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文本内容:
教学目标.掌握课文中重要实词、虚词的用法.熟练诵读文章,整体感知大意.把握作者情感,理解“托物寓意”写法.领会作者的写作目的,感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实教学重难点・重点.掌握课文中重要实词、虚词的用法.熟练诵读文章,整体感知大意・难点理解“托物寓意”写法教学方法
1、诵读法
2、合作研讨法教具准备课文朗读录音和课件教学时间两课时教学设计:[预习导学]
1、上网或查资料了解作者和写作背景韩愈768——824字退之,唐代散文家、诗人,河阳现在河南孟州人,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,并称“韩柳”,是“唐宋八大家”之首世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公作品都收在《昌黎先生集》里韩愈初登仕途时,很不得志曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林后相继依附于节度使董晋和张建幕下郁郁不得志,所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹
2、了解“说”的文体知识古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活,可以叙事,可以议论,都是为了说明一个道理;讲究文采,和现在的杂文大致相近“马说”即谈马、论马如我们以前学过的《爱莲说》就是这种文体
3、课前搜集“伯乐相马的故事”相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄这是它感激伯乐了解并且体贴它啊
4、朗读课文朗读时注意下列字的读音伯乐祗辱骈槽杨一食或尽粟一石•••・••食马者外见邪策••[翼堂学习]第一课时教学内容.了解作者和文体“说”.诵读课文.释词译句,疏通文意教学过程
一、导入新课“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界但在很多时候,特别是古代封建社会,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时其实这除了人才自身才华素质,还需要外部的条件,如机遇等而当中我们又通常把善于发掘人才的人称作伯乐而唐代的韩愈在《马说》一文当中就探讨过上面这个话题今天我就来一起学习这篇《马说》
二、预习展示L作者、写作背景和“说”相关内容(见课件).小组竞比朗读课文朗读时注意
(1)读准字音;
(2)读得流畅;
(3)语速适当;
(4)节奏准确
三、释词译句,疏通文意(-)同桌结合,一人读课文,一人参考课下注释翻译注意标注以下知识点
(1)重点词语
(2)通假字
(3)一字多义
(4)词类活用归纳整理.重点词语
(1)好死于槽杨之间••
(3)不以千里痂也
(5)走马也
(7)力欲与常马等不可得••
(9)鸣之而不能遮其意.通假字
(1)爱马者不知其能千里而食也
(2)食不饱,力不足,才美不外见
(3)食之不能尽其右*
(4)其真无马邪.词类活用策之不以其道名词活用作动词
(二)小组竟比展示附课文译文世上有了伯乐,然后才会有千里马千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有因此,即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一起死在马厩里,不能获得千里马的称号日行千里的马,一顿或许能吃下一石粮食,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它(所以)这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?鞭策它,不按正确的方法,喂养又不足以使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫却不懂得它的意思(反而)拿着鞭子站在它跟前说“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!U!当堂背诵,小组结对互查第二课时教学内容.理解课文内容.理解“托物寓意”写法教学过程
一、合作研讨分析文段一.本段表达了作者什么观点?明确世有伯乐,然后有千里马.没有伯乐,千里马命运如何呢?明确祇辱于奴隶人之手,骈死于槽杨之间,不以千里称也.本段文字说明了什么?明确伯乐对千里马的重要作用分析文段二.千里马被埋没的原因是什么?明确食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得.本段文字从侧面刻画了喂马者怎样的形象?明确无能、无知、目光短浅.“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”表达了作者什么感情?明确对千里马命运的惋惜,对食马者的讽刺分析文段三.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?明确策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰“天下无马!”.本段哪句话能体现作者的写作目的?明确“其真无马邪?其真不知马也”.本段表达出了作者怎样的感情?明确对人才埋没的愤懑之情
二、托物寓意小组讨论,发表看法.本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?明确不是借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露.“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?明确千里马一一人才(被埋没摧残、怀才不遇明主的人才)伯乐一一识才之人(让人发挥作用的封建统治者)食马者一一昏庸的统治者.采用什么样的写法,寄托了作者怎样的思想感情?明确托物寓意,表达作者怀才不遇,有志难酬的愤懑心情
三、拓展思维.如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现,你该怎么做?明确示例一我要毛遂自荐,主动展示自己的才能示例二我要努力完美自己,做得更好示例三要做到心态平和,相信是金子总会发光.如果想成为“千里马”,你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合现实生活谈谈看法明确主观条件把握机遇,自强不息;客观条件适合成长的环境,识才爱才用才的伯乐、课外作业完成本课的专题训练。