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文本内容:
第二学期集体备课精品课教案《一起长大的玩具》教学设计设计者李明授课年级二年级
一、课标要求
(一)喜欢阅读,感受阅读的乐趣
(二)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
(三)在阅读中积累词语借助读物中的图画阅读
(四)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流
二、教材分析《一起长大的玩具》为二年级下册必读书目本书选自作家金波的十二篇散文和六篇童话,分三组编排每组前编有“阅读指导”,引导学生熟悉内容,初步了解阅读方法,提高阅读能力
三、学情分析孩子们已经读了《一起长大的玩具》前面第一部分内容需要对读书内容、方法等进行指导,对后续部分进行继续阅读
四、教学重点激发学生阅读整本书的兴趣
五、教学难点我只是上了一节课,展示的是短暂的一段时间内我与孩子们在读一本书时的准备但是,我也同时意识到,阅读并不是一个短期的事,只有长时间的、坚持不懈地、孜孜不倦地把这件事情做下去,才能很精彩地呈现出孩子们的所得所获同时,阅读也是成体系的,每个年龄段适合的书目种类也是有科学依据的教师要有全局观,从整体上去安排孩子们的书目,也要注重细节,怎么去读好每一本书阅读是长期的积淀,不是一蹴而就的,孩子们字字入心才会真正积淀出底蕴阅读课程的路道阻且长,需要我们潜心研究,一步一个脚印踏踏实实的走,才会有真正属于自己的收获
十三、组内评课A欠缺情感的升华,涉及的面有点少推进时多巩固前面的方法《阅读计划表》着重强调B猜测部分,同桌先说,再进行C阅读计划还需扎实,前面的交流给孩子更多思考时间初步掌握思维导图梳理内容、查找资料读懂内容、借助目录猜读内容、圈画美词佳句等读书方法
六、学习目标
(一)理解故事内容,认识金波童年时期的玩具感受金波童年时期的快乐,以及对童年时期的怀念
(二)初步掌握思维导图梳理内容、查找资料读懂内容、借助目录猜读内容、圈画美词佳句等读书方法
(三)激发学生阅读整本书的兴趣
七、课前准备教师准备课件、板书小条
八、教学方法谈话法、提问法、猜想法、多媒体资料激趣法
九、教学程序
(一)导入指名读“我写这些散文,与其说是怀旧,不如说是精神上的回归童年,在重温童年的快乐,同时也在思考中重新认识那些有趣的玩具和游戏”师究竟是什么让金波先生如此怀念、如此快乐,引发他如此思考?今天,就让我们继续走进《一起长大的玩具》去看看吧!【设计意图】初步感知书的主要内容以及作者要表达的感情
(二)活动一回顾“陪我长大的玩具”.根据目录,理清本书分为三部分内容师通过这段时间的阅读,我们知道第一部分主要讲了?生陪我长大的“玩具”.回顾玩具名称及玩法师出示图片,生大声说出玩具名称师在这些玩具里,你最喜欢的是什么?为什么?和你的同桌说一说.汇报交流.“抽陀螺”o生在文中找出“陀螺的制作方法”及“抽陀螺的玩法”并汇报师展示“陀螺的制作方法”及“抽陀螺的玩法”视频语言训练陀螺转了一圈又一圈,我们玩儿得O.“兔儿爷”根据教师出示的条目,生在文中找出描写“兔儿爷”的“传说、外貌、穿着打扮、种类”的句子并汇报相机出示阅读小技巧一巧用导图,梳理内容过渡小时候,年年中秋节都要买一个兔儿爷这年中秋,又发生什么有趣的故事了呢?播放《兔儿爷》绘本视频相机出示阅读小技巧二查阅资料,了解内容.“脸谱”出示词语一排排火眼金睛油彩师猜一猜,这是哪种玩具要出场了?词语拓展你还想用什么词语来形容这些脸谱?色彩斑斓浓墨重彩花花绿绿形态各异花样繁多五彩缤纷拓展关于脸谱的小视频画脸谱、说唱脸谱、变脸,学生初步感受作者对脸谱的喜爱师“我”究竟有多喜欢脸谱呢?请你找到表达“我”师卖脸谱的小贩为我做了什么?师妈妈知道我买了破损的脸谱是怎样做的?.升华主题师故事读到这里,你觉得金波爷爷仅仅只在写他童年时的玩具吗?齐读金波先生怀念的,不仅仅是陪他度过童年的玩具、游戏,更怀念着他童年的玩伴,怀念着记忆里妈妈、外婆、乡邻的爱!同样,金波先生也在回味着儿时的快乐、幸福,以及属于他童年时代的中国味儿!
(三)活动二猜一猜,说一说.读一读师读一读目录中的故事题目吧!.说一说师说一说你对哪个故事最感兴趣,为什么?.猜一猜师猜一猜你最感兴趣的故事讲的是什么内容?相机出示阅读小技巧三借助目录,猜测内容.读故事验证师快翻到对应的页码读一读吧!读完之后,和你猜想的一样吗?语言训练我本来以为读过篇文章之后,原来这篇文章讲的是O.方法应用师用上我们刚才推荐的方法,继续去读一读第三部分你最感兴趣的故事吧!
