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细胞膜系统边界教学设计第1篇《细胞膜系统的边界》教学设计《细胞膜-系统的边界》教学设计
一、教材分析.地位作用本节课是中学生物新课改生物必修1分子与细胞第三章第一节的教学内容,本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的,所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的学问,又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫,它在教材中起着承上启下的桥梁作用因此本节课在教学中起着至关重要的作用.主要内容细胞膜是细胞中必不行少的结构本节课主要讲解并描述细胞膜的成分和功能教材首先介绍了细胞膜的成分,随后教材联系生活实际,简要讲解并描述了癌细胞的一些特征;其次教材分析了细胞膜的功能;最终简要讲解并描述了植物细胞壁的成分与功能结合学生的实际状况,做了一下微调,从学生已学过的细菌的细胞壁入手,简要说植物细胞壁的成分与功能紧接着从学生能体验到的细胞膜的功能入手讲细胞膜的功能生物学有这样的关点,功能是由结构确定的,结构又是由成分确定的,自然过渡到细胞膜的成份最终联系生活通过本堂课的学习能说明预料肿瘤的化验单.教学目标教学总是具有教化性的,随着生产、科技和整个社会被蛋白酶分解(说明蛋白酶是特地水解蛋白质的酶)要求请同学们独立思索,得出结论(设计意图通过对资料的分析,让学生得出细胞膜的成分,使学生既驾驭了细胞膜的成分又熬炼了学生分析材料的实力)(课件投影)细胞膜的成分细胞膜主要由脂质和蛋白质组成,还有少量的糖类(课件投影)
(二)请依据下述资料,分析细胞膜的功能
(1)草履虫是单细胞动物,细胞膜将草履虫与外界环境分隔开;这体现了细胞膜的什么功能?
(2)清水洗红宽菜清水呈什么颜色?红宽菜在锅中炒熟后汤成什么颜色?想想为什么?这又体现了细胞膜的什么功能?
(3)精子和卵子结合形成受精卵,它们是靠什么结构进行识别和结合的?要求小组内将问题分开,两位同学解决一个问题,并将问题的答案在小组内沟通后,选派代表发言(设计意图让学生通过对问题的分析得出细胞膜的功能)(课件投影)细胞膜的功能
(1)将细胞与外界环境分隔开;
(2)限制物质进出细胞;
(3)进行细胞间的信息沟通(课件投影)假如今日我们只有植物细胞材料用作试验,要想感受膜的存在,我们应首先考虑什么?你能想到好的方法去解决这个问题吗?(设计意图让学生通过对问题的分析得出细胞壁的成分)(课件投影)细胞壁的成分细胞膜壁主要由纤维素和蛋果胶组成,对植物细胞有支持和爱护作用
三、联系实际,学以致用(课件投影)
(一)有人在说明细胞膜时,把它与窗纱进行类比窗纱能把昆虫挡在外面,同时窗纱上的小洞又能让空气进出你认为这样类比有什么合理之处,有没有不妥当的地方?要求请同学们在独立思索的基础上,小组内集思广益,将答案归纳整合后,选派代表发言(设计意图通过联系生活实际,提高学生运用学问的实力,提高学生的学习爱好)(课件投影)把细胞膜与窗纱进行类比,合理之处是说明细胞膜与窗纱一样具有允许一些物质出入,阻挡其他物质出入的作用这样的类比也有不妥当的地方例如,窗纱是一种简洁的刚性结构,功能较单纯;细胞膜的结构和功能要困难的多(课件投影)
(二)科研上鉴别死细胞和活细胞,常用染色解除法”例如用亚甲基蓝染色,死的动物细胞会被染成蓝色,而活的动物细胞不着色,从而推断细胞是否死亡你能说明染色解除法”的原理吗?提示:从细胞膜的功能上来分析问题要求请同学们独立思索,得出答案,在小组内展示(设计意图考查学生对细胞膜功能的驾驭状况)(课件投影)”染色解除法利用了活细胞的细胞膜能够限制物质进出细胞的原理亚甲基蓝染色剂是细胞不须要的物质,不能通过细胞膜进入细胞,所以活细胞不被染色而死的动物细胞的细胞膜不具有限制物质进出的细胞的功能,所以亚甲基蓝染色剂能够进入死细胞内,使其被染色打算这节课是生物备课组集体备课,大家在探讨这节课时,发觉课本上是将学问直白的呈现在学生面前,假如依据课原来学习这节课很简洁成为“满堂教”的课堂,不能培育学生的探究实力因此在设计这节课的时候,我遵循”视察-思维-迁移”的认知规律,大胆设计探究问题,让课本内容在形式上彻底改头换面充分体现学生的主体地位,真正实现学生的“满堂学”当然这节课,也存在着一些不足在这节课的学习过程中,学生答出了一些不得要领甚至是错误的答案面对这种状况,我没能刚好赐予鼓舞,这一点须要特殊留意同学们不论是在提出问题、回答问题、制定方案、还是表达和沟通各个阶段的行为表现都是学生乐观思索的结果,作为老师要想尽方法鼓舞学生,激活学生思维的火花只有学生的思维被激活了,课堂才能真正被激活第3篇细胞膜系统的边界教学设计《细胞膜一系统的边界》教学设计
