还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
在儿歌和游戏中学习礼仪教育儿歌是孩子们非常喜欢的,通过孩子与家长和老师自编及收集的过程使孩子们知道了那些是礼仪,礼仪都有那些行为也了解了礼仪在生活中带给我们的快乐如《学做小客人》让幼儿知道到了别人家做客时应该轻敲门,礼物要双手送,在别人家不能吵闹发脾气,不能乱翻别人家的东西等《礼貌用语我知道》这首儿歌让孩子们知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌的用语要常用游戏是孩子们最喜欢的活动,通过游戏孩子们不但巩固了礼貌用语还理解了这些用语的含义如音乐游戏《座汽车》知道要给奶奶让做《你是我的好朋友》通过游戏使用了“你好”“再见”等礼貌用语,让孩子们对这些语言不在陌生尊重幼儿,运用暗示法引导幼儿获得成功教师只有理解尊重孩子,真诚地爱每一位孩子,才可能帮助孩子树立自信孩子年龄小,自控能力差,作为老师切不能对他们动辄批评、指责,而是要和颜悦色,循循善诱,运用暗示的方法,引导他们进行自我教育,从而获得成功这样既不损害幼儿自尊心,也不会使其产生抵触情绪暗示法对幼儿是一种无声胜有声的教育,暗示教育的魅力就在于教师不是直接阐述自己的观点,而是暗示诱导幼儿自己去思考和领悟暗示的手段引导幼儿说出自信的话,从而获得成功,使孩子不甘于在行动中落后于他人,以自信的语言调节自身行动,形成一种奋发向上的进取精神在日常生活中增强幼儿自信日常生活中我们常常可以听到幼儿童心无遮的表述“我是好孩子,因为老师说我是好孩子J“老师喜欢我,因为今天老师摸了我的头”“幼儿自我评价能力差,大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识教师的一个微笑、一朵红花、一句赞扬的话,及正确的教育评价,都容易使幼儿体验到成功的乐趣如老师利用晨检和每位幼儿亲切交谈,摸摸他们的头或抱一抱他们都容易使其心情愉快,充满自信总之,教师的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响,对于幼儿创造性的想法,应当表扬、鼓励,使幼儿张开想象的翅膀,在成功的体验中,增强其再创作的信心如“在创作画《我的妈妈》中,有的小朋友把妈妈的头和身体画得一般大,有的小朋友把头画得特别小,身体画得特别大,还有的小朋友把电视及屋中的摆设画得既不符合****法则又杂乱无章从成人角度看,他们的绘画内容既不合逻辑又荒诞可笑,但是却创造性地表现出他们对生活的认识和情感,老师必须循循善诱,运用奖赏对其优点给予表扬和鼓励当我听到孩子天真、稚气地说“快看,教师奖给我一串葡萄”、“老师奖给我一辆小汽车“、“我也得了一只小白兔”,看到孩子们一张张充满自信与自豪的笑脸,我的心里也充满了成功的喜悦要知道,孩子们向同伴炫耀的并不是什么珍贵的物品,而是我画在他们画纸上的一些“小玩艺”画一个“小玩艺”对老师来说仅是举手之劳,但带给孩子的却是一份老师浓浓的情和爱,赋予他们的自信和勇气,使他们体验到成功的乐趣并激发其再创作的兴趣和信心让幼儿自己处理问题、想办法孩子是一个有别于大人的独立个体,他们总想挣脱大人的控制,要自己动手做好每一件事情,除非是真正需要帮助的地方外,孩子要做的事情是不想要大人插手的让幼儿自己解决问题,不仅培养了幼儿的自主意识,还提高了幼儿分辨是非的能力在幼儿办错事或自己能处理事情时,尽量让他们自己处理或参与,使他们成为主角一次,有个小朋友把一个小插片放在了兜里我看到后没有说什么,而是讲了一个故事让大家讨论、解决这个小朋友发言说“如果拿了不是自己的东西,就应该马上还给人家J事后,她把别人的东西悄悄地放了回去还有一次我教幼儿做美丽的花环,我只教了一种方法,并对孩子们说“你认为怎样做漂亮就怎样做,不必按老师要求做!”