(四)阅读激励师继续捧起《一起长大的玩具》读起来吧!更多精彩、有趣的故事等着你呢希望下次再见,你变得更会读书、更爱读书喽!出示阅读计划表及词语积累表相机出示阅读小技巧四圈画词句,丰富语言【设计意图】多种形式激发学生阅读兴趣,渗透一定的阅读方法,培养学生阅读能力
十、板书设计《一起长大的玩具》——阅读推进课巧用导图,梳理内容查找资料,了解内容借助目录,猜读内容圈画词佳,丰富语言
十一、安全提示语勤通风,勤锻炼
十二、教学反思
(一)推进课的定位不准确阅读推进课是近年来比较火热,也令人“敬而远之”的一种课型我们对推进课该上什么内容进行了讨论事实证明,推进课并不只是简单的阅读交流课与阅读导读课的叠加在课型的定位上,我就没有直击要害,导致内容稍有偏差推进课是起到承上启下的作用没错,但是具体承启什么内容,我确是没有深想在马校长的点拨下,我认为活动一应该改为“谈话导入分享进度”,对孩子们前一段时间的阅读安排、进度、无法解决的疑问、读书的收获进行简单地分享与总结在课的最后,也要再次拿出阅读计划表,让孩子们根据自己的、全班的进度再次计划接下来的阅读安排这样有首有尾,孩子们会收获按计划阅读的好习惯
(二)学生为主体设计活动由于前两次的失败经验,内容过多而导致课上不完,所以在第三次上这节课的时候,心里很着急,以至于提出问题后没有留给孩子足够的时间去思考,大多都是我代替回答前半部分活动的主体便变成了教师阅读活动的形式是比较多样的,听、说、读、写一应俱全最重要的是,形式多样的阅读活动,应当是以学生为主体展开的教师起到引导、点拨的作用,而孩子是发挥主观能动性、参与到活动中汲取知识的个体在渗透思维导图这一方法时,以任务单的形式简单记录各个条目,然后教师提问你觉得这种方法怎么样?为什么?由孩子自己思考、总结得出的结论,孩子们的体会会更深刻,下次读书时才会主动去运用这些方法
(三)多角度考虑阅读课的教学内容细细思索,《一起长大的玩具》这本书其实有很多值得细细品味的内容书的主题、所要表达的情感、金波先生描述事物时优美的语言、金波先生美妙的想象这些无一不可作为推进这本书的切入点在备课时,我钻了自己的牛角尖,被自己的思维定势所束缚,一心只想着教会孩子一些阅读方法,反而忽略了这本书的更多可能性其实,从品析语言,感受金波先生遣词造句的艺术入手;或者,读一读金波先生美妙的想象,激发学生的想象力,问一问如果是你,你会有怎样的想象;或者,抓住书中的情感流露,可以是对亲人、乡邻对“我”的爱,可以是“我”对传统文化的怀念,可以是“我”对童年时简单的快乐的回忆,以某一种情感为突破,让孩子找一找书中体会到这些感情的句子,再说说,自己有没有这样的情感一千个人一千本哈姆雷特认识一本书的角度多种多样,那么,我们就应该带着这种发现的眼光,和孩子们去欣赏每一本书
(四)阅读评价的落实从备课到讲课,我从未有过“阅读评价”的概念究其原因,是我在平时的共读、自由读等读书活动中,就没有阅读评价的意识阅读评价是很大一部分孩子读书的动力,会对孩子们的读书起到促进、推动作用推进课中,应当有两次阅读评价的闪亮登场第一次是在大家分享完现在的进度之后,需要对孩子们前一段时间的读书成果及时给予肯定,颁发“阅读小明星”的奖状第二次应当是在结束时,孩子们根据自己的秦光安排好计划之后,及时给予奖励,并及时允诺奖励阅读评价不是一节课的展演,而应该是完整的体系,激励孩子好读书、读好书
(五)阅读收获可视化读一段话有读一段话的收获,读一本书有读一本书的体悟究竟这本书读的怎么样,除了一页一页哗哗而过,马校长说的对,我们应当把阅读的收获可视化,这样才便于我们交流、积累在《一起长大的玩具》中,我们可以看到有一些趣味横生的玩具,有一些美美的奇思妙想,有一些如画的景色孩子们可以发挥的余地太大啦!让孩子给自己最喜欢的玩具制作一张名片或海报,让更多的人了解他;给我自己喜欢的场景配上图画,让文字变成图画;自己编一个故事,把自己最快乐、害怕、漫无边际的想象讲给别人听;把自己喜欢的词语和句子写下来,读给爸爸妈妈听,用到自己的文章当中去;如果要把这本书推荐给别人,请孩子们为它做一张好书推荐卡,写下推荐它的理由阅读收获的可视化,能帮助孩子们记录自己读过一本本书时的所思所想,见证自己的点滴进步,增强孩子的读书兴趣
(六)阅读方法方式多样化读书的方法说有也有,说无也无但刚开始读书的孩子还是需要一定的指导,内化为自己的行为习惯,从而从有到无在这本书中,最值得一说的应该是“借助插图,理解内容”本书中几乎每篇文章都配有至少一幅插图,这些插图生动而有趣,孩子们能够很直观的理解文中所描述出来的场景、实物其实方法的渗透不一定是生硬的在某个固定的时候告诉孩子我们用了什么方法,而是潜移默化、润物无声,教他们用着,然后告诉他们,你瞧,我们已经学会了这种方法而说起阅读的方式,我们似乎太过于模式化,总是想着师生共读,反而忽略了亲子共读,以及生生共读碰撞出的火花亲子共读,产生的更多的是孩子心灵上的满足,孩子们更愿意用这种方法去读平时有意识地男女生读、小组读、同桌读、全班读,交流方式多样,也不失为一种激发孩子阅读兴趣的途径
(七)阅读需要长期的积淀。