1.本节教学以细胞结构与功能的统一作为教学主线、突出细胞膜、各细胞器、细胞核结构和功能的统一让学生在了解细胞各部分生理功能的基础上,去理解与功能相适应的种种形态、结构特点,从而相识细胞和生物体结构与功能统一是生物经验漫长时间进化的结果本节学习的是细胞的亚显微结构,要使这些平常看不见、摸不着的、枯燥又乏味的学问能让学生学得进去,学得有爱好要求老师从实际动身,从直观着手、擅长启发诱导、充分调动学生的学习乐观性和主动性
2.引言上节课我们学习了细胞的化学成分,知道构成细胞的每一种化合物都有其重要的生理功能,但是,任何一种化合物都不能单独地完成某一种生命活动打个比方,电视机的零部件各有各的作用,但任何一个零件并不具备收看电视的功能,只有当这些部件进行组装、调试后才能显示电视机功能同样道理,当这些化合物依据肯定的方式有机地组织起来,形成一种结构一一细胞,才能表现出细胞和生物体的生命现象细胞就是这些物质最基本的结构形式细胞虽然很微小,但却有特别精细的结构和困难的自控功能,因此,活细胞能够进行一切生命活动提问原核细胞和真核细胞,回忆复习原核细胞和真核细胞的结构:依据细胞结构和特点的困难程度的不同,可将细胞分为原核细胞和真核细胞两大类展示原核细胞模式图和真核细胞亚显微结构图,老师稍加提示,由学生得出原核细胞和真核细胞的主要区分针对真核细胞亚显微结构图指出,初中阶段运用过的光学显微镜对细胞膜和细胞内的微小结构是辨别不出来的近代,由于电子显微镜的运用,将细胞放大儿子、几万、几十万倍后,我们在电镜下视察到的是细胞亚显微结构老师强调我们所学的细胞是真核细胞,我们要学习的细胞结构是亚显微结构让学生视察、分辨植物或动物细胞的亚显微结构图此时,学生也只能分辨细胞壁、细胞质、细胞核等部分老师按亚显微结构图简要地描绘一下,几种细胞器的名称和重要作用,以激发学生对学习细胞亚显微结构和探求细胞内部微观世界的爱好
3.由表及里,由浅入深地学习细胞的亚显微结构和功能老师可展示洋葱表皮细胞模型,分层绽开,可见细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等部分回忆原生质的结构组成,再次强调,细胞壁不属于原生质真核细胞细胞质的最外面是一层很薄的细胞膜(植物细胞的细胞膜外面有细胞壁)(I)细胞膜的功能,学生知道有爱护作用,让学生说说细胞膜有爱护作用的实例指出,正常的活细胞,由于细胞膜的爱护维持着相对稳定的细胞形态和内部环境细胞膜还有什么作用呢?启发学生想,生活着的活细胞时刻不停地与四周环境进行物质交换,当然要通过细胞膜物质才能出入细胞
(2)细胞膜有什么结构特点,适于起到爱护细胞内部和调整、限制、保证细胞内外物质交换的作用呢?细胞膜很薄,厚度一般为80x10(-10)m有良好的物理性能:坚韧性、伸展性和半透性介绍细胞膜的化学成分和结构特点时,要突出磷脂双分子层是细胞膜的基本骨架,强调构成细胞膜的蛋白质分子以不同的深度镶嵌、贯穿在磷脂双分子层内或覆盖在磷脂双分子层表面而且磷脂分子和蛋白质分子都具有肯定位移、运动特点因此说,细胞膜的结构待点是具有肯定的流淌性这种结构特点对于细胞膜完成生理功能是很重要的物质如何通过细胞膜出入细胞呢?将物出入细胞的三种方式图解,用投影打在幕布上或指导学生看书上图解培育学生看图、读图实力依次比较自由扩散与帮助扩散;帮助扩散与主动运输的相同点与不同点最终列表小结如下通过物质透过细胞膜进入细胞的三种方式,可以得出细胞膜的生理特性是一种选择透过性膜(何谓选择透过性,让学生阅读课文)老师提出一些问题启发学生进行争论,以加深理解和巩固所学学问
①物质通过细胞膜出入细胞的三种方式中,你认为哪种方式对于活细胞完成各项生命活动最重要,为什么?
