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.教育反思这一课真的好难讲,处于小城市的孩子怎样也无法感觉到北京的现代化气息,以及大都市的漂亮再加之学生由于放假,提前的读书准备欠好,所以在读起来好犯难本来的计划是这样的,让学生看两副图并找出相关的段落来读可是学生便是读欠好,速度比平时要慢几倍,便是平时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的,我有点生气了可是怎样办呢,读欠好,就学不下去了,假如直接学生字,如同又不扎实只好让学生在自己读,读给同桌听,在小组里评优异引荐给全班,全班同学再评一下由谁来领读终究一步是让小组成员匡助本小组一位读得较弱的同学读好课文我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了,所以课进行的很慢,不能按正常的进度进行也兴许正是由于重复的读,重复的读,学生要认的字把握的十分的好由此我想到两点一,课前准备一定要有让学生把课文读熟,并把已经会认的字划出来其实这是一个小技巧,由于学生的要强心理,他们会想办法在课前多认几个字,这样既能增强他们认字的自动性,又能让讲堂轻松一些二,只要在课文中识字或者说是在具体的言语环境中识字学生才干更容易记得住平日这句话仅仅一句理论,经过今天的读我深深的体味到了.教育反思在教育时,我重视选用多种办法温习生字,引导学生自主识字,协作学习;引导学生重复朗诵,在熟读成诵的基础上,联络日子实践,边读边幻想画面,了解词语的意思这是我给这个班上的第一堂课,没有到达我预期的效果,不少的词语仍是一知半解,上课不认真听,字迹比较潦草,没有人积极答复问题但我信赖在以后的教育中,我一定能让学生有杰出的学习读书习气和兴趣.教育反思在教育中,我把读的权力交给学生,把读的时刻还给学生本文虽矮小但爱情充沛,令人振奋基于这点考虑,在教育中我既充沛发挥范读与辅导读的效果,又尊重学生共同的情感体味在第二天然段教育中,根据句式特色,规划了引读、接读的朗诵方式“爬山则情满于山,看海则意溢于海〃在教师丰满热心的感召下,全班学生振臂高呼咱们成功了!〃咱们爱北京!〃祖国万岁!〃此时此刻,他们宛然便是人海歌潮中的一份子,与其说他们在朗诵,不如说他们在用心感触在学生、教师、文本之间对话的进程中,学生们对课文的感悟得到进步常识与技能、进程与办法、情爱情绪价值观的三维方针完成有机的整合这篇课文文字虽少,但所浮现出来的场面是恢宏的,气势是磅礴的在学生从真实意义上做到正确、流利、有爱情地朗诵课文之后,我适时向同学引荐合适描绘这个情境的成语欢声雷动欢喜若狂载歌载舞灯光璀璨这种匠心独运的规划把课程标准中关于堆集的方针落到了实处教育反思上完课,劳苦和疲惫无影无踪,惊奇和欢喜让我激动不已我真佩服这些孩子,他们会读书,会思量,会发现,会表达而作为教师,关注他们,尊重他们,信赖他们,学会倾听他们的心声,学会赏识他们的言行,学会体味他们的深情是多么重要啊!学生是最可使用的课程资源《标准》指出各地区都蕴藏着天然、社会、人文等多种语文课程资源要有激烈的资源认识,去努力开辟,积极使用〃而语文课程是随具体的儿童”来的,它将“具体的儿童〃引入教育殿堂,只要关注“具体的儿童〃的人材会有真正的课程认识那就应该以学生为动身点,在开辟的进程中充沛信赖学生的才干,由于学生自身便是最可使用的课程资源假如教师真实做到了尊重学生在学习进程中的共同体味,关注每一个学生的学习情绪,学会倾听,学会发现,学会鼓励,学会鼓励,学会组织,学会引导,让学生在学习的进程中依据自己共同的体味方式建构常识,构成才干,把握办法,健全人格,获得基本的语文素质,那末,他们的求知愿望、表达热心让你吃惊,他们发挥出的巨大的潜能令你震惊放开手,学生会走得更好曾经,咱们对学生不敢甩手,更不会甩手教师前怕狼,后怕虎,成果学生胆小怕事,不敢跃雷池半步如今,教师是一个组织者、引导者、点评者,而不是凌驾于学生之上的传统师者形象自主、协作、探索〃的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来,已经成为教师能够充沛发挥的无形资产,但是教师不兴许彻底了解学生的思维,甚至不兴许覆盖他们的常识面这种角色的变化,的确对教师在教育的组织、引导有着更专业化的要求,但必然不是通才、全才的要求这个口寸分,就请一切的教师“把学习的自动权交给学生吧!这是咱们在课改中最响亮的声音我深信,学生便是最可使用的讲堂资源,在以后的教育中,我将充沛使用来自讲堂的、来自学生的资源吧!真实完成由教师教我学语文〃转变为咱们一起学语文〃教育反思成语是我国汉语宝库中的菁华”识字4〃有三组成语第一组是说人应该“扬长避短〃;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说干事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口课后,我应该鼓励学生再去找一些成语故事来读一读,然后举行一次成语故事会〃,那末教育就没有局限于书本常识了教育反思《坐井观天》是一篇十分幽默的寓言它以矮小、简略、浅显的故事表达了一个深入的道理在讲堂上我让学生带着问题,从自己的角度,有要点、有难点、故意图地去读课文在读的进程中,积极地引导学生释疑,点燃思维火花,促进学生多思苦思经过直观、形象的多媒体课件,让学生了解井沿即井口的边,并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所在的方位;让学生联络日子实践,了解大话便是吹牛、不真正的话;联络语句和上下文,经过读找小鸟说的话飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝了解一望无垠便是十分大,大得没有边际,并扩展思维,除了天一望无垠,哪些事物也能说一望无垠?