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文本内容:
《钱塘湖春行》教案15篇《钱塘湖春行》教案7
一、教学目标.了解诗人基本信息.梳理诗歌中,作者所“行”处见到的景致,体会寄寓在意象中的情感.品味诗歌中具有艺术张力的字、词
二、教学重、难点品味诗歌中具有艺术张力的字、词
三、教学过程.作品说明,作者信息简介本诗以“行”字为线索,从孤山寺起,至白沙堤终以“春”字为着眼点,写出了早春美景给游人带来的喜悦之情尤其是中间四句,景中有人,人在景中,写出了自然美景给予人的感受从结构上看,从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色,中间的转换不露痕迹,衔接非常自然白居易,字乐天,晚年又号香山居士我国唐代伟大的现实主义诗人中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”之称有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等.梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的情感《春夜喜雨》的题眼是“雨”字,而《钱塘湖春行》的诗眼就是一个“行”字,一贯而下,统摄全篇在作者“春行”之时,移步换景,美好春景化作诗人笔下的一串串意象这些春季典型的意象,成为全诗,引人注目的焦点“水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤”自“孤山寺北贾亭西”起,行至“白堤”,作者选取的都是最能表现“春”的景象“一切景语皆情语”春雨过后的西湖,水色天光,波起波平;”早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春时节的生命活力;“乱花迷眼”“浅草新长”将花草牧童遥指杏花村
二、牵手课外读诗与识法识法,就是识其方法以诗为例,例如杜甫的“两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天”,欣赏者的文章可以写出上千个字,说意境如何优美,诗情如何动人,可能对读诗者会有一些启发,但要读诗者真正读透这两句诗,还须教人以诗法如果一法不谈,读诗者读前是此等人,读后还是此等人,就算白读这里,“两个黄鹏”是两个点,“一行白鹭”是一条线春日景色无奇不有、无物不美,杜甫不可能都写,他选择了两个点、一条线这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法,叫“点线经营法”用此法如果能读出唐代王之涣的“白日依山尽,黄河入海流”中,“白日”如点由上而下,“黄河”如线由西往东,那简直就是大彻大悟了几年前,我曾与几位女中学生讨论过唐代张祜的《宫词》诗日“故国三千里,深宫二十年一声《何满子》,双泪落君前”当时她们正在为这首诗是写宫女的哀怨还是写作者对宫女的同情争执不休我发表了我的意见我认为,这么成功地写出宫女的哀怨正是成功地表现了作者对宫女的深刻同情这首小诗,可以让我们学习的东西很多例如“故国三千里”是写空间之远大,“深宫二十年”是写时间久长这是“时空经营法”一个宫女的深重哀怨,不用多言,仅以一个空间一个时间便表达出来了如果用其他方法去叙述描摹,可能简约精妙到如此?《钱塘湖春行》教案9教学目的
1、知识背诵这首诗;理解诗的意境,体会作者情感
2、能力诵读能力;联想、想象能力
3、德育陶冶美的情操
4、重点目标诵读这首诗
5、目标难点理解诗的意境教学过程
(一)检查上首诗的默写
(二)背景和作者介绍这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情
(三)齐读本诗二遍
(四)理解此诗的意境“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低”这两句是近景,从大处落笔,写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色“初平”写春水漾满湖堤“云脚低”写远望白云朵朵,似与湖水相接“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”这两句是近景,写高处,写莺、燕的动态莺是春的歌手,燕是春的信使,它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉“诗眼”在“早”“新”两个字上“几处”而不是“处处”,“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱,可见是“早莺”“谁家”而不是“家家”,“啄春泥”则是刚刚开始筑巢,可见是“新燕”这都是早春特有的景象诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象,不是实问,也不是存疑,而是对早春景色情动于衷的喜悦“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”这两句也是近景,写地上的花草,写人们骑马游春的陶醉感走马看花,姓紫嫣红,使人目不暇接,好像花儿也在与诗人游戏春草虽茂,但却不高,也才刚刚没过马蹄这是作者对景物入情入微地观察,将游春人也融入春色来写了这两句透出诗人游春的舒感“最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤”这两句略写湖东的白沙堤,在绿杨荫里更是美不胜收诗人在这儿完全陶醉了,留连忘返了这两句写诗人游春非常尽兴小结这首诗虽