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文本内容:
石头书(教学设计)无锡市东湖塘中心小学孙丽萍教学目标:
2、学会本课生字词
3、相识石头书,初步知道为什么叫石头书于探究的精神,造就学生酷爱大自然教学过程
一、质疑揭题,导入新课
1、大家宠爱看书吗?为什么平常宠爱看什么样的书?板书有字有画学问
2、今日呀,老和大家一同来读一本特殊特殊的书一一“石头书〃
一、初读课文,整体感知
1、大家看了这个题目有什么问题想问吗(这本书在哪里?这本书为什么叫〃石头书〃?这本书上有什么字?这本书上有什么画?这本书上有哪些如此,师生共同读、共同探讨、共同进步,形成了真意义上的〃学习共同体〃我在组织学生研读文本时,没有支离裂开的,分析有的只是送给孩子一声确定,带给孩子一片掌声,献给孩子一张笑脸让全部的孩子在主动踊跃思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,获得思想启迪和学问基于此,学生的思路宽了,思维活了,这样想象翅膀也就插了起来,新颖、奥妙的语言也就流淌出来了学问?)
2、同学们对这个题目提出了很多疑问对自己不了解的事情怀有深厚的爱好,这就叫〃新颖〃板书新颖我们三
(2)班的小挚友都是新颖、好学的孩子大家的〃新颖〃主要集中在两个方面一是石头可以成为书吗?二是这本书上有些什么样的字、画,有什么用途?我们应当带着什么样的心情读这本石头书
3、好!就让我们一起带着新颖心去读这本惊异的书我坚信,同学们必需能读得正确、流畅,大家情愿试一试吗?(这里接受以问设疑,以疑激趣的方法,鼓舞学生质疑,释疑,深化探究,这对造就学生踊跃主动的学习看法和质疑、探究实力很有好处)
5、检查自读状况
①通过课件出示词语川川磊磊叔叔地壳贝壳勘探矿物煤炭脚印踪迹学生自读指名朗读后评价读得很好〃叔叔〃的其次个字要读轻声地壳的“壳〃有两个读音,地壳的壳读qiao地壳就是地球坚硬的壳;此时此刻请大家一起朗读词语(词语分四类出示,能更好地让学生理解词语的意思区分多音字和近义词)
②课文插图上有三个人,他们分别是谁?叔叔是干什么的?(是勘探员叔叔)师介绍勘探员叔叔的任务就是发觉地壳中的矿物和煤炭发觉地壳中的矿物的过程就叫〃勘探〃
③磊磊和川川向勘探员叔叔问了很多问题,勘探员叔叔也答复了不少问题刚刚大家提出的第一个问题是这本书为什么叫〃石头书〃?也就是〃石头〃与〃书〃有什么关系?此时此刻请大家带着刚刚提出的问题再读课文一下,把不懂的问题标出来
三、精读课文,解决问题
1、石头书上真的有字吗?有哪些字呢?让我们在带着这些来读6一一7自然段,或许你们自己能解决这些问题
①自读后沟通卡片出示石头书上有,有,还有这些都是石头书上的字
②谁情愿代表勘探队叔叔把这段话有表情地读一下那些小挚友情愿和老师合作一起来读一读
③通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话〃有哇,你们看这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的踪迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的的,红的,闪光的,透亮的.・・・・・叫矿物这些都是石头上的字学生自读,你读懂了什么[生]雨点留下的脚印,叫雨痕还有波浪留下的踪迹叫波痕[师]雨痕和波痕的形态可能有什么不同[生]雨痕是一点一点的,波痕是一圈一圈的[师]石头书上的字就这些吗?[生]还有那些小不点儿,黄的透亮的.・・・..[师]指着视幕上的省略号问这6个小点表示什么[生]表示还有很多很多[师]对的这些小不点儿叫什么[生]叫矿物
④相机板书雨痕、波痕、矿物(师简要介绍雨痕、波痕、矿物的有关学问)
⑤课件展示5幅不同矿物标本照片,这些矿物有不同的颜色,有的金光闪闪,有的晶亮透亮……看到石头书上的这些字,你能用哪些词语来形容它们(学生纷纷答复千姿百态五彩缤纷密密麻麻千姿百态姿态各异)
⑥石头书上真的有字不仅形态各异而且五彩斑斓多姿多彩谁情愿代表勘探员叔叔把这段话有表情地读一下?情愿读的同学请站起来,一起把这段话读一下
2、石头书上真的有画吗?有哪些画呢?自读(8一一9自然段)
①哪位小挚友来介绍一下
