〃的意思
(2)出示卡片A我的盾坚实得很,随你什么矛都戳不穿它〃B我的矛锋利得很,随你什么盾它都能戳穿〃
(3)说说看你是怎样理解这两句话的?(学生沟通)
(4)指导朗读这两句话,留意读出那个人炫耀夸口的语气
3、它的话有什么冲突之处呢?
(1)学生回答
(2)出示“用你的矛来戳你的盾,会怎样呢?〃
(3)学生谈谈自己的想法学问变更命运你我共享
(4)理解“张口结舌〃指导学生朗读
4、朗读课文,读出卖冲突先炫耀夸口,后张口结舌的语气沁园春•雪北国风光,千里冰封,万里雪飘望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高须晴日,看红装素裹,特别妩媚江山如此多娇,引多数英雄竞折腰惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕俱往矣,数风流人物,还看今朝克学问变更命运第4篇冲突教学设计(定稿)《矛盾》教学设计姓王艳会单位平顶山市卫东区试验小学年级六班级通讯地址平顶山市卫东区试验小学邮编467000《矛盾》教学设计教材分析《冲突》是一篇寓言故事,讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾,因为相互抵触而不能自圆其说,落下被世人笑话的悲剧,告诫人们说话办事要实事求是,不要言过其实,自相冲突设计理念阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟,突现文本的扎实解读;力求在真实的质疑探究中,逐步提高学生的语文素养;力求创设相宜的学习情境培育学生自主学习、合作探究、乐于创新等实力;力求在朴实的教学流程中,敏捷体现“情境探疑〃教学模式的主旨,最终较好地落实语文工具性与人文性的统一教学目标
1.学问与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解文言文词义、句义,能讲解并描述寓言故事
3、理解寓言告知人们的深刻道理
2.引导学生读悟结合,指导自主、合作学习,引领学生在探究中思索与发觉,留意特性化阅读,理解故事内容,进而理解寓言告知人们的深刻道理
3.情感看法与价值引导学生体会寓意,懂得说话办事要实事求是,不要言过其实自相冲突的道理教学重、难点L理解课文内容,体会重点句子的意思
2.理解寓言故事,熟读成诵,明白道理教学时间一课时教学过程
一、谜语导入.师同学们,你们宠爱猜谜语吗?今日老师给大家带来了几幅画,请大家依据每幅画面的内容猜一成语,先看第一幅这个成语是?(真是脱口而出)其次幅(正确)第三幅(真棒)第四幅(正确)师细致视察这四个成语,你会发觉他们都属于哪种类型的成语(生都是寓言故事的成语).想一想,你还知道哪些寓言故事?指名回答生掩耳盗铃、拔苗助长、滥竽充数等.师你们知道可真不少同学们,中华文化源远流长,在汹涌澎湃的文化长河中,寓言故事是不行或缺的一朵浪花他内容短小精悍,却蕴含了深刻的道理,千百年来始终被人们所宠爱今日我们再学习一则寓言故事《冲突》(板书课题)
二、学习课文
(一)初读课文
1、相识矛、盾师谁知道矛和盾是什么东西?生矛和盾都是古代打仗时用的兵器师(出示课件)这个是(生矛)这个是?(生盾)矛的顶端很锋利,用铁或金属制成,所以它是用来进攻的大家看这些盾美丽吗?(生美丽)它们不仅外形美观颜色美丽,而且款式多样看它的形态就知道它是用来防备的矛和盾一攻一守,它们是一对相克的兵器这两种兵器之间究竟发生了什么事呢?今日就让我们一起到两千多年前的集市上一看原委吧!打开课本
4、师古人云书读百遍,其义自现〃,可见读在学习中的重要性学习文言文第一难点就是读通课文(板书读通)下面请大家自由朗读课文,要求(课件出示)国一句一句地读,读准字音,特殊要留意本课生字的读音0难读的句子多读几遍现在起先
5、指名读,生评(谁情愿读给大家听其他同学细致听,然后从这两方面对他的读进行评价)