是写景,但景中有情,对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅《钱塘湖春行》原文和译文原文孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤译文从孤山寺的北面到贾亭的西面,湖面春水刚与堤平,白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木,谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄我最喜爱西湖东边的美景,游览不够,尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤《钱塘湖春行》诗歌鉴赏白居易孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤这诗是长庆三或四年春823-824白居易任杭州刺史时所作钱塘湖是西湖的别名提起西湖,人们就会联想到苏轼诗中的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”《饮湖上初晴后雨》读了白居易这诗,仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,更加感到东坡这比喻的确切乐天在杭州时一,有关湖光山色的题咏很多这诗处处扣紧环境和季节的特征,把刚刚披上春天外衣的西湖,描绘得生意盎然,恰到好处“孤山寺北贾亭西”孤山在后湖与外湖之间,峰峦耸立,上有孤山寺,是湖中登览胜地,也是全湖一个特出的标志贾亭在当时也是西湖名胜有了第一句的叙述,这第二句的“水面”,自然指的是西湖湖面了秋冬水落,春水新涨,在水色天光的混茫中,太空里舒卷起重重叠叠的白云,和湖面上荡漾的波澜连成了一片,故日“云脚低”“水面初平云脚低”一句,勾勒出湖上早春的轮廓接下两句,从莺莺燕燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来莺是歌手,它歌唱着江南的旖旎春光;燕是候鸟,春天又从北国飞来它们富于季节的敏感,成为春天的象征在这里,诗人对周遭事物的选择是典型的;而他的用笔,则是细致入微的说“几处”,可见不是“处处”;说“谁家”,可见不是“家家”因为这还是初春季节这样,“早莺”的“早”和“新燕”的“新”就在意义上互相生发,把两者联成一幅完整的画面因为是“早莺”,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”,所以当它啄泥衔草,营建新巢的时候,就会引起人们一种乍见的喜悦谢灵运“池塘生春草,园柳变鸣禽”(《登池上楼》)二句之所以妙绝古今,为人传诵,正由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦这诗在意境上颇与之相类似诗的前四句写湖上春光,范围上宽广的,它从“孤山”一句生发出来;后四句专写“湖东”景色,归结到“白沙堤”前面先点明环境,然后写景;后面先写景,然后点明环境诗以“孤山寺”起,以“白沙堤”终,从点到面,又由面回到点,中间的转换,不见痕迹结构之妙,诚如薛雪所指出乐天诗”章法变化,条理井然”(《一瓢诗话》)这种“章法”上的“变化”,往往寓诸浑成的笔意之中;倘不细心体察,是难以看出它的“条理”的“乱花”“浅草”一联,写的虽也是一般春景,然而它和“白沙堤”却有紧密的联系春天,西湖哪儿都是绿毯般的嫩草;可是这平坦修长的白沙堤,游人来往最为频繁唐时,西湖上骑马游春的风俗极盛,连歌姬舞妓也都喜爱骑马诗用“没马蹄”来形容这嫩绿的浅草,正是眼前现成景色“初平”、“几处”、“谁家”、“渐欲”、“才能”这些词语的运用,在全诗写景句中贯串成一条线索,把早春的西湖点染成半面轻匀的钱塘苏小小可是这蓬蓬勃勃的春意,正在急剧发展之中从“乱花渐欲迷人眼”这一联里,透露出另一个消息很快地就会混紫嫣红开遍,湖上镜台里即将出现浓妆艳抹的西施方东树说这诗“象中有兴,有人在,不比死句”(《续昭昧詹言》)这是一首写景诗,它的妙处,不在于穷形尽象的工致刻画,而在于即景寓情,写出了融和殆宕的春意,写出了自然之美所给予诗人的集中而饱满的感受所谓“象中有兴,有人在”;所谓“随物赋形,所在充满”(王若虚《渡南诗话》)是应该从这个意义去理解的《钱塘湖春行》教案10教学目标知识目标有感情地朗读、背诵诗歌体会诗歌所表达的情感能力目标用心品味诗歌语言,培养学生赏析诗歌的能力情感目标激发学生对祖国河山的热爱之情教学重点通过精读、诵读、美读,理解体味诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶教学难点品味语言,体会诗的意境教学方法朗读法、讨论法、练习法教学用具多媒体课件课时1课时教学过程
一、导入新课
1、同学们,春天是个美丽的季节无数文人墨客都歌颂过春天,表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等今天,我们再来学习一首咏春的诗歌,感受一下春天的美景
2、作者简介白居易,字乐天,号香山居土,唐代著名诗人他的歌政治倾向非常鲜明,重视讽喻,崇尚简单易懂代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》
二、一读课文,整体感知
1、师范读,学生听读,注意节奏
2、学生自读,培养语感(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)
3、点名朗读,同学纠正
4、学生齐读诗歌(注意读出情感,读出韵味)思考
(1)通过诗歌的题目,我们可以发现什么信息?