结果做的花环有很多种,孩子们对自己的作品非常满意教师应该对所有孩子的想象给予鼓励,肯定他们,使他们从自己的创造成果中感到莫大的快乐在游戏中发展幼儿自主游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏过程中的玩具和活动场地是幼儿最直接接触的同时游戏是幼儿的基本活动,最能发挥主动性;它不仅使幼儿已有的知识经验得到再现,而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地在游戏中教师常常采用两种方法,一种是教师不参加游戏实践过程,只是提供丰富的玩具和材料,让幼儿自主活动另一种则是教师参加游戏实践过程,只做幼儿的伙伴,不操纵游戏过程,发挥幼儿的自主性,尊重幼儿的活动在游戏中,幼儿自主、自由,活动类型老师不做硬性安排,由幼儿自己选择,玩什么,怎样玩均由幼儿自己做主幼儿在游戏中可以不受任何限制,尽情玩耍老师只是作为游戏伙伴参加游戏,并以饱满情绪感染影响幼儿,对幼儿的活动表示支持、赞许为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围,让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受当然在游戏中,教师并非完全放任,而应做到心中有数并依平时对幼儿活动特点的观察和了解进行相应的指导当孩子在活动中遇到困难时,我们都积极鼓励幼儿,自己动脑想办法,去克服困难,在活动中我们允许孩子有失败,鼓励孩子再试一试,孩子就会在一次次尝试失败的过程中获得经验、发展能力,从而体会到了克服难关之后的愉悦如何启发幼儿语言表达爱说爱问是幼儿的天性,对幼儿提出的各类问题,教师要表现出很浓厚的兴趣,花一点时间同他们进行讨论,并认真做出解答,以后他们就会大胆地表达想法在教学过程中,不能过多地限制幼儿说话,教师要围绕教育内容积极引导,选择有吸引力的话题引导得当了,孩子们就不会说题外话,而是围绕教育内容向老师左问右问这样不但不会影响教学,而且能使教育内容在幼儿头脑中打下更深的烙印如活动《小雨伞》中,我与幼儿认识了伞的开与合,站在不同角度观察伞的不同形态后,我请幼儿想雨伞有什么用途,幼儿的回答令我大开“耳”界“下雨的时候打伞”、“下雪、天气热的时候打伞”、“我过生日的时候,妈妈送给我小伞做生日礼物”、“我看见电视里面小朋友拿着小雨伞跳舞、“我看见时装模特拿着伞进行表演”……小朋友有的边想边表演,有的拿着雨伞去操作,通过不断的探索,幼儿增加了对雨伞的认识,能够比较清晰的表达出雨伞的形象,并积极考虑如何表达自己的意思对性格内向型的孩子说话要注意哪些对性格内向型的孩子说话要特别小心,不能乱批评,更不能加于讽刺,因为内向型的孩子也和大人一样,特别能“记仇”,平时他不爱说话,但别人说的话他记得特别清楚,也特别久,不象“马大哈”型的孩子,你批评几句没关系,过不了多久他就忘了要持之以恒,培养婴幼儿不是一朝一夕的事,性格内向的孩子虽然不象活泼的孩子那么讨人喜欢,甚至另人讨厌,因为老师说什么他们都不应,声音大一点就哭赖,真是烦死人了,恨不得给几个“耳光二可我们毕竟不能这那做,这时需要的是我们的耐心,没有足够的耐心是行不通的,只有耐心地开导和鼓励,才能让这些孩子听你的,相信你,从而愿意和你说话,这才是你的胜利作为幼儿教师应该不怕委屈,要相信性格内向的孩子也是可爱和孩子爱,是教师最美的语言我们对“教师要热爱幼儿,尊重幼儿人格,促进幼儿的全面发展”等教育理论早已耳熟能详、烂熟于心了,但只有来到幼儿园才能领会到它的真谛!小班幼儿梦琪去厕所时没有及时的脱下裤子,拉在裤子里了韩老师麻利的给孩子脱下裤子,一遍又一遍的给梦琪洗屁股,还打上香皂,知道没有了臭味,最后还拍拍梦琪的屁股说“好香的小屁股呀!”