6、师在古代读书是一件特别满意的事,一卷在手,书声朗朗,让我们听听这篇课文应当怎样读生听范读师是不是很有韵味谁情愿再来试着读一下(指名读,再评价)齐读
(二)、读懂课文
1、师读通课文是前提,更重要的是读懂(板书读懂)
2、回顾学习文言文的方法师回顾第一篇文言文的学习,你有什么好的方法可以举荐给大家生时借助说明一句一句读,想想每句话的意思生亚联系上下文理解,大胆猜读
3、自学课文师这两种都是我们学习文言文不行或缺的好方法下面我们以4人以小组进行合作学习把你们对重点词语的理解写下来.反馈自学结果
(1)、师谁读懂了前两句话人有鬻矛与盾者誉其盾之坚物莫能陷也师先说说你们组对重点词语的理解生我们小组认为第一个“鬻〃字是〃卖〃的意思“者〃是的人〃的意思其次个誉〃是赞扬〃的意思“其〃是“他的〃意思坚〃是坚实〃的意思之〃的意思我们不理解师你们是用什么方法知道的?生鬻和誉、坚、陷是对比说明知道的其他的是联系上下文猜读的师你们组真会学习之是虚词,在这里没有实际意思,不用说明谁能连起来说说这两句话的意思(指名说)师哪句话是夸盾的(指名说)想想这个楚人在夸盾时他会以什么样的语气来夸?(生夸耀的语气)那么我们在读这句话时应当以夸耀的语气来读,谁愿一试(指名读)师像不像一位初出茅庐的小商人,这样夸能把盾卖出去吗?谁再来试一试(指名读)真是一位优秀的商人,信任你的盾很快就会卖完
(2)、谁读懂了第三句话俄尔,又誉其矛曰吾矛之利,物无不陷也〃师同样先说说对重点词语的理解(指名说)生俄尔是一会儿的意思曰是说的意思吾是我的意思陷是攻破的意思师其他组同意吗?你能完整地说说这句话的意思吗?(指名说)师哪句话是夸矛的(生吾矛之利,物无不陷也)盾夸完了矛也要好好夸夸,否则只卖出盾,矛卖不出去怎么行呢?谁情愿来夸矛(指名读)师不错,谁能带上动作表情再来读读(再指名读)好锋利的矛呀!这个楚人可真会夸,什么东西经他这么一夸,就变成天下第一了,让我们回过头再来看看他是怎么夸的课件出示誉其盾之坚,物莫能陷也吾矛之利,物无不陷也师第一句话中有一个否定词〃莫〃,说明这是一个否定句,而恰恰是这个否定句表现出了盾的坚实大家品一下是不是这样其次句中有两个否定词无〃、不〃,说明这是一个双重否定句,我们知道双重否定句表确定,这样就加强了夸的语气可见这个楚人真是专心良苦他的挖空心事没有白费,经他这么一夸,我是既想买矛又想买盾,要不我把这两样都买了吧!同学们说可以吗?(生不能买)看来有人读懂了最终一段
(3)、出示人应之日“以子之矛,陷子之盾何如〃其人弗能应也师哪个小组来汇报(指名说)生:我们组认为“之〃是“他〃的意思“以〃是“用〃的意思“子〃是“你〃的意思.其次个〃之〃是“的〃的意思“何如〃是怎么样〃的意思〃其人〃是“这个人〃的意思〃弗能〃是“不能〃的意思“应〃是回答〃的意思师这两句的意思是?(指名说)师我不明白他为什么回答不上来呢?用他的矛刺他的盾,假如盾被戳穿了,那他哪句话就是假的(生吾盾之坚,物莫能陷也)假如没有戳穿,那他哪句的话是假的,(生吾矛之利,物无不陷也)所以他回答不上来(课件出示)师真是听君一席话,胜读十年书呀!难怪回答不上来,原来他的话自相冲突幸好没买,否则就上当了好睿智的旁观者,一下就听出了他话中的马脚,那么他会以怎样的语气来问呢?生时讽刺的语气生吐讪笑的语气师这个人回答不上来,他会是怎样的表情?生13尴尬生儿惭愧师谁情愿试着读一下,读出其中的味道(指名读)师听了大家的回答,老师信任你们已经真正读懂了课文
三、明理
1、师这就是那个楚人,看他多尴尬呀!(课件出示)假如人们慢慢散去以后,你会走上前去对他说些什么?(课件出示)生况我会对他说你同时夸矛和盾是不行的,它们相互抵触,你怎么能回答上来呢?生吐我会对他说你以后说话不能前后冲突,要实事求是,就不会这样被人讪笑了师你从中明白了什么道理?(板书明理)生团我们说话做事都不能前后冲突,否则会闹笑话生时做人要实事求是,不能夸大其词师自相冲突这个成语正是出自于此,后人用自相冲突这个成语比方说话做事相互抵触,脱离地夸大某种东西的用处,往往会闹出笑话来
四、拓展延长你已经帮他找到了问题的所在,以后他会怎么卖矛和盾呢?