(2)此诗写的是西湖什么时候的景色从哪里可以看出来?
三、二读课文,理解内容
1、放声朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思如有疑难,可与同桌讨论,也可举手问老师(师巡视,教师抽查学生自学情况)
2、指明学生描述诗歌景象
3、作者游西湖的路线是怎样的呢?
四、三读课文,品味探究
1、齐读诗歌讨论
(1)诗中为突出早春的特点,描写了那些典型的景色?
(2)“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?
2、本诗中用了何种修辞手法?
3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?
4、师生共同归纳赏析诗歌的方法
五、拓展延伸猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列
1、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄
2、忽如一夜春风来,千树万树梨花开
3、晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄
4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头
六、课堂训练
1、朗诵诗歌
2、以本首诗为例说说律诗的特点
七、作业.背诵、默写全诗.用自己的话对《钱塘湖春行》进行描述,写在作业本上《钱塘湖春行》教案11学习目标
1、有感情地朗读、背诵诗歌;
2、品味诗歌形象的语言;
3、体会诗歌表达的情感教学过程
一、导入新课(2分钟)师同学们好!俗话说“上有天堂,下有苏杭”杭州西湖是公认的天下名胜那西湖风光究竟有多美,大家想不想知道啊那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片亲眼感受一下吧!(配乐,投影风光图片)师看完之后,你有什么感觉呀?
二、检查预习及课下积累(5分钟)师西湖风光的确令人陶醉大家肯定都想去游览一番吧好!今天就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹去做一次超越时空的西湖之旅吧!
1、简介作者首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游谁能给大家简单介绍一下呢?(指一生说)(幻灯片出示)白居易,字乐天,号香山居土,与李白、杜甫合称唐朝三大诗人,是唐代诗人中创作诗作最多的一个,代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》等长庆
三、四年间,白居易任杭州剌史西湖美景深深地吸引着诗人在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌请注意钱塘湖是杭州西湖的别名
2、课下积累师《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作在我们中国历史上啊,在此地做刺史的可以说不乏名人,不过,最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪是谁呢他就是苏东坡无独有偶,苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作有谁知道?“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”一一宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师是美丽的西湖赋予了他们灵感,更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊让我们永远的记住他们,也记住他们千古传颂的诗歌师你还能说出描绘西湖的诗句吗?“毕竟西湖六月中,风光不与四时同接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”一一宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》
三、出示目标(1分钟)师欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌,我们先来明确一下今天这节课我们的.学习目标,大家请看大屏幕!目标导航
1、有感情的朗读、背诵诗歌;
2、用心品味诗歌形象的语言;
3、准确体会诗歌表达的情感师同学们有没有信心达到目标我相信,只要同学们认真学习,一定能达至I」目标!
四、读一读领略诗之韵(6分钟)
1、师有了目标,就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发,但旅途中我们也不能闲着,我们先来读一读这首诗歌吧!在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊?
