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小学生心理健康总结篇一小学心理健康教育工作总结20222022—2022学年度第一学期柳花泊小学心理健康教育工作总结良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成局部心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容中小学生正处在身心开展的重要时期,随着生理、心理的发育和开展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特殊是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或者问题因此,在小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质,充分开辟他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全开展具体目标是使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或者心理障碍的学生,赋予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力小学心理健康教育是匡助学生在学习生活中品尝解决艰难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主自动参预活动的能力我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动,注意发挥各种方式和途径的综合作用,增强心理健康教育的效果如:
一、心理知识讲座我校定期开展心理知识讲座,普及心理健康科学常识,匡助学生掌握普通的心理保健知识,培养良好的心理素质诚然,个别生在心理健康开展方面需要得到特殊的教育和匡助但是,心理健康是全员性的问题,是每一位学生在成长与开展中都必然会面临的挑战,包括那些学习优秀、在教师看来是“好〃孩子的学生,也同样需要心理健康教育许多研究与实践证明,有时这些“好〃学生反而更需要心理健康教育因为,往往由于学习成绩好,这些“好〃学生心理开展中不健康的侧面就往往被无视,得不到教师的重视和及时的匡助教育如,一些“好〃学生由于长期被宠、被捧,心理承受能力已变得极脆弱,稍不如意就发脾气,有的还采取极端措施进行打击、报复,甚至走上犯罪道路可见,心理健康教育并非只是个别学生教育的需要,心理健康教育是面向全体学生的重要课题,心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务,防止心理健康教育学科化的倾向因此,我校就在全校开展心理知识讲座,使全校学生掌握普通的心理保健知识,培养良好的心理素质
二、个别咨询与辅导在全校性的心理知识讲座的根抵上,我校开设心理咨询室〔或者心理辅导室)对学生进行个别辅导使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式,对学生在学习和生活中浮现的问题赋予直接的指导,排解心理困扰,并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径对于极个别有严重心理疾病的学生,能够及时识别并转介到医学心理诊治部门在个别咨询与辅导中,心理辅导老师做好相关的记录,耐心的为学生赋予指导特殊是期中考试先后,学生面对自己的考试总会有许多的忧虑,心理辅导老师就予以劝慰,疏导,减少学生对考试的恐怖或者忧虑,并帮他们认真分析得失
三、心理教育的学科渗透我校开展的心理健康教育也并非孤立地进行,而是与其他学科的教学渗透起来,全方位地对学生进行心理健康教育如在语文学科中进行心理教育,在思品课中进行心理教育的渗透等,让学生并非孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育
四、利用“红领巾〃播送站为教师与学生的沟通搭建平台学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流,比较普遍的问题利用播送站的“星星回音〃进行解答,实时宣传心理健康知识同时也邀请局部同学到“快乐小屋〃进行单独交流,利用些特殊的节日加强对学生的爱心教育,比方学生自己作的“爱心卡〃”感恩卡〃等让他们懂得家人或者别人对你的效劳和关心要知道感恩孩子们对活动的热情很高,也得到了教育家长反映很好心理健康教育是提高小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容,培养心理健康的教育人材,是学校教育的重要任务为了培养心理健康的人材,我校在心理健康教育活动中,还将不断努力,以期取得更大的成绩二O一四年一月篇二小学生心理健康测试总结小学生心理健康调查分析四屯镇中心小学小学生心理健康调查分析在生活、工作节奏加快的今天,家长,这本该承担起孩子心理健康成长主要责任的第一人却少有精力或者少有能力关注孩子的心理健康,于是有关孩子浮现心理问题而犯罪的案例层出不穷关注孩子的心理健康,让孩子们身心健康开展,在这一思想的指导下,这学期我们学校致力于关注学生的心理健康,并为此而制订了具体的方案为了解学生心理状况现状,现总结如下
一、调查对象和方法
1、调查对象在研究过程中,我们决定对低、中、高学生进行心理健康测试,测试卷收上来以后,我对测试卷进行了认真地阅读与分析
2、研究方法问卷调查法
二、调查结果与分析
(一)低、中、高学生心理健康状况的比较
1、低、中、高年级学生心理健康状况的比较从采集到的调查问卷分析,高年级学生的心理健康状况比低、中年级学生差,高年级学生在人际关系、敏感、忧虑、焦虑等方面与低、中年级学生已构成显著差异,特别是在中年级阶段就已表现出心理不健康的学生,进入高年级阶段表现的更明显
