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文本内容:
Er^nianji附件教学设计方案模版活动概述
一、多媒体情景导入师同学们,观察这幅图,你看到了什么?他在干嘛?生有一个人,还有一块大石头,师他在干什么(学生思考)生在用自己的身体测石头有多大,师他们用自己的手,大拇指到种植之间的距离为一挂来测量物体,这样测量的准确吗?我们一起用这种方法测量课桌,观察一下结果如何?(师生一起用手测量,观察结果)生结果不一样师为什么?生因为手指的大小不一样师那这样测量是否方便?生不方便师用身体来测量物体,不方便也不够准确,那么需要统一的长度单位,引出课题,认识统一的长度单位厘米
二、探究新知.教学例1(掌握统一长度单位)当古代的人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么做的呢?教师多媒体出示例1情境图)观察这些图,你了解到了哪些信息?引导学生说古代用张开的手臂丈量石头的宽度,以一挂或脚长为标准量物体的长度你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言)教师小结其实,我们每个人身上都携带着几把尺子一挂、一步、一度都能测量物体的长度,几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体现在我们就用一挂作单位,量一量桌子的长度(师生共同测量课桌的长)交流汇报课桌的长是几挂生110养生210挂半教师提出疑问我量了只有8养我们量的都是这张课桌的长度,为什么量的结果不一样呢?让学生充分发表看法,使他们逐步明白每个人一挂的长度不同,进行测量后,量的结果也不同追问要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?学生用相同的标准进行测量教师小结因为测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所以测量的结果可能会与事实不符这就需要统一长度单位,这节课我们一起来认识长度单位(板书课题).教学例2(整体感知,认识厘米)观察尺子,认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子,把你的尺子和同桌的比较一下,观察它们有什么相同点呢?学生可能回答都有竖线根据学生的回答,教师进行适当的补充这些竖线有的长有的短,我们把它叫做刻度线学生可能回答还有数字师每一个数字都对着一条比较长的刻度线,第一个数字是0我们就把这条刻度线叫做刻度0o后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度尺子上有这样的字母一一cm也有的同学的尺子上是“厘米”两个字其实cm就表示厘米的意思“厘米”是一个统一的长度单位测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位.认识1厘米教师指出这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始从刻度0到刻度1的长度就是1厘米(板书1厘米)尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?教师边讲解边示范(加手势)从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米,从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米,从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米)因为每一个大格的长度都一样,所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀,1厘米确实很短追问生活中有哪些物体的长度大约1厘米呢?(让学生自由发言)教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度用1厘米来说一句话我们的食指宽大约是1厘米你也能用1厘米说一句话吗?学生积极发言.认识几厘米师刚才同学们认识了1厘米,那现在老师要增加难度了,看从0到3的长度是几厘米,从0到7呢?学生自主学习.教学例3量一量1先拿出课前准备好的纸条,用手比划下它的长度,说说它可能是几厘米,同桌合作量一量再汇报交流教师边讲解边示范把尺的刻度0对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条的长度就是几厘米提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上,沿着物体的直边来量,量时要按紧尺子.实践应用拿起数学书,找到封面上比较短的那条边,估计这条短边大约有多长?再量一量,看你估计得是否正确再量一量数学书长边的长
三、巩固练习.完成教材第4页“做一做”第1题看一看,铅笔长多少厘米让学生看刻度尺,说出铅笔的长度,再说说是怎么想的.完成教材“练习一”第1题先估一估大约几厘米,再量一量.完成教材“练习一”第2题看着尺子上的刻度,说出手掌的宽和一挂的长大约是几厘米说明接近8厘米的,我们说它大约是8厘米同桌合作,量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离
四、课堂小结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?
五、作业布置分别用手和用尺子测量课桌的长度,并进行交流教学设计方案课程统一长度单位认识厘米课程标准《义务教育数学课程标准(2011版)》在课程内容“统一长度单位的认识厘米”中,在量的计量方面
1.让学生通过各种自主探索的学习活动,理解使用统一长度单位节能型测量的必要性;
2.结合尺子认识长度单位”厘米“,建立1厘米的长度观念,初步学会用尺量物体的长度;
3.通过多种活动,帮助学生形成厘米的正确表象;
4.为米教学做铺垫,并能在以后把握好“线段”教学的要求教学内容分析根据人教版编排内容分析来看,通过各种实践让学生了解到统一长度的必要性,并能够结合尺子认识厘米,学会如何使用尺子进行测量物体的长度,通过各种和活动,帮助形成厘米的正确表象,解决实际以及抽象思维转换当中的问题,为下一步线段的教学奠定基础教学目标
1.通过观察、操作、分析、比较、推理、交流,初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性
2.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物体的长度(限整厘米)
3.结合尺子解决实际问题学习目标学会认识厘米,理解厘米大概多长,知道确数以及大约,形成正确的表象,结合尺子认识认识厘米,并学会使用,解决实际问题学情分析学生上学期学过比长短,可能于学生学习以及比较厘米有所帮助重点、难点用学生尺量物体的长度(限整厘米).教与学的媒体选择多媒体课件及数学学具课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1
一、创设情境,导入新课出示多媒体课件,通过情境,通过古代用挂来测量物体的不便性,引出课题,统一长度单位,对于小段较小的物体测量,引出厘米2
二、探究新知测量较小的或者较短的物体,用厘米做单位,认识厘米3
三、巩固新知,课堂讨论操作练习寻找身边的物体哪些可以用厘米做单位,并用尺子进行测量4课堂小结5作业布置••••••教学活动详情教学活动1:*******活动目标.让学生通过各种活动,初步了解长度单位厘米,体会统一长度的必要性.使学生认识长度单位厘米,形成一厘米的实际长度的表象,初步建议1厘米的长度观念,.初步学会用尺量物体的长度,并学会估测解决问题学生能够通过物体大小判断使用长度单位厘米,并能够用尺子去测量以及画物体技术资源PPT常规资源尺子
六、板书设计一挂大拇指到种植之间的距离统一长度单位厘米厘米可以用字母cm表示1厘米-1cm课后作业观察生活中的哪些物体大约一厘米,并用手和尺子进行测量比较,从尺子不同的刻度为起点去测量物体长度,并观察终点位置,跟家人一起分享反馈评价学生基本能够理解以及认识厘米,并能结合尺子认识厘米,能进行实物测量,而且很感兴趣,需多加实践操作进行巩固教学活动2*******活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略反馈评价评价量规其它参考书备注。