五、熟读成诵
1、有感情地朗读全文
2、分角色朗读
3、熟读成诵师读了这么多遍,能背下来吗?(板书熟读成诵)
六、总结今日我们学习了《冲突》这篇课文,相识了一个说话自相冲突的,结果闹出笑话的人,领会了文言文寓言故事寥寥数语便能传情达意的独特魅力,明白了一个深刻的道理老师给大家留两个作业
五、作业
1、续写《冲突》
2、学以致用用今日学到的方法,自学寓言《缘木求鱼》楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,日是吾剑之所从坠」舟止,从其所契者入水求之舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎!板书设计矛盾盾坚前后冲突(ppt出示要求a、一句一句的读,读准字音,特殊留意本课生字的读音b、难读的句子多读几遍)
3、检查自读效果,指名读,生评,相机讲解生字
4、听朗读录音
5、指名读,齐读
(二)读懂课文
1、复习文言文学习的方法(指名说a、借助说明;b、联系上下文理解,大胆猜想)
2、自学课文,小组合作(课件出示要求小组进行合作学习,把对重点词语的理解写下来)
3、反馈自学效果
(1)理解文章的前两句人有鬻矛与盾者誉其盾之坚,物莫能陷也a、说对重点词语的理解,完整的说出句子的意思b、找出夸盾的句子;c、读出夸耀的语气
(2)理解文章的第三句话一一俄尔又誉其矛曰“吾矛之坚,物无不陷也〃
(3)学习最终一段
三、明理
1、在理解课文意思的基础上,说说在人群散去后,你想对这个卖冲突的人说些什么矛利读通读懂明理读情熟读成诵第5篇冲突和冲突教学设计个人整理,仅供个人学习运用《冲突和冲突》教案设计肥乡县第三中学高秉林
一、教材内容、地位及作用本课是教化科学版八班级下册第五课《公私之间》其次框题的内容,课文重点阐释了个人利益与公共利益之间的冲突和冲突,以及在二者的冲突与冲突中,个人和集体如何做出正确选择的方法与技能内容上,承接上一课《共同的须要》,在明确了公共利益与个人利益的前提下,进一步说明白二者之间的关系,为下一课《公共利益的维护》供应了理论基础和实践指导,是其落脚点和归宿
二、学情分析我校初二班级学生总体基础较好并对思品课爱好深厚,通过一年多“围坐式〃小组合作学习的培训,已经初步具备了合作学习和自主学习的实力,具有良好的学习习惯,小组合作学习模式和基本环节已基本成型但由于学生的身心进展水平和生活阅历的局限,看问题难免会以偏概全,再加之多数为独生子女,以及离异家庭和留守儿童使得在公共利益与个人利益产生冲突和冲突的时候,很难能做出正确的选择
三、学习目标及重难点
1、归纳公共利益与个人利益产生冲突与冲突的缘由和体现;
2、初步并驾驭公共利益与个人利益产生冲突与冲突时做出正确选择的方法;
3、学会运用所学学问分析、解决生活中公共利益与个人利益发生冲突与冲突的案例学会在公共利益与个人利益发生冲突与冲突时做出正确选择在优先保证公共利益的前提下,如何促进个人利益的充分实现
四、教案课时1课时
五、教案过程创设情景,揭示公共利益与个人利益的冲突性呈现下列情景,学生就这一案例绽开探讨,说说这里的公共利益与个人利益各是什么王丽亚家刚刚盖起了新居春节刚过,父亲带回了一个令全家瞠目的消息政府修建的国道正好通过她家新盖的房子,村里要求拆了房子,搬到离马路100M远的地方可是,王丽亚家所在的地段是当地的“黄金地段〃通过详细案例揭示公共利益与个人利益之间存在冲突与冲突的状况,引发学生的思索并引出活动主题活动一以公共利益为重lo老师在上面的案例中,王丽亚家的个人利益与公共利益发生了冲突这个冲突必需得到解决在这种状况下,王丽亚是否应当主动响应国家的要求?