②细胞膜是选择透过性膜即水分子等细胞要选择汲取的离子和小分子可以通过,而其它的离子、小分子和大分子不能通过细胞膜那么大分子如何出入细胞呢?例如水中的有机物颗粒是如何进入原生动物草履虫体内的,未被消化的食物残渣又是如何排出体外的?这里,要指出,物质出入细胞除上述三种方式外,还有其它特殊方式大分子物质不能干脆通过细胞膜不等于大分子物质不能出入细胞一些大分子物质是以肯定方式出入细胞的,如细胞的内吞作用和外排作用,白细胞对异物的吞噬作用,胰岛细胞对胰岛素的分泌作用等
③下列物质能否通过植物根的细胞膜进入根细胞,若能通过,最终以什么方式通过?(化学分子式)蛋白质、土壤有机质最终指出,植物细胞的细胞外面还有一层细胞壁,主要化学成分是纤维素和果胶,其作用是支持和爱护,其性质是全透性的举荐理由就学生实际状况分析和运用教材,按新课标的要求设置教学目标,依据新课标要求调整教学策略和设置教学过程的活动细胞膜教学设计(共5篇)细胞教学设计细胞核教学设计细胞分化教学设计植物细胞教学设计会的进展,为了提高全民族的素养,作为老师更应当在重视学问教化的基础上,重视对学生的实力培育和思想教化,因此依据国家教学大纲、教材以及学生心理、生理特点、认知规律和我国素养教化的要求,把本节的教学目标确定为学问目标a.简述细胞膜的成分和功能b.说明细胞膜在维持细胞结构和功能中的重要作用实力目标a.培育学生识别生物图的实力和分析归纳总结的实力b.培育学生依据科学试验史料建构生物学学问的实力c.通过玉米胚的染色试验,培育学生的动手试验实力情感目标a.让学生理解生命活动的物质基础和结构基础,建立起生命活动的物质性观点b.树立结构与功能相适应的观点依据教学目标的要求,为了更好地解决教学内容,帮助学生更好地理解学问,确定了本节课的重点、难点和关键
4.教学重点a.细胞膜的成分和功能b.理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义教学难点a.细胞膜的功能b.理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义
二、教法运用和学法指导
1.教法运用在确定了教学任务,具备了相应的教学内容之后,教学方法的选择就成为提高教学质量的一个极为重要的问题陶行知先生曾这样说过爱好是最好的老师〃因此在整个教学过程中,针对学科特点,坚持以启发探究性原则为主,综合运用讲授、谈话、探讨、视察直观教具、电化教学和动手试验等多种方法的,调动学生的学习爱好,发挥学生的主体作用,并依据学生的年龄特点和学生对学问的驾驭程度,力求作到因材施教
2.学法指导依据不同的教法,指导学生的具体学法,体现〃教是为了不须要教〃的目的,通过指导学生对电脑课件的视察,教给学生视察的方法;通过指导学生的做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的试验,教给学生试验的方法和动手实力;通过直观教具的运用和电化教学手段,教给学生分析综合的思维方法;通过指导学生运用形象记忆,教给学生记忆的方法
三、教具运用教具主要包括幻灯片、电脑课件、学生试验等,对于教具的运用,主要依据直观性、科学性的原则,有利于突出重点、突破难点,直观教具的运用力求能够使学生获得感性相识,并在此基础上乐观思索因此在教学中我尽量创设条件,运用直观教具丰富学生的感性相识本节课有些内容直观性差,比较抽象,难于理解如难点之一细胞膜的功能,我不仅借助微机设计了动画、视频,借以演示生活现象,从而化抽象为具体,化困难为简洁;而且设计了学生动手做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的试验,亲身感受细胞膜的功能将难点一一突破教具的运用将在教学程序中具体阐述
四、教学程序本节课主要围绕细胞膜的成份与功能绽开的我分为四个环节来设计教学程序
1.创设情境,导入新课导言在教学中起着承上启下的作用一方面它可以激发学生的学习爱好,调动学生的学习乐观性,另一方面也可以留下悬念本节课的导言我接受设疑的方法提出问题
(1)不论是微小的细菌还是高大的乔木,不论是低等的原生动物还是高智商的在座各位,都是由什么构成的?