梦琪原本紧张害怕的表情放松了,因为老师没有半句呵斥与批评,老师的动作是那么的温柔因为梦琪没带自己的裤子,就先穿上幼儿园的裤子老师有仔细的将梦琪的脏裤子洗干净并晾好梦琪回家时就可以穿自己干净的裤子了幼儿自主能力、自理能力较弱,所以教师不仅是只是的传播者、幼儿学习的支持者,同时也是幼儿生活的照料者而这种母亲般的细致的呵护和照顾源于教师对幼儿真诚、无私的爱我们常见幼儿小班的孩子,刚入园时出现“跟人现象”,即要追跟着一个老师,这是由于幼儿入园后,对家中亲人的依恋感很自然的迁移到幼儿园老师身上,反映了幼儿对爱的需要和追求一一总之,爱孩子的老师才是受小朋友欢迎和喜爱的学习《蒙氏教育》感悟21世纪是知识经济时代,各种挑战与竞争越来越激烈,优胜劣汰是社会进步的必然规律社会的各种竞争实质上是人才的竞争,而人才竞争的前沿阵地,不在中学、大学而是在幼儿园,甚至在婴儿的摇篮之中在人才竞争的大潮中,世人对幼儿园教育质量的要求已愈来愈高,幼儿园如墨守成规不思进取,不引入新的教育方法去适应社会竞争的需要,必将逐渐衰落,甚至被淘汰蒙特梭利教育已风行于世百年,在全球120多个国家尤其是发达国家被广泛推崇,上个世纪90年代初,蒙氏教育思想和方法被引入我国省级九五重点科研课题”促进幼儿社会性课程的理论和实践”之中1996年我国成立了”蒙特梭利教育法专项科研专题组”随之国内16个省市200多所幼儿园竞相选用,结果是幼儿喜欢,家长赞赏,教师满意,幼儿园赢利今天,蒙氏教育已在国内幼教领域被广泛推崇,这充分说明了蒙氏教育的诱人魅力和强大的生命力因此,幼儿园引进蒙特梭利教育是国内幼儿园发展的必然趋势幼儿园引进蒙氏教育的条件和优势传统幼儿园引入蒙氏教育,只需在现有的环境、设施、师资等基础上,通过技术整合、师资的短期培训,按现已成熟的模式操作即可完成,其优势如下.资源共享只需对幼儿园现有的基础设施重新布局、规划、无需重金投入.共赢互利、长短互补引进蒙氏教育无需改变原有的课程安排和班级设置,只需调整一个空间开设蒙氏班即可实施循序渐进,与现有的教育结合起来而增加办园特色,提升幼儿园服务功能,提升收费标准,增加幼儿园的收入.提高教学质量,尤其是数学数学教育是蒙特梭利教育中最闪光的部分之一个人不识字可以生存,如不识数将无法生存运用蒙氏教学法,可使幼儿在园时就能学会
十、百、千位的四则运算和简单的分数几何此法也可在非蒙氏班中普遍开设增进家庭的满意度,扩大了口碑,保证了充足的生源学习《一日教育活动安排》随着教改的深入,多种教育模式的运用,新的教育理念的冲击,往往会使教育者走入了教育的“旋涡”里去这么多的教育理念,这么多的教育形式,使人感到不知该选择那一种形式,有时,却使人搞不清,结果是一叶障目了对于新的教育模式;方案教学、整合课程的推出,教师角色的转换,尊重幼儿的思想是否就不要教师有计划的有目的性的教育,只是一味追随幼儿的口味其实,这只是我们对它们模式的肤浅认识,当我们深入实施下去了解它时,就会深深的发现,它仍然与我们新实施《纲要》的理念是完全吻合的组织的教学活动,仍然是有目的、有计划的引导这个引导过程所不同的是加入了生动、活泼、主动的内涵,因此,我们在学习理论与实践中,不能断章取义,走入教育的误区一日教育活动的安排,最能体现教改理念落实它不同小学教育,重知识点的学习,可以专门为解决这一点而学习,可忽视学习的其他要素在幼儿一日活动安排的要求中,体现了教育者与被教育者的双向性,要求两者同步在《纲要》一日活动的要求第四点指出;“应该注意幼儿自主的活动与教师组织之间的平衡”从这一点看,教师组织活动是必要的,也是要与幼儿自主学习平衡的学习《幼儿园教育指南》有感一一建立平等的师幼关系在教育活动的实施中,最关键的要素是人,我们必须清楚地认识教师与幼儿的良性互动老师应该时时以关怀、接纳、开放的态度与幼儿相处,用心去营造一种温暖、和谐的学习氛围,努力建立平等、亲密、信赖的良好人际关系,让孩子真实地感受到老师是值得信赖的、亲近的良师益友如幼儿每天来园我必定微笑地迎接他们并与他们亲切的拥抱,俗话说“一日之计在于晨”早晨给幼儿一个良好的心情,让他们愉快的心情保持一天,同时通过亲切的拥抱和问候让孩子感受到老师的亲近友好,这样有利于一天活动的组织,减少师幼之间的隔膜,能充分发挥师幼互动教师若有过失,应该坦诚地向幼儿承认,并向幼儿道歉,让幼儿知道老师也有过失只要勇于承认自己的错误,勇于改正就是好的又如一天,青青跟一个男孩在厕所里面玩水我一进厕所立刻狠狠地批评他们两个当时青青象失控一样对着我大喊“我没有玩水,我就是没有”接着就是一场大哭,此时我气在头上,明明自己看见她在厕所里还不承认错误真是气坏,也没理会她的辩驳事后我向那个男孩问明情况,原来是男孩在厕所里玩水青青过来阻止他的,那么也就是我怪错她了,我感到非常的惭愧心里一直在打架,是当作没这一回事还是向她道歉呢?