学生很快地说出了不少答案沙漠、世界、大地、草原〃“教师再顺水推舟,辅导学生有爱情地读出小鸟赞叹天很大的口气把点评的权力还给学生,特别是让生生之间进行赏析性的点评,这使被点评的孩子得到鼓励,感触成功的欢跃;孩子在欣赏他人的长处时,也是在自动学习,积极接受固然,赏析性点评还能够是学生自我进行点评,例如,孩子这样自我点评我觉得我读‘我天天坐在井里,不会弄错的’读得好,我特殊留意读出‘天天,能够看出青蛙是多么自信〃这相同能够激起孩子们的自我反思学生经过质疑引读,在思量后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的练习教育反思:作为成年人,咱们知道植物成长普通要经过这样一个进程生根、发芽、长叶、开花、成果在这一进程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物个部份的成长,不能只留意成果做任何事都得留意业务之间的联络而对咱们的孩子来说,有点难以了解所以,教育前我让学生查了资料,教育中以“可爱的葫芦为什么会落?〃作为突破口,引领学生学习,贯通整篇课文,并交叉同类的成语与谚语终究,让学生说说道理.这样的流程下来,好像蛮顺路但是,在第二天的温习中,我发现一部份学生并不能把自己心中的所想用言语描述出来原因有二
1、在学习的进程中学生的说话你练习面还不行广;
2、本班学生的言语表达才干不强,还需求进一步的练习办法
1、打开课前一分钟讲演活动;
2、课后多打开表述类活动教育反思经过这节课的教育,学生基本能把握所学常识点和思维爱情,但是在讲课的进程中还存在着许多问题,对一些细小的问题规划的不精致,前期的备课状况也不行充沛!在讲堂上总是想着自己的教案,循序渐进的讲,虽然表面看来很顺利,但实践是教师规划好了一个个圈套往里面跳!另一个问题是教师的言语学生了解有艰难,提的问题总感觉学生有些不了解我认为原因是教师的言语太过成人化!在往后的教育中要要点留意这些问题!教育反思本课规划的教育课件十分生动幽默,以动画片的方式展示课文内容,激起学生学习的兴趣一起使用计算机形象、直观、化静为动的特色,突破教育难点,使学生能很好地了解课文中“断断续续〃、深深地吸了一口气〃、纤夫等词句的意思,收到了杰出的教育效果教育反思:在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时,我事前没有很详尽地备课,在上课时我告诉了学生教师没有备课,谁能把这故事讲给我听呢?学生一听,原来教师也不知道,这下我能够把我知道的告诉她了,学生争先恐后地举手要告诉我,刚开始一位学生说得很简略这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄,不给其它的小动物吃我装着含糊的姿态问”不给谁吃呀?故事还写了谁,它们又发生了什么事?结尾怎样?谁能说得让我听得更清晰、更了解呢?经过提示,学生大致能把故事说具体了,我也听了解了整堂课学生的表现让我刮目相看,学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案由此让我知道了在教育进程中,无论是常识的获得,仍是智力的开辟和才干的发展;无论是情感、意志的哺育,仍是思维品德的进步,都必须经过学生的自主学习和不断探索教师无法替代学生读书,也无法替代学生分析思量,教师既不能把常识僵硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思维观点移植到学生的头脑中只要尊重学生在学习进程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参加教育进程,才干促进学生在常识、才干和思维方面获得进步,教师要把学习的自动权交给学生,真实从学生的学动身,为学生自动、自觉地参加学习发明条件教育反思孩子们都喜欢听故事栩栩如生的人物,生动弯曲的情节,像温暖的春风,吹进孩子们的心扉故事中夸姣的人和事与孩子们清纯的心灵贴近,使他们借此来明辨是非美丑,懂得什么事该做,应该怎样做教育反思这节课中,在新课程理念的引导下,着眼于协作、引导,让教师真实成为学生学习的同伴;着眼于让学生乐会学,使学生真实成为学习的主人引进鼓励、竞争等新的讲堂教育机制,选用现代教育手法,充沛激起学生的自动认识和自主进取的精神,完成要我学为我要学的转变运用协作、互动等方式,生成讲堂教育的增值效应,完成教我学‘为我会学〃转变让学生在成功的时刻增强了学习的自信心,构成为了正确的价值观,完成为了从被动至/自动〃的转换为以后的学习养成为了杰出的学习习气,打下了扎实的学习功底教育反思在讲读18课课文时,我有认识地引导学生找出小刺猬和小崔相互称誉的语句,你真能干,小板凳做得一个比一个好!