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文本内容:
《磁铁有磁性》教学设计一.教材内容本教材是义务教化课程标准试验教科书、教化科学出版社、科学三年级下册第四单元第2课本课内容分两个部分第一部分了解磁铁能吸什么物体教材分二个层次第一层次组织学生发觉磁铁能吸铁其次层次引导学生借助磁铁来检验铁制品其次部分引导学生发觉磁铁能隔着物体吸铁二.教学目标实力目标初步培育学生对视察到的现象进行探究和概括的实力情感目标培育学生对磁铁进行探究活动的爱好学问目标知道磁铁能吸铁,具有磁性还能隔着物体吸铁三.教学打算
1.小组材料磁铁每组一块自备各种硬币、1号袋铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等,2号袋布片、小木片、玻璃片、泡沫等
2、老师打算的材料装有水的烧杯,1元硬币
四、教学重点通过试验,相识到磁铁具有吸引铁的性质
五、教学难点如何让学生自己概括出磁性的概念
六、教学方法“预设一一试验一一视察记录一一分析归纳一一发觉”的科学探究的方法
七、教学手段
1、动画激趣法;
2、合作探究法;
3、试验探究法;
4、探讨教学法;
5、对比分析法
八、组织形式班级授课形式
九、设计思路以学生为主体,设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动,使学生在探究中体现学习的乐趣
十、设计理念1这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式,在设计上从学生感爱好的动画片入手,激发学生的学习爱好2数学教学活动,要建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上老师应激发学生的学习主动性,为学生供应从事教学活动的机会3《新课程标准》要求学生深化感知探究的过程,所以在引出问题之后让学生探究,抓住学生的新奇心,以疑激学,巧设悬念,使学生在昂扬的求知欲中探究新知,并且在不知不觉中将学到的学问转化为一种实力
十一、教学步骤^<动画激疑引入新Q自主探究获得新知实践应用拓展新知全课小结畅谈收获
十二、教学过程
一、引入新课刚才老师给每组发了一个磁铁,谁来说说你们平常都在哪见到过磁铁?磁铁被广泛应用缘由是因为它的性质,今日我们就来一起探讨下磁铁的性质板书磁铁
二、自主探究,获得新知
(1)探究活动一找挚友首先老师请大家帮着找一找磁铁有哪些挚友大屏幕出示物品铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针(边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的)A、预料同学们先猜一猜,说说哪些能被磁铁吸引,可能是磁铁的好挚友?(生答)说说你预料的理由和依据要想知道磁铁我们预料得对不对,可以怎么做呢?(用试验证明)B、试验探究
1、出示小组合作要求每六人为一个小组,小组长负责分好工并监督,后勤部长从袋里取出材料(1人),操作员操作(1人),记录员记录(2人),首席发言人汇报(1人)记录在如下的表格中
2、学生操作,老师巡察指导
3、汇报沟通铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引
4、小结°比较试验结果和预料结果是否完全一样(铜、铝预料错误)询问预料错误的缘由,引出仅凭感觉来推断是不对的,必需通过科学的试验方法才能推断精确探讨
(1)能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?
(2)所以,通过这个试验,我们可以推知什么?你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这特性质吗?我们只用了16种材料,科学家用了更多种材料做试验后,发觉磁铁的确能够吸住铁的物质,我们把磁铁的这个特点叫做磁性(老师贴上板书,用磁铁固定住)
(2)探究活动二巧辨真假
1、预料师刚才通过试验,同学们很精确地找出了磁铁的挚友,并总结出了它们的共同特点现在,有些家伙看到磁铁则好玩,也冒充到“铁”家庭行列中来了,请你用你的火眼金睛看一看,这些硬币有什么不同的特点?生答师当然,光看看,我们不能推断谁是磁铁的真挚友,谁是冒充的,你们每个小组都先打算了一套这样的硬币,请你用看、摸、听、闻等方法来推断这些硬币当中哪些含有铁,哪些不含有铁请你先用感官推断,(留意,不行以用磁铁)把认为有铁的放在一起,没有铁的放在一起取出材料,学生分类
2、动手试验下面,同学们再利用磁铁的磁性检验一下