(学生自由发言)当然,在这种状况下,王丽亚家必需舍弃个人利益以维护公共利益2o老师在公共利益与个人利益发生冲突或冲突时,我们为什么要优先考虑公共利益,把公共利益放在首位?30学生自由探讨要求学生总结出公共利益的一些特点,说明公共利益要优先于个人利益的缘由公共利益与个人利益相比,具有如下特点公共利益具有普遍性、整体性和长远性普遍性是指公共利益是由社会上不特定的多数人共享的利益;整体性是指公共利益是群体中成员的整体利益,是超越于个人利益之上的独立利益,相对于个人利益而言,它具有确定的权威性;长远性是指公共利益比个人利益更为长久引导学生懂得在公共利益与个人利益发生冲突时应优先考虑公共利益,把公共利益放在首位1/3个人整理,仅供个人学习运用通过探讨公共利益的特点,让学生进一步了解公共利益优先于个人利益的缘由,懂得维护关涉大多数人长远的公共利益,懂得牺牲个人利益而去维护公共利益事实上是维护了个人长远利益,让自己和他人获得更大的利益活动二敬重个人利益.老师公共利益和个人利益从根本上说是全都的在必要的时候须要牺牲一部分人的个人利益来成全公共利益但是,这并不等于可以无视个人利益的正值性和合理性,也并不是说只要是公共利益与个人利益发生了冲突,就确定要牺牲个人利益个人的利益必须要受到敬重,得到爱护在这样的前提下,牺牲一些人的个人利益,是为了使这些人以及更多的人获得更多的利益.呈现我国宪法规定的关于敬重个人合法权益的条文学生沟通对这些条文的理解《中华人民共和国宪法》第十三条规定国家爱护公民的合法的收入、储蓄、房屋和其他合法财产的全部权国家依照法律规定爱护公民的私有财产的继承权.呈现一些政府爱护个人正值合理的个人利益的事例学生沟通对这些事例的看法
4.一些假借公共利益损害个人合法利益的事务如,野蛮拆迁、野蛮施工,学生分析这些事务和行为的违法性说说应如何维护有关个人的合法权利
5.学生阅读教科书第43页的阅读资料,结合现实探讨我们在哪些方面做到了,哪些方面还须要改进,哪些方面做得很不够进一步阐述公共利益和个人利益的关系,培育学生的文明意识与民办法识,引导学生学会敬重他人的个人正值合法的利益,学会维护自己的正值合法的私人利益帮助学生理解爱护个人正值利益的必要性引导学生学会敬重个人的正值合理的利益,学会维护自己的正值合理利益,培育学生的文明意识、民主思想和观念达标检测
(一)不定项选择题
1、作为社会的一员,我们应当学会正确处理公共利益和个人利益的关系()A、在优先保证个人利益的前提下,促进公共利益的充分实现B、在优先保证个人利益的前提下,促进个人利益的充分实现C、学会选择,优先考虑个人的利益D、学会选择,完全照看个人利益的正值性和合理性
2、人不为已,天诛地灭〃这句话()A、是对个人利益的否定B、是对个人利益的正值性、合理性的确定C、是对公共利益的否定D、是对社会公共利益的确定
3、以下事例能体现“舍小家,为大家〃的有()A、三峡移民B、为街道整齐美观,某单位拆掉副楼C、有些住户在楼道内存放杂物,自行车等D、为单位集体利益而偷税漏税
(二)简答题
4、当个人利益与公共利益发生冲突时,我们应当怎么办?
(三)材料分析题
5、你有没有遇到过个人利益与公共利益发生冲突和冲突的事情?假如有,请试举一例,当时你是怎么处理的?对公共利益和个人利益的关系你有了哪些新的相识?2/3个人整理,仅供个人学习运用
6、某沿海小村曾以海产品丰富而远近著名,近年来,富有起来的村民无节制地进行捕捞,乱倒垃圾造成海洋污染很多人失去谋生条件,不得不离开家乡,另谋出路
(1)你如何看待这种现象?