想想刚才青青委屈的样子,我心象被针扎了一下,最后决定向小朋友道歉我把青青叫到面前,看见她对我是否还对我怀有“敌意”,于是我就轻轻的摸着她的头,对她说“青青,对不起,刚才老师错怪你了,原来你没玩水,只是提醒小朋友不要玩水,这样做非常对老师现在向你道歉,你能原谅老师吗?”只见青青立刻松了一口气挨到老师身边露出了信任的微笑,原谅了老师以上内容源自小精灵儿童网站所以说,孩子跟老师也是平等的我们作为教育工作者必须时时站在孩子的立场去思考问题,改变传统意义上老师是“权威”的错误想法,这样才能达到真正的师幼互动有感于《指南》之“建立良好常规”常规教育是幼儿园各项活动能否顺利开展的先决条件,在日常中老师对培养常规方面产生过分歧,怎样的常规才是我们所追求的?《指南》中指出建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理这就明确指出了规范与自由的尺度俗话说“没有规则不成方圆”,幼儿要适应社会,就必须遵守一定的行为规范,养成良好行为习惯,我认为为了孩子健康成长,一些环节的安排,占有时间长短可由教师决定,以便孩子从小养成遵守科学生活制度的习惯,如生活卫生要求,良好坐姿睡姿,细嚼慢咽的进餐习惯,正确的握笔姿势,教师一定要督促孩子努力达到当然常规建立要力图尊重幼儿让孩子有一定的自由空间,避免有不必要的管理行为,这就是将本来呆板的常规活起来,给孩子一个相对的自由得活动和发展空间,从而引导孩子逐步学习自我约束和自我管理,因此让孩子明白“该干啥?怎么干?”就非常重要如桌面建游时,时而要合作,时而要补材料,时而要与同伴交流,这时教师就不必要限制幼儿座位,而是让孩子明白在其需要满足后就应该回到自己的位子,以免影响他人避免不必要的管理行为并不是不要管理行为,放手管理并不是放任自流,对于孩子的不良行为,教师还是应给予积极引导,只有“收放自如,活而不乱”才能有效的促进幼儿发展关于新《纲要》教育活动的实施体会幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程《纲要》里强调了幼儿的主动性与教育的指导性,不管是内容的选择、活动的实施及一日活动的安排都是以幼儿为主,根据幼儿的生活、发展水平、兴趣要求等结合教育目标所制定与进行的,是在尊重幼儿的基础上进行的
一、在教育内容的选择上过去我们都是老师先制定好多种不同的教学内容,并且根据拟定的内容进行教育,教育的灵活性较少,没有很全面地考虑到幼儿的兴趣与要求,脱离了幼儿的生活经验,使教学内容架空在幼儿之上,以至于幼儿的学习兴趣不大,变成了一种灌输式的教育现在在教育内容的选择上很强调从幼儿的角度出发,以幼儿的生活经验为基础,贴近幼儿的生活与发展水平、兴趣及要求,老师在此基础上再根据幼儿的发展总目标结合起来,制定出一套即科学、完整、准确,也贴近幼儿生活又助于拓展幼儿的经验与视野的教学内容学习《教师专业化的理论和实践》感悟放假期间,我读了《教师专业化的理论和实践》这本书,这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著,它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题,而且还高屋建毓,视角广阔,从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系如何提高教师的素质,培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师,是关系到能否进一步深化教育改革,能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作它引起了我的一些思索首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考在这纷纭的世界里,教师专业化究竟是什么?