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文本内容:
附件教学设计方案模版读为主,训练学生的朗读能力,在读中理解词语,品味句子感悟文章同时试图培养学生探究、合作的能力
(1)师(出示生字词语)对于本课的生字词,刚才同学们都会读了,现在我们要进行一个比赛,去掉拼音,你能读好吗?在比赛之前,请每组同学选一位代表,组内其他同学先帮助他准备准备
(2)各小组开始帮助代表读熟字词
(3)各小组代表赛读(比赛读字词的形式活泼,能调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备,在准备的过程中,枯燥的学习融入了有趣的游戏看重的就是学生经历比赛的过程,着重点就放在了学生准备的过程中,而不是仅仅注重比赛的结果使学生是真正自主地、轻松地学会知识)
3、给本课的生字找找朋友好吗?(注意我讲的“朋友”可以是与这个生字有关的古诗、歇后语、名人名言、谚语等)(随着新课程标准的深入人心,语文作为我们的母语,它的外延正在逐步扩大,建立“大语文”的概念已成为许多教师的共识我把我们平常所见的“给生字找朋友”的训练项目作了一些小小变动,把“朋友”的外延扩大为涵盖古诗、歇后语、名人名言、谚语等等,语文的积累就融入了这些“特殊的朋友”之中)
4、引导学生归纳课文的主要内容
(1)让学生说说课文讲了一件什么事(学生回答过程中,师相机板书一些关键词语)
(2)让学生根据板书试着再说说课文的主要内容(语文课程标准指出学生是语文学习的主人教师是学习的组织者和引导者尽量引导学生抓住重点词语归纳课文的主要内容,让学生感悟学习方法,体现学习的自主性)
三、品读畅谈,感情朗读
1、自由默读课文,找出最让你感动的句子,并在旁边写上批注
2、师生交流(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践让学生找出最令自己感动的句子,注重相机而导,顺学而教,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶珍视学生独特的感受、体验和理解,力求体现“张扬学生个性,提倡多元感悟”,让学生真正走进文本,深刻理解文本的内涵)
四、总结朗读,拓展延伸
1、总结朗读指导朗读课文最后两句话(阅读教学不面面俱到课文最后一个自然段的教学采用“以读代讲”的方法,让学生在读中感受骨肉亲情)
2、拓展延伸小练笔假设有一天小钱和这位台湾青年见面了,让学生发挥想象,想想他们会说什么?(让学生把语文延伸到课外)教学活动详情教学活动1预习课文教学设计方案课程跨越海峡的生命桥(第一课时)课程标准识字与写字、阅读、口语交际教学内容分析《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文讲述了这样一个感人的故事大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡两岸的生命桥课文描写了同一时间的两个场景第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远,他们的心却是紧紧相连的教学目标
1、熟记本课生字,随文理解“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语
2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义
3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情学习目标学情分析四年级的学生已具备一些基本阅读能力能够借助文本思考一些问题,并表达自己的观点;能在自学的基础上,学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受所以,本节课以重点、难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义教与学的媒体选择多媒体设备幻灯片、小视频课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1
一、谈“桥”揭题,引导质疑
1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥?
2、出示课题一一《跨越海峡的生命桥》,并齐读
3、课题质疑看到这个题目,你有什么疑问吗?(兴趣是最好的老师由已有的生活积累引入新知,从课题产生疑问,然后让学生带着这些疑问去学习课文,激起了学生强烈的学习、探究的欲望,引发了学生自主学习的意识)2
二、初读课文,学习字词1>各小组同学合作,先自由读书,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍遇到不懂的词语,小组讨论解决,也可以查查字典还是解决不了的可以请教老师
2、检查学生自学字词的情况【在预习时,学生可以将自己的生字笔顺书写出来,通过Q群中老师所上传的一份生字笔顺表来对照改错,这一目的是为了让学生自主自学一遍生字,在课上便可减轻记忆生字的压力】活动目标查阅台湾1999年的地震新闻资料、白血病资料、李政道博士的个人资料解决问题由于本篇文章故事年代久远,需要学生查阅资料了解背景技术资源网络社交软件QQ通过QQ班群的交流进行资源共享常规资源幻灯片出示的背景资料活动概述课前由学生进行资料的查阅,在线上交教与学的策略引导学生课前自主查阅历史背景,了解课文内容反馈评价该活动激发了学生的学习热情,但对于学生的自觉性要求较高评价量规其它参考书教师用书备注。