(2)细胞有什么功能?
(3)细胞结构有哪些?通过引导学生分析回答这些问题,而进入新学问的学习细胞膜一系统的边界
2.引导探究,学习新知
(1)植物细胞的细胞壁因为这部分学问比较简洁,而且学生也很熟识,因此我主要接受提问的方法,你认为细胞最外面的结构是什么?让学生得出结论,植物细胞的细胞壁,主要成分是纤维素和果胶,主要是对植物细胞有支持和爱护作用回忆细菌的细胞壁的成份老师点评后总结,留意点评学生的思维习惯植物细胞的细胞壁,它们没有生命活动的特殊功能能知道细胞壁的成分与功能就可以了,重点探讨的是〃系统的边界〃,系统的边界是什么?这里的答案就只有一个一细胞膜自然过渡到下一个学问点
(2)细胞膜的功能这部分是本节的重点和难点,学问抽象,学生缺乏感性相识,所以我主要接受讲授法并借助电脑动画、真实的录相来演示相应过程以及让学生亲自动手做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的试验,特别直观、形象、生动,引起学生的留意,学生会充溢新奇并有剧烈的求知欲望,在这种状况下,学生会细致视察并乐观思索,这时老师给与适当的指导,乐观设疑,让学生带着问题去学习,充分发挥学生的主体作用,即有利于组织教学又利于调动全体学生的乐观性,符合从感性相识到理性相识的规律,把难点分散、转化,便于学生接受、驾驭细胞膜的功能学生学完这些学问后,并不能把它和成分联系起来,这就须要老师作为桥梁,帮助学生把学问联系起来,进入新学问的学习我们知道有什么样的结构才可能具有什么样功能,功能与结构是相适应的,结构又与成分相适应,那么,细胞膜具有什么样的结构与成分才能完成上述的功能呢?鉴于细胞膜的结构我们还会在第四章具体学习,我们这里主要来探讨细胞膜的成分
(3)细胞膜的成分通过重温科学家的探究过程,老师给出相关的资料,给学生身临其境的感觉,从而更简洁理解这部分,能加深对新学问的驾驭,增加学生依据科学试验史料建构生物学学问的实力通过对各成分功能的分析,引导学生认同成分与功能也是相适应,联系生活实际,引入肿瘤的化验单
(4)读懂预料肿瘤的化验单联系生活实际,老师介绍肿瘤的化验单各数据的意思,结合本课刚学过学问,学生会更加深刻体会到学习的乐趣
3.深化钻研,总结提高将学问系统化,明确重点、难点,置疑解惑
4.巩固练习,刚好反馈练习时突出最本质、最主要的学问,依据因材施教、教学信息刚好反馈的原则,在出示练习题时,分为巩固题和运用题巩固题考察学生对原材料的再认再现,运用题考察学生对学问的理解和运用实力总之在本节课上,在执行教学任务时,奇妙地运用各种教具,使学生在获得学问的同时,进展他们的视察、思维、想象等实力
五、教学反思课后回顾本节课,我认为有以下几点不错之处
1.敏捷利用教材,微调了教学内容这是在结合学生的实际状况后做出的调整符合学生的认知规律学生更有爱好参与整堂课,易于接受相关学问
2.合理创设问题依据学生的特性差异,设计出不同的问题,让不同层次的学生都能参与其中,调动全体学生的乐观性,促进全体学生的进展
3.合理综合运用各种教法坚持启发性教学原则,利用讲授、谈话、探讨、视察直观教具、电化教学和动手试验等多种方法的综合运用,调动学生的学习爱好,发挥学生的主体作用,并依据学生的年龄特点和学生对学问的驾驭程度,力求做到因材施教第2篇细胞膜系统的边界教学设计《细胞膜一一系统的边界》教学设计鹤峰县第一高级中学冯旺《细胞膜-系统的边界》是人教版生物必修一第三章的第一节,介绍的是细胞膜的成分和功能为了激发学生的爱好,为学生的探究性学习供应素材,引导学生探究科学的神奇,教材支配了“体验制备细胞膜的方法”的试验细胞膜作为细胞系统的边界,其功能是多种多样的课本用学生能够理解的语言,接受类比手法,深化浅出地介绍了”将细胞与外界环境分隔开”、邛艮制物质进出细胞.