带着这个思考,我在书中找到了答案教师专业化是教师个体专业不断发展的过程教师专业化本质上是个体成长的过程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界一个精神富裕、专业化程度高的老师,他能以自己特殊的职业眼光,掏出课程的引人入胜之处,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息,以最轻松的方式,让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点,带领他们直到离自己最远的终点;能最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,和学生一起沉浸于其中,热爱于其中,出神入化地与学生一起创造于其中,并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识,不仅关注“跑道”的设置,面更关注学生跑的过程,他能让生活成为一种教育,把教育变成一种生活只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘《给孩子当下的幸福》读书笔记看这本书时很多次有感动到极致的感觉,就像看一部特别好的电影电影是虚构的,但这本书记录的是真实的,这让我对原本感觉缺乏感觉的生活,又萌生了一丝希望或许擦亮眼睛,仔细找,感动还是能找到的,特别是我们还有天使一般的孩子做引领则像一股细细的沙,慢慢流进心里,一点一点填补了石头的缝隙,同时带来一份柔润,抹平石头的棱棱角角作者马丽娟老师中国第一批接受国际华德福?史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿教师李跃儿芭学园资深教师,擅长教育管理,培养、提升教师团队以及对教育感悟的总结在10年不间断地教育实践和教育管理工作中,积累了大量的教学观察笔记及随笔心得,最终形成本书我带着这样的疑惑去读这本书我们天天都在讲“要给孩子幸福”,那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福?怎么样才可以让孩子感受当下的幸福?在书中马老师给出了答案幸福对于有的人来说就是,他能撅着屁股在沙坑里玩一上午;能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈;能七扭八扭地缝一个布包包;能将豆沙酱包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水,给羊洗澡……读《打开一扇窗,让花香散发》有感前天读了一个故事一个小男孩心爱的小猫死了,透过窗户,看着曾经朝夕相处的小猫突然离去,流下了悲伤的泪水这时,他的奶奶走过来,轻声地对他说“宝宝,你为何不打开一扇窗呢?”小男孩听了,一边流泪一边慢慢打开一扇窗户一刹那,她被眼前的美景吸引住了窗外多种鲜花竞相开放,蝴蝶在飞舞,蜜蜂在采蜜,一阵阵清香扑面而来小男孩不禁破涕为笑,心情大为好转由此想到了我们老师,面对各个不同的孩子,应采用多种方式来教育,尤其是面对家庭离异、身体异常、学习困难、活泼好动等特殊群体的孩子,更应为他们打开一扇窗每个孩子都有闪光的一面,多看看他们的长处,尽力弥补他们的短处,让他们感受到生活的快乐在日常活动中,有的老师会数落学习困难的幼儿,如做数学练习时,有的老师当着别的孩子说“这道题我讲过至少3遍了,你还不会做,真笨!”试想,如果你是那个孩子,你会有什么感受?人人都有存在的潜能,只要你抱着积极的态度去开发这种潜能,就会有无穷的能量作为一名幼儿教师,我们应和幼儿真诚对话,学会用敏锐的眼睛观察幼儿的言行,打开另一扇窗去看待他们,或许他们对数学不感兴趣,而在艺术上却意兴盎然呢?世界上许多著名的科学家就是挖掘了自己的特长,后来有了杰出的成就,散发出了沁人的芳香。