(2)你认为村民们遭受这样的变故的根本缘由是什么?
(3)假如你是当地村民,针对这种状况,你认为有效的解决方法是什么?总结公共利益与个人利益相互依靠,彼此包含,是一个事物的两个方面作为社会的一员,要学会正确处理二者的关系我们是将来社会的主子,我们的思想观念将确定将来社会的和谐性,我们必需从小树立民主同等的公民意识,树立为人民服务的思想,建设奇妙的和谐社会的良好愿望才能最终变为现实强调维护公共利益与敬重个人利益的辩证统一的关系,强化学生民办法识3/3矛与盾集合教学设计自相冲突教学设计矛和盾的教学设计矛和盾的教学设计(共3篇)《自相冲突》教学实录教案教学设计
2、从这件事中你明白了什么?
3、小结自相冲突这个成语正是出自于这一个小故事后人用自相冲突这个成语比方说话做事相互抵触,脱离实际的夸大某种东西的用处,往往会闹出笑话来
四、熟读成诵
1、有感情地朗读全文;
2、熟读成诵第2篇
29、《冲突》教学设计《冲突》教学设计教材分析《冲突》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人,夸赞自己的矛和盾他的话前后相互抵触,不能自圆其说告诫人们说话要前后全都,要实事求是,不能夸夸其谈,自相冲突文言文学习有确定的难度本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习实力,通过多读、查阅工具书、借助文中的大意来既能独立思索,又能与同学一道探讨探讨从而提高学生的语文基本功,为进入中学的学习打下扎实的基础教学目标学问技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文.
2、理解句子的意思,能用自己的话讲课文中的故事.过程方法通过课文体会文章的寓意,运用沟通、合作、探讨等方法理解文章内容,知道课文的寓意.情感看法知道《冲突》的寓意,要懂得我们在说话、办事时要实事求是,不要言过其实,自相冲突.教学重点感受古文特点,能正确、流畅地朗读课文和背诵本课.结合说明,自己尝试理解每一句话的意思.教学难点能依据说明读懂古文并能用自己的话表达出来.联系实际说说学习课文的体会学情分析六班级的学生已具备确定的阅读实力和分析实力,但对文言文的接触的确太少,所以对课文的理解存在很大的困难;与此同时,本课是在学习《司马光救友》之后的又一篇文言文体裁,所以可以引导学生运用已经具有的学习实力,在合作学习的基础上,共同完成本课的学习设计理念依据学生的个体差异和学生身心进展及语文学习的特点,关注学生不同的学习需求,疼惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神;提倡自主、合作、探究的学习方式,让学生在课堂上动起来,逐步培育学生自主、合作、探究的学习习惯与实力,从而体现学生的自主性更新教与学的方法,引领学生自读自悟,主动参与,充分敬重学生独特的感受和体验教学方法自主探究法、合作沟通法教学过程
一、情景驱动
1、背诵《司马光救友》
2、师:同学们今日我们一起来学习29课《冲突》(板书课题)齐读师在现代,冲突〃一词主要表示什么意思?(生思索回答)师那在古代矛和盾又分别指什么呢?(生答)(矛是进攻敌人的刺击武器,盾则是爱护自己的盾牌)师今日,我们就来学习一则有关矛〃和盾〃的文言文
二、明标自学
1、课件出示目标
(1)正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文
(2)理解句子的意思,能用自己的话讲课文中的故事
(3)联系生活实际,说说学习了课文的体会师:我信任咱们六〃二班的同学确定可以顺当达标
三、思维碰撞
(一)学习指导:请同学们自己先自由朗读课文,留意把音读精确句子读流利然后同桌互读(留意在朗读时同桌要细致听,发觉读错的地方,刚好订正)
(二)学生自由读,同桌读
(三)反馈
1、师谁情愿读给大家听听?(请4人来读,一人一句,大家听听字音读准了吗?)
2、出不易错字,齐读
3、再抽几名学生读全文,全班齐读
4、师范读文言文的朗读特殊留意节奏和韵味,跟着老师一起来读一读吧!