进行细胞间的信息沟通”等几种主要功能高一的学生活泼好动,思维活跃,上课充溢热忱、乐观发言、擅长表现自己,并且具有合作精神经过了一段时间的学习,学生有肯定的自学实力和方法,具有肯定的分析材料和辨别重点难点的实力在学习这节课之前,由于学习了第1章“运用高倍镜视察几种细胞”的试验和第2章组成细胞的分子的内容,学生已知道了组成细胞的物质组成,初步驾驭了显微镜的运用;且在初中学习细胞的基本结构时也对细胞膜已经有了初步了解这些均为本节课的学习奠定了良好的基础
(1)能简述细胞膜的成分和功能
(2)能驾驭临时装片的制作和显微镜的操作
(3)能体验制备细胞膜的方法,学会调整视野与选择视察范围
一、试验探究亲身感知
(一)创设情境,激发情意(课件投影)请细致视察所展示的”光学显微镜下视察到的未经染色的动物细胞”图片回答下列问题
1、你怎样区分显微镜视野中的气泡和细胞?光学显微镜下能望见细胞膜吗
2、科学家用电子显微镜清楚地视察到细胞膜之前,已经能够确定细胞膜的存在了请你思索一下,我们怎样确定细胞膜的存在?要求在独立思索的基础上,小组内探讨沟通,然后选出代表发言(设计意图学生有了初中关于细胞的基础学问,看到图片能够一下子想到初中学过的学问,快速融入课堂)
(二)动手操作,获得感性相识(课件投影)下面我们通过一个分组试验来获得细胞膜
1、体验制备细胞膜的方法材料用具猪的簇新的红细胞稀释液、鸡的簇新的红细胞稀释液、植物细胞的稀释液、蒸储水、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜
(1)请选择获得细胞膜的最佳试验材料是什么?说明缘由
(2)你认为获得细胞膜所用的试验原理是什么?要求请同学们在独立思索的基础上,小组内合作探究,得出结论(设计意图通过设置问题情境,找到探究的方向,避开学生在进行试验时盲目试验,失去探究意义通过对问题的思索激起学生的探究热忱,为学生主动探究做铺垫)
2、(课件投影)请依据材料用具设计试验步骤提示请大家回忆初中所学习的临时装片的操作过程,在此基础上设计试验步骤要求小组内探讨沟通,并将具体步骤写到课堂笔记上,由小组代表发言(设计意图这个问题是在前面问题的基础上提出的,符合学生的认知规律)
3、(课件投影)请依据试验步骤获得细胞膜,并描述现象
(1)用滴管吸取少量红细胞稀释液,滴一小滴在载玻片上,盖上盖玻片,制成临时装片
(2)在高倍镜下视察,待视察清楚时在盖玻片的一侧滴一滴蒸储水,同时在另一侧用吸水纸当心吸引,留意不要把细胞吸跑要求小组内分工合作,完成试验,并由代表描述现象(设计意图让学生亲自动手,练习制备细胞膜,使其在操作过程中五官并用,全身心投入,探究到新学问)
4、(课件投影)刚才我们只是视察到细胞膜的存在和裂开,并没有真正把细胞膜提取出来假如这个试验在试管中进行,你能获得较为纯净的细胞膜吗?要求小组内探讨沟通,得出结论,由小组代表发言(设计意图提出问题激发学生思索,培育学生的创新实力)(课件投影)细胞膜和细胞质的其他结构密度不一样接受不同转速离心的方法将细胞膜与其他物质分开
二、理性探究把握实质(课件投影)
(一)请依据下述资料,分析细胞膜的成分资料一1985年Overton在探讨各种未受精卵细胞的通透性时发觉脂溶性物质易透过细胞膜,不溶于脂质的物质透过细胞膜特别困难资料二科学家还发觉细胞膜除了会被溶解脂质的溶剂溶解,也。