部编版教材高中语文必修下第二单元教学设计一

第二单元教学设计教学设计一从分析人物入手，把握作品主旨学习活动一探究“被毁灭的”填写表格，领会鲁迅“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这句话的内涵，体会悲剧的“净化”效果此任务设计意在引导学生在研读课文的基础上理解戏剧冲突体会悲剧内涵从性格看窦娥、鲁侍萍、哈姆莱特都热爱生活，追求美好从遭遇看，他们都遭到了罪恶的侵袭，受到了罪恶的损害从结局看，他们都被毁灭了人物的美好与他们命运的不幸之间形成强烈的对比，悲剧的震撼力量正来源于此学习活动二把握“这人是谁”在活动一的三个人物中选择一个，以“人物自述”的方式表现其主要经历和性格这里的写“人物自述”，并非搞文学创作，主要目的是借以体验人物的内心世界，挖掘人物的思想动因，理解人物与环境的复杂关系，并根据自己的思考揣摩如何表演教师可以提示学生注意以下几点.着眼全剧，整体把握人物特别是要关注人物性格的发展变化，梳理人物的“性格发展史”.立体理解，从现象到本质注意人物性格的多个侧面，不要概念化地理解；还要注意对人物的言行、人物之间的关系等进行全面、充分、综合的分析，兼顾他们所处的大环境与小环境，考虑他们的身份与性格，准确地理解他们的言行逻辑.结合个人的人生经验理解人物高中生已经有了一定的阅历，把自己的人生经验“代入”对人物的理解中，有时能起到意想不到的良好效果.把“理解人物”和“表演设计”结合起来既要用文字深化自己对人物的理解，还要设想怎样用语言和行动演活人物，甚至还可以设想人物的外形和服装，选用的道具，舞台的布置，等等学习活动三呈现“当下内心”学生从以下两个视角的各三个题目中分别选择一个，完成写作视角A.以临刑前窦娥的口吻，写一封给父亲的信.以鲁侍萍的口吻，写一篇日记，记叙课文节选部分中她的经历和感受.以哈姆莱特的口吻，写一段自白，向父亲倾诉他在丹麦宫廷里的感受，特别是面对奥菲利娅试探时的复杂心理视角B.以监斩官的口吻，写一段见到血溅、飞霜时的感想.以周朴园的口吻，为自己三十年前的所作所为写一段辩护词.以克劳狄斯的口吻，写一段独白，叙述他怎样看待哈姆莱特的疯言疯语上一活动中的写人物自述，对于梳理戏剧情节、把握戏剧冲突是很有效的，不过，未必能触及戏剧语言的细微之处以人物的身份撰写内心独白，摹写人物心理活动，能够导向对戏剧语言的仔细品味与深入挖掘人物性格遭遇结局悲剧效果窦娥鲁侍萍哈姆莱特。