5、同桌互读(一回生二回熟,大家再试着读一读,特殊留意该停顿的地方要停顿)
6、师想读的,我们一起再读一读吧!信任你们会比刚才读得更好
四、感悟体验过渡语:同学们知道老师为什么能正确的划分节奏吗?那是因为老师理解了课文的意思,信任你们在理解了它的意思之后也能精确的给这篇文言文划分节奏,接下来请同学们结合自学指导
(二)来完成我们其次个学习目标吧!
(一)自学指导以小组为单位,并对比课下说明,逐句理解古文的意思,如有不会的地方,可小组成员沟通、探讨翻译课文的方法:先读一句原文再翻译一句.
(二)按要求自学,师巡察,了解学情.
(三)反馈过渡语:下面,请大家对比翻译课文的方法,翻译课文
1、指名边读原文边说说每一句话的意思重点指导
(1)物莫能陷也
(2)物无不陷也
2、指名用自己的话说说故事内容
3、依据自己对课文理解,尝试有感情地朗读课文
4、引导想象画面,探讨
5、师通过刚才的学习、探讨,你明白了什么道理?
6、那个卖冲突的人说话冲突,对他会有什么后果(东西卖不出去,失去信用)你们在现实生活、学习中遇到类似自相冲突的状况吗?举例说一说
五、训练提升
1、生自由背课文,指名背,全班试背,师生一起背
2、我能看出下列句子有无自相冲突的地方
(1)我确定李琳也许是生病了
(2)我估量他今日确定不会来参与会议了
(3)昨天,下了一夜大雨
(4)广场上到处是五彩缤纷的红旗
(5)我国的艺术品很多,莫高窟中精致的壁画就是仅有的一个
3、介绍《韩非子》
六、布置作业
1、把这个故事讲给你的家人听
2、举荐阅读《韩非子》中的寓言故事板书设计矛盾矛(利)一一物无不陷盾(坚)一一物莫能陷(自相冲突)20xx年11月26日第3篇冲突教学设计2你我共享《冲突》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学习本课1个生字,理解有生字组成的词语
3、理解课文内容,知道自相冲突的意思初步按触文言文,能通过课文弄懂古文的意思,能激发学生学习文言文的爱好
4、凭借课文中详细的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教化理解古文的意思,故事的寓意一课时第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,今日我们又将起先新的学习、新的探究通过以前的学习,我们已经积累了很多成语提起成语,我想你的脑海中确定会涌现出很多吧?能说几个吗?我们来个填字成语大比拼,看看谁驾驭的成语最多,好吗?(师出示)自()()()展示:有关“自〃的成语20个自给自足自觉自愿自食其力自告奋勇自强不息自食其力自愧不如逍遥自由自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃踌躇满志自以为是自我沉醉自相残杀自高自大自作聪慧自吹自擂自相冲突师的确,中华民族有绚丽悠久的文化成语又是其中一朵奇葩我们要多多学习成语,积累成语今日我们就再学一个成语自相冲突盾盾牌,古代兵器,是一种防护身体,拦住敌人刀箭的牌矛长柄尖刀,古代一种用来进攻刺杀的武器图出示
二、精读《自相冲突》
1、宠爱这个故事吗?那谁情愿来读读课文?
2、能不能告知大家,这个故事讲的是一件什么事情?(写古代一个卖矛与盾的,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破旁人问他拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人张口结舌)
3、“夸口〃什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话?指名朗读,学生评议谁来学着文中的人夸夸矛和盾
4、因此,假如你是围观的人,你会怎样想?怎样说?指导读好问话(设置孩子、中年人、老人,让学生品尝语气)学问变更命运你我共享
5、在大家的追问中,那个楚国人只能一一〃张口结舌〃是什么意思(张着嘴巴说不出话来)他为什么张口结舌?
6、现场表演假如你是那位卖矛与盾的人,现在你会怎样推销自己的矛与盾?(四人一小组,商议商议,说一说,最好演一演)通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?说话、做事不能相互抵触,要前后全都(说话办事必需实事求是,前后全都)那个人售物时说话前后冲突对他会有什么后果?东西卖不出去,。