②出示课件:小鱼、贝壳等化片简洁介绍一下化石老师通过课件展示各种不同的化石标本,师生一起逐一辨别恐龙,兰草,鱼,蜘蛛,荷花,海星,小海来形容它们呢
③这些画真是千姿百态,美不胜收这些有画的石头有一个名称,叫一一?(生齐化石)(多媒体课件的运用恰到好处,不仅突出了重点,节约了时间,更重要的是丰富了学生的学问,拓展了他们的视野,丰富了学生的语言,积累了词汇)
④在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的其次段话叔叔说〃有,这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼这些都是化石〃请宠爱这一段的同学站起来一起读这一段话(一局部同学站起来读再指名个别读,齐读)
3、通过读书,我们知道了石头书上真的有字有画它告知我们些什么呢?请你猜一猜(课件)石头书上有小鱼,这里以前可能是0o石头书上有树叶,这里以前可能是0O石头书上有贝壳,这里以前可能是0O石头书上有()这里以前可能是0O(猜一猜的目的是让学生能带着问题细致阅读课文边读边思索,通过自主探究来获得、解决课问中的学问要点和难点)
4、在视幕上展示勘探员叔叔的第三段话〃它告知我们,在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有很多昆虫后来,这里变成了大海又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山就是我们此时此刻看到的这座山”
①我们一起来读一下(学生一起朗读)石头书上的字和画告知了我们地壳竟是如此的变动,告知了我们很多地壳变动的学问读到这里,你们对这本石头书有什么新的相识?(石头书里的学问很多很多一块小小的石块里,尽然隐藏着这么多的学问!)
②说得太好了!勘探队员们从金光闪闪的矿物中,可以发觉其中隐藏着金矿;从色调斑斓的各种矿物中可以推断这里隐藏着何种珍贵的矿藏
6、在视幕上展示勘探员叔叔的第四段话〃用处可大了这本书会告知我们哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石
①大家一起把勘探员叔叔说的这一段话读一下石头书里隐藏着丰富的学问,学问就是财产我国有一位著名的地质学家,叫李四光,他通过探究〃石头书〃为我国发觉了丰富的矿产资源,包括大量的石油资源为我国的社会主义建立缔造了大量的财产!
②板书财产(即时地介绍李四光探究地质的事例,从中体会石头书的用途,激发学生对科学的爱好,抓住时机造就学生的科学素养)
二、总结课文
1、石头书跟我们用的书一样,有字,有画,有学问,这是一本奇异的书只是读这本书须要很多特殊的学问和技术除此以外,大家想一想,还有没有什么疑问?[生]石头书在哪里呢?[师]大家说,石头书在哪里呢一一[生齐]在山上[师]对,在山上,也可能在地下,在海里还有什么问题吗?(过了一会儿,学生纷纷举手)[师]大家的脑袋里可能还有各种各样的很多问题,充溢着新颖,非要把问题弄清楚课文上有一个词叫?[生齐]包!|根问底[师]问一个问题是远远不够的,要始终问到把问题弄清楚大家把这个词一起读一下[师]〃刨〃是什么偏旁?[生]侧刀旁
2、对,刨就是挖掘刨根问底是指遇到不懂或好玩的问题始终追问原委,直到彻底弄明白为止这是科学探究精神的表达(这里设计的一段刨根问底的追问,让学生理解了〃刨根问底〃的意思,依托对语言文字的阅读感悟,鼓舞学生酷爱大自然,这真是这堂课确定的教学重点之一)
3、今日我们学了《石头书》引发了大家的新颖心酷爱科学的爱好,引发了大家许很多多的问题,、怎么办?可以同学之间相互探讨,可以向各种各样的人请教,也可以查阅各种各样的资料,到网上去查阅各种不完的〃石头书〃附老师板书设计:石头书新颖有字有画有用刨根问底(财产)教学后记:心理学认为,儿童与生俱来的尝试的须要和新的体验的须要,获得认可和被人欣赏的须要,以及担当责任的须要而这些须要的满足必需具有必需的教化环境和适当的方法的确如此,对于小学生而言,尝试既须要志气,又可以激发学生乐于实践、勇于实践的热忱在教学时,我一方面潜意识地引领学生读书,提出了明确的读书要求,一方面让学生通过读书实践力求感知文本我在教学中留意让学生参阅读实践,引导他们从读中质疑,读中释疑既为学生缔造了阅读实践的环和空间,又很好地开展了学生的智力,从而调动了学生学习的踊跃性、主动性,训练了思维的迅捷性、深刻性。