2、男、女学生心理健康水平的比较为了进一步分析小学生的心理健康特征,对同年级不同性别的学生心理健康水平调查结果进行比较结果说明,高年级中女生在人际关系、恐怖和忧郁方面问题比男生更突出,而在躯体化和强迫症等方面男生问题比女生突出综合以上调查问卷分析说明,小学生心理异常者占15%有心理疾病者占
2.3%在心理健康问题的分布上,高年级多于低、中年级,女生多于男生,随着年级的增高,小学生的心理问题日益严重,因此,在学校开展防患于未然的根抵性心理健康教育是很必要的因为,学生的心理健康与否不仅会给个人、家庭以及学校教育带来许多困扰,甚至还可能影响危及到社会许多研究说明,诸如敌对、偏执、恐怖等心理问题往往就是引发攻击、暴力冲突,甚至青少年犯罪等反社会行为和精神失常的内部原因〔二)引起小学生心理健康问题的根源针对引起问题的根源不同,所采用的解决手段与方法也应有所区别,以便更好的做到有的放矢的引导与匡助调查说明,造成上述结果的原因主要有以下几点
1、社会原因主要是社会理想与信念的紊乱,小学生缺少理解能力和判断能力;其次是错误的传媒导向,使小学生难以形成真正的自我;再次是商品经济社会中浮现的种种怪异的社会价值观,使小学生一时难以选择
2、个体原因小学生的年龄普通在7—13岁,大多数属于“青春前期〃阶段,在生理和心理上急剧变化,内心充满了矛盾与冲突,长此以往就会浮现心理异常疾病,独生子女的心理承受能力偏低也会产生异常或者病态的行为
3、家庭原因当代家长对子女的期望值过高,加之错误的家教策略,由于“代沟〃的存在,缺少沟通与理解,孩子的心理矛盾不能及时排除,使孩子的心理朝畸形开展止匕外,单亲家庭也会造成中学生在心理发育上显得不够健全、和谐
4、学校原因由于课业负担很重,加之教师教育缺乏心理健康指导使学生处于恐怖和焦虑之中〔三〕心理健康与年龄的关系〔生理发育阶段)每一个人在各个年龄阶段,生理发育与心理健康有着相对应的关系,不同年龄阶段具有其独特的心理行为模式,如果一个人的心理行为假设时常严重偏离自己的年龄特征,那末普通都是心理不健康的表现,如有些学生性格内向,脾气古怪,有些单亲子女成人化,还有些学生与同学不合群,妒忌别人,或者偏低自己,人际关系较差……所有这些现象都是一种心理不健康的表现
三、应对措施在充分了解小学生心理健康状况的根抵上,我们在本校学生中进行了有针对性而又持续不断的心理健康教育,其采取的措施主要如下
1、紧抓课堂机遇,培养健康心理课堂是教育教学的主阵地,而教育就应该包括对如何求知的教育和如何做人的教育陶行知先生也这样来评价师生的教学活动“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人〃可见如何教人做人应是教学中的一个重要环节抓住课堂契机,来培养学生的健康心理,应是心理健康教育的根本出发点作为一位小学教师,我校曾经在此进行过屡次尝试,如新生刚入学,为匡助学生树立整个初中阶段的高尚目标,我充分利用新生入学前的教育,进行一些小学生的常规教育与训练,针对高年级那些厌学的学生进行热爱学习,热爱生活等教育潜移默化中摆正了对学习人生等问题的认识
2、利用主题班会,培养健康心理对于班主任来说,学生心理的健康与否,直接影响着班级工作开展的难易程度,因此,利用主题班会对学生进行心理健康教育就显得尤其重要现在的小学生大多数是独生子女,从小形成为了一定的“自我意识〃,但高年级学生碍于面子,怕人说“出风头〃而又羞于表现自己为匡助学生冲破这一层心理障碍,我校利用班会时间开展了一次“学名人.做名人〃活动先是带着学生回顾了姚明、濮存昕等十位“感动中国〃的名人事迹使学生明白为他人、为民族、为国家而奋斗、而表现,并非“个人主义〃,相反响该大力提倡这项活动,既消除了学生怕遭非议的顾虑,又激发了学生潜在的“表现欲望〃,很得学生好评在这种健康心理的驱使下高年级各项活动中,能自己主持、排练节目,每年的毕业生汇报演出时,我校毕生班学生都能成功地向家长们展示自己的特长,受到社会与家长的好评
3、开设心理健康教育课程,根据学校的实际情况充分利用晨会课,健康教育课,给学生进行心理健康教育
4、心理健康咨询,建立学生心理健康档案对各班心理不健康的学生做到心里有数,并进行针对性的教育、引导,纠正那种心理不健康的现象,培养学生进行心理健康教育
5、对学习差,有自卑心理的学生,应赋予特殊的关爱,匡助他们学习,匡助其树立自信心,以减少由于学习差而浮现的种种不健康心理篇三小学五年级心理健康教育总结小学五年级心理健康教育总结一学期就要结束了,本级不少学生在学习方面都有了巨大的进步,心理也朝着健康向上的方向开展这既有学生本身的努力,也有家长的协助更有教师耐心的指导,下面就本级的心理健康教育做小结
一、走进学生匡助学生由于小学生正值成长开展过程中,缺乏科学的区分能力和社会实践经验,加之独立意识较差,所以小学生很容易发生心理行为偏差近年来,小学生常浮现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为,究其原因,我们不难发现,他们存在心理偏差,是由于在学习和生活中碰到问题和艰难时,缺乏解决矛盾,应对挫折和处理危机的能力因此通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式,让学生在寓教于乐中接受相关的知识在家长开放日,结合学生的平时表现和家长及时交流给家长相应的指导,让他们多关心孩子的成长,多注意孩子的心理变化
二、通过课堂教学渗透心理健康知识课堂是学校进行教育活动的主要场所,课堂教学不仅是科学知识传授的过程,也是学生心理开展的过程从教材内容看,各科内容都是很好的心理健康教育素材,在各科教学过程中渗透有关的知识,可以使学生处处都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素质,且作为教育的主体,教师不仅在知识上影响着学生,而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用,这就构成为了心理健康教育的一个重要内容实践证明,教师惟独融入学生,才干够倾听学生的声音,为他们烦恼而烦恼,为他们快乐而快乐要使学生的心理得以健康开展,教师必须掌握好心理知。