3、汇报结果从结果中你发觉了什么?师老师课件展示,归类同学们,你们的试验结果和预料相同吗?师(抓住不同的小组)哪些小组是不一样的?师那我们来思索一下,为什么有些硬币能够被吸住,有些硬币不能够被吸住生可能答因为那些崭新的硬币里面是由铁做的师你认为是因为新旧关系呢,还是由于里面有铁呢?师除了铁以外,其实里有些硬币还含有银金属,除了这些,钻也能够被磁铁吸住板书银、钻,磁铁主要能够吸住这三种金属老师课件演示各种硬币成分,并解读和说明1元硬币钢芯镀银(铁和铜)旧版1角硬币铝合金新版1角硬币不锈钢(主要成分是铁)旧版5角硬币铜锌合金新版5角硬币钢芯镀铜合金主要是铁和铜师通过这个试验,同学们知道了什么呢?小结通过这个试验,我们知道了各种硬币的成分是不一样的,利用磁铁的这个特征,我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币,比如有些一元硬币,假如是铝制材料,就吸不住,下次遇到类似状况,你会鉴别吗?师当然,生活当中,许多物品我们都可以用磁铁去吸吸看,也有部分物品不能去接触,比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品,磁铁接触后会损坏这些物品3探究活动三隔物吸铁
1、试验探究师:磁铁能够吸铁之外,还有什么特点呢?然我们先看黑板,上面贴着一张概念纸,纸为什么不会掉下来呢?磁铁不是不能够吸住纸吗?生答师则,大家来动动脑筋,除了隔着纸可以吸住铁,还可以隔着哪些东西吸住铁呢?师好,那就利用我们塑料袋里的材料,能不能隔着这些材料,用磁铁吸住回形针呢?可以怎么做?生就是把回形针放在盒子里面的边上,把磁铁放在盒子下面,看看回形针能不能被吸住师你的意思就是说隔着盒子,盒子是什么材料做的?师那我换个塑料片行吗?师老师操作演示,你们看到了什么现象?师除了塑料,磁铁还可以隔着哪些物品吸住回形针,请你们自己尝试做一做,并在记录单上填写好生合作做试验磁铁隔着物体去吸铁的试验记录隔开铁与磁铁的物体视察到的现象纸或书师通过试验,你发觉了什么?(生答)师所以,我们知道了,磁铁可以隔着一些物品吸住铁老师板书磁铁隔着一些物体也能吸铁刚刚磁铁隔着泡沫不能吸住铁?你们认为可能是什么缘由造成的?生答师那老师来试试看,多用几个磁铁试试看老师试验演示,学生视察你们看到了什么?同学们在试验中还有其它什么发觉吗?
2、举一反三假如老师不当心,把一元硬币掉在了河里,你能用什么方法帮我把它拣出来?(生答)师老师演示这个试验,果真可以吸起来师看来磁铁的作用果真大从这个试验当中我们可以得出什么结论(磁铁隔着水也能吸铁)师同学们,回想一下,其实我们在做第一次试验的时候,就已经是在让磁铁隔着一些物体吸铁了,回忆一下,隔着什么物体?(师在实物投影上演示磁铁吸引回形针的试验)生隔着的是空气师对,磁铁隔着空气也能吸铁
三、实践应用,拓展新知
1、实践应用磁铁能吸引铁做的物体,而且隔着一些物体也能吸,你能找找生活中运用磁铁吸铁这特性质做成的东西吗?(出示音频材料展示)
2、拓展训练就像我们家里都有玻璃窗,有的住的高的同学擦玻璃窗确定成为妈妈爸爸头疼的问题,特殊是抹高处外面的那面玻璃窗,既麻烦又危急,你能利用磁铁能隔物吸铁的性质,设计一款产品,使爸爸妈妈在里面擦同时也能擦到外面的玻璃吗?回家可以去试试,用你所学的学问为爸爸妈妈分担一点辛苦,好吗?
四、全课小结,畅谈收获这节课你学到了什么?你还想知道哪些关于磁铁的学问?这将在以后的学习当中进一步去了解,只要我们肯动脑、动手,就会有更多的发觉!老师信任你们!愿同学们都成为小小科学家!板书设计磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性(银、钻)磁铁隔着一些物体也能吸铁(反思“爱好为学习之本”在本课教学中,抓住学生喜爱看动画片的特点,用一个幽默风趣的短片,自然而然地激发起学生的学习爱好并且很奇妙地让学生产生探究的欲望为什么短片中的机器人始终摆脱不了那马蹄形的东西呢?课堂至此,胜利了一半接下来,直奔本课的主题磁铁的性质利用多媒体,将不同的材料清楚地出现,让学生预料谁可能是磁铁的挚友,再通过试验结果否定揣测的结果,在错误中得出正确的结论,充分利用错误资源,让学生经验猜想—验证一概括一结论的过程在这个过程中,让学生先思索再实践,提高了实践的目的性增加活动的价值其次,将学生思索的焦点聚集到会有冲突的物体上,集中有限的资源,解决最有价值的问题,只在学生最须要的时候扶他一把,而不是手把手的生牵硬拉磁铁吸铁的性质有的学生在平常已经发觉了,解决硬币家族的争吵这个环节,提高了学生的相识,并让学生在帮助别人时体验到胜利的欢乐本课的练习设计与生活联系紧密,体现了学以致用的理念整节课以学生为探究的主体,老师充分发挥出引导的作用到处不忘三年级学生的年龄特点,创设生动好玩的情境,让学生能通过动手实践操作,手、脑、口等多种感官与实践活动,培育了学生的思维实力和动手操作的实力,同时加深了学生的体验学生通过小组沟通,相互借鉴,共同共享,让学生敢于提出问题,敢于发表自己的不同见解培育了学生酷爱自然,喜爱探究的情感和看法培育了学生团结合作的精神、严谨的看法和敢于尝试、大胆探究的精神思维的碰撞让本课显得精彩纷呈)能被磁铁吸引的物体不能被磁铁吸引的物体物体名称共同特点物体名称共同特点塑料片布木片玻璃泡沫。