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《故都的秋》教学设计——观秋色、闻秋声、品秋味郁达夫导入在前面几个单元中,我们看到,毛泽东笔下的秋是“看万山红遍,层林浸染”的昂扬壮美;杜甫笔下的秋是“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的开阔苍凉;白居易笔下的秋是“济阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”的萧瑟落寞那么,郁达夫笔下的秋又是怎样的呢?今天,就让我带领大家一起观秋色、闻秋声、品秋味明确目标定方向
1、感知课文,体会散文“形”、“神”合一的艺术特色
2、品味语言,体味故都秋景的清、静、悲凉,细读写景段落,练写文学短评(重点)
3、体悟情”思,感受作者对故都的眷恋与挚爱,理解其思想感情的时代性(难点)整体感知赏秋景任务一请同学们自由诵读《故都的秋》,找出文眼,并结合文本说说你的理由可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉结构上总括北国之秋清、静、悲凉的特点,引出下文具体对故都之秋的描写,提纲挈领,笼罩全篇情感上写出了作者内心的悲凉,奠定了全文浓厚抒情的基调任务二作者在文中描绘一系列秋景,请同学们结合文章内容概括这五幅画面(限五个字)小院秋景图秋槐落蕊图秋蝉残鸣图秋雨话凉图秋日胜果图形指故都的自然风物,具体来说是五幅秋色图神紧扣“故都”和“秋”,表现其“清、静、悲凉”的特点任务三文章是如何体现北国之秋“清”“静”“悲凉”的?看微课,学品秋各组领取任务卡.品读“秋蝉残鸣”、“秋槐落蕊”段,写一个100字左右的文学短评.用富有京味的语言,分角色诵读“秋雨话凉”段,读出清、静、悲凉之感.“秋日胜果”段从哪些方面描写枣子?如何体现了清、静、悲凉?评秋秋槐落蕊图,调动多种感官写落蕊“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉”从视觉、听觉、触觉写落蕊,给人一种寂静无人,作者独自徘徊的遐想,流露出内心深处的那份“流水落花春去也”、“无可奈何花落去”的寂寞与凄凉作者着重写蝉声的“残”,极为伤感蝉生命极短暂,往往引发人们的愁绪“一闻愁意结,再听乡心起”在白居易的诗中,蝉是化不去的乡愁;“寒蝉凄切,对长亭晚”在柳永的词中,蝉是依依不舍的伤感作者用“残”字赋予了蝉更为悲凉的色彩秋蝉残鸣,给人的是生命将终的悲凉与愁苦读秋作者特意加入了雨中“都市闲人”的对话,用这样的京腔京调的社会人物来丰富自然的风物,用这“落寞和感伤”的京味来烘托“清、静、悲凉”的北国的秋味赏秋窗色:淡黄微绿一一清地点:屋角、墙头、茅房边上、灶房门口一一静形状:橄榄、鸽蛋凋零:叶落、红完、西北风起——悲凉“淡绿微黄”所呈现出的是一种清、静的淡色,它与作者对故都的秋的清、静、悲凉的独特情感体验相一致让我们一起来寻找,郁达夫笔下,“故都的秋”,在小院中每一座低矮的破屋内外;在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蝉的每一声残鸣中;在秋雨的每一个雨点中;在秋果的每一丝微黄里;也在那故都闲人充满了京腔的互答声中作者如此淋漓尽致地绘秋景、谱秋声、摄秋实,真实地表达了他对故都的热爱眷恋之情秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头”深入探究悟情思任务四爱故都却为何又满眼凄清的景物?知人论世悉背景他是个典型的伤感文人此文写于1934年,此时的中国,连年战乱,民不聊生在生活上,郁达夫也是居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦和哀痛文中的景物表面看都是秋的真实色彩,实际是北国的秋在作者心中的投影,是自然界的客观色彩与作者内心的主观色彩的自然融合因为作者所处的时代,在作者内心投下了深远的忧虑和孤独者冷落之感的阴影,作者笔下的秋味、秋色和秋的意境,自然就笼上一层浓郁深远的忧虑和冷落之情拓展延伸测能力对比阅读《故都的秋》与《荷塘月色》写的是同一座城市的景色,两位作者笔下的风景分别是怎样的?又是运用什么手法来描绘的呢?请回忆文本内容,完成表格高考链接(2010江苏高考)文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气俯望怒江,蓦地心中一颤再不敢向下看【参考答案】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境布置作业重巩广.回顾本节课内容,理清脉络,画出本课思维导图同学之间相互交流,并推荐优秀作品下节课展示.再读文中写景的段落,就你感触最深的一点,写一则300字左右的文学短评要求:小处切入、观点鲜明、叙议结合特点手法《故都的秋》
①②对比
③多种感官、触、、、嗅《荷塘月色》清幽恬静比喻、拟人、、、炼字。