〃和你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果〃这两句话经过抓要点词真“一个比一个〃“香极了〃等辅导学生朗诵教师在点评中不时地称誉和表扬学生,让学生体味称誉带来的好心情一起,学生也自但是然地了解了他人做得好,需求称誉,他人做得欠好,更需求鼓励〃的道理这堂课的不足之处是当学生在入情入境界品读文本并产生共鸣以后,我应该及时该进行搬迁,联络自己的日子实践,想想如何在日子中也能发明出称誉的奇妙教育反思教育时,我引导学生联络日子进行反思,丰富内心感触着重辅导李丽和林园园的几回对话,经过重复朗诵使学生走进林园园的内心世界,林园园终究已经认识到自己的做法是不对的,同学有艰难应当热心匡助她由于羞愧而脸红,从而使学生受到思维教育整堂课,学生学习积极性是挺高的,但有些环节我疏忽了讲堂的生成,流于方式,让学生僵硬的了解字词,学习效果不大好没有到达教育意图学生教育的艺术不在于教授的本领,而在于鼓励,唤醒,鼓励教育反思自己感觉对20课这篇课文,仍是吃得比较透的首要规划思路是以小松鼠和小熊爱情的变化为线索,让学生读课文,体味他们的爱情发生了哪些变化?纸船和风筝对他们情感的变化所起的效果?这些问题引导孩子们细读课文在实践的教育进程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这兴许得益于温习环节的趣味性规划、学习内容不同于课文的浮现方式,问题的规划仍是能引起孩子的学习兴趣,促进他们深入研读的但讲堂总是充满了遗憾啊!在讲堂实践生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感触来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教育预设作出相应的随机调整这种讲堂战略固然受教师敏感度和经历度的影响,我在这方面明显是欠缺的一起有不少地方不太理想,引起了我的思量
1、朗诵得多,但缺少一个让孩子将课文言语内化为自己言语的时机,没有为学生提供运用言语的平台
2、讲堂教育规划得太满兴许出于向学生们展示一个较为完好的教育流程的考虑,我的教育安排过于丰满,使得终究协作读读、演演的环节没能充沛打开,非但不能表现本来辅导比较细致、有步骤的特色,反而让学生觉得很匆促,导致实效性不强
3、对待讲堂上冷不丁”冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从全体上是对路的,但办法上显然是拙劣的假如我能更宽恕一些,用诙谐幽默的言语,如哦,你的思维真活泼,一下子跳那末远去了!咱们现在讨论的这个话题说完呢!你再耐心等等,认真听听,咱们等一会儿再听你的主意,好吗?〃兴许孩子能在淡淡的诙和谐轻松的微笑中体味教师对他的必然与建议,讲堂的气氛也许会更活泼些,他也许会更好地倾听他人的定见教育反思教育规划的首要特色是朗诵感悟,幻想体味〃.捉住要点词句,哺育语感,体味情感教育规划中以要点词句为“抓手〃,以朗诵练习为“桥梁〃,借助课件的动态画面,引导学生幻想童话中人物的神态、动作、言语,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,从而体味童话人物及作者的思维爱情例如神情极了〃的精彩演读、“议论纷纷的情境创设、叫苦连天”的角色体味、“跳得怎样’的词汇堆集与运用等,都较好地表现了语文学习重语感哺育和情感体味的特色.引导对话,倡议个性化阅览教师留意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感的人物和事情宣布自己的主意学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所包含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感触、体味和了解,是一种个性化的阅览其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力一是教师依学情变化,调整教育计划,表现顺学而导,以学定教的思维;二是对精读与略读处理恰当精读段落一浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落一惜墨如金,简洁而明快三是讲究变化如第四天然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思量,从书中找疑,在协作中解疑,质疑、解难与朗诵练习有机结合教育反思21世纪是协作的世纪交流、交流、协作、对话、共享、团队精神,这些观念渐渐家喻户晓本组教材是环绕友好共处,团结协作这一主题编排的从识字5〃到课文,到语文园地,从团结起来力量大,到相互称誉、学会赏识他人,到相互匡助、和谐共处,尊重他人的日子方式,处处表现着浓郁的时代气息和现代认识教育时,我重视了让学生学会反思自己的言行,战胜自私、任性、以自我为中心等不良品质,学会多为他人着想,学会赏识他人,尊重他人,体谅他人,养成旷达的性情,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人本组课文言语特殊漂亮,在教育时,我多让学生朗诵,在读中全体感知和感悟课文,堆集言语,运用言语要把语文学习和日子结合起来,引导学生在学习和日子中留意与人友共处、团结协作。