一、读准字音;
二、读准节奏;
三、读出感情
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节读一读领略诗之韵
3、学生自读诗歌师请同学们先自由朗读一遍诗歌
4、点名朗读,同学纠正,师适时板书读错的字
5、听录音:师俗话说“三分诗七分读”读诗也是讲究技巧的,下面请同学们听录音,在听读的过程中,注意听准字音、划出节奏师现在我们来对照一下,看看我们画出的节奏是否正确,如果有差错,请迅速更正(幻灯片)钱塘湖春行师现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”现在,就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗,争取能够读出情感,读出韵味
五、译一译通晓诗之意(5分钟)师在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖西湖的美景展现在我们面前现在如果请白居易先生做导游他所吟诵的古诗啊我们可能听不大懂,怎么办呢下面就让我们进入第二个环节译一译通晓诗之意(出示投影)请自由朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思如有疑难,可与小组内讨论,也可举手问老师3分钟后,比谁能正确讲解诗句意思
2、生自学;师巡视,将学生有疑难的共性问题板书在黑板上
3、指名学生译讲诗歌师备案从孤山寺的北面到贾亭的西面,湖面春水刚与堤平,白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木,谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄我最喜爱西湖东边的美景,游览不够,尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤
4、全部讲完,学生齐读诗歌一遍师好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌,注意边读边在头脑中展现诗句所表现的意境
六、品一品探寻诗之妙(6分钟)
1、师从同学们,朗朗的读书声中,老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了,下面我们进行第三个环节,老师希望大家再接再厉,出色地完成学习任务(幻灯)品一品探寻诗之妙请同学们自由朗读诗歌,思考
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色?你是从文中哪里看出来的呢?说说你的理解
2、诗人描绘一幅怎样的画面表达了诗人怎样的情感?3分钟后,请同学们结合诗句回答,比谁回答准确
2、学生自学,师巡视2分钟后检测、交流(分析过程a.让多名学生回答,并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析)答案1)水、云、莺、燕、花、草;春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄早春学生进行赏析,师适时点评、鼓励在此环节中,如遇到学生赏析“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”教师应引导学生重点赏析“几处”.“谁家”,改“处处”、“家家”好不好为什么?文章写的是初春“几处”和“谁家”突出了初春事物都还很稀少如果换成了“处处”和“家家”,那就不是描绘的早春之景了师大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致,令人神往,是因为他极为讲究对语言的锤炼2)白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒,莺歌燕舞,花乱草绿的早春之景那么诗中表达出作者怎样的感情啊?通过描绘西湖早春美好景色,表达了诗人对西湖的喜爱之情从尾联可以看出
3、再读诗歌,要求读出喜爱和赞美之情师让我们再读诗歌,一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情(这一过程,板书)
七、想一想感受诗之美(8分钟)师通过同学们刚才对诗歌的理解品读,我们一定会感觉到在诗中,诗人像一位高超的摄影师,将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物,摄制成一幅幅美妙的画面,一一展现在我们面前同学们,下面就让我们插上想象的翅膀,飞向那早春的西湖请同学们先看大屏幕,根据老师的提示,把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来钱塘湖春行的整个生长过程展现得淋漓尽致;最后一联更是直抒胸臆,以一个“爱”字,一个“不足”点明一一作者在早春风光中的无比喜悦、热爱之情.品味诗歌中具有艺术张力的字、词本诗在内容理解,情感体会上的难度不高,抓住意象则能正确体会作者的情思但本诗最大的成功之处,除了移步换景,不着痕迹外,更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词这些点睛之笔,使本就春意盎然的诗歌,平添一份生命力“早”莺、“新”燕一“早”一“新”,交相辉映,共同营造出早春的别致而新鲜的景象“渐欲”两个副词,取代了动词的效果,表现出春季“乱花”自含羞待放到娇艳怒放的整个过程,极具动态感和生命张力硬是将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程“才能”与“渐欲”对仗,表现出春草新长时的“新”“嫩”感这些字、词,紧扣一个“春”字,也将整首作品推向了一个艺术高峰值得品味.反复品读诗歌感受作者陶醉在西湖早春风光中的愉悦之情,以及诗歌艺术手法上的张力《钱塘湖春行》教案8
一、有感情的朗读诵读全诗
二、品味语言,体会诗的意境,想象诗的画面
三、学习阅读诗歌的方法,并初步赏析诗歌美读诗歌,想象诗歌中的画面,体会诗歌情景交融的形象美、情感美培养学生想像能力,朗读能力及初步赏析能力“剥而复加层层叠加”法首联在一个阳光明媚的春日,我骑马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边雨后春水初涨,水面与堤岸齐平,微波荡漾;空中白云朵朵,同水面连成一片颔联……颈联……尾联西湖的美景令人陶醉而我最迷恋的却是湖东一带的景色这里绿柳成荫,白沙堤静静地躺在湖边,那么安闲,那么自在,真让我流连忘返啊生在几处向阳的树枝上,蹦蹦跳跳着早来的黄莺,婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边,不知是谁家新来的小燕子,呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢放眼望去,五彩缤纷的花儿渐渐的开了,一丛丛,一簇簇,摇曳在春风中,尽情地吐露芬芳,快要让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来,刚刚能遮住马蹄师哦,同学们描绘的春景太美妙了,让我们再次陶醉其中了其实,诗人在这无边的春色中穿行,自己又何尝没有融入其中,成为西湖早春中的一道亮丽风景呢!
八、背一背积累经典诗作(3分钟)
1、师同学们,积累古诗词可以增加我们的文化底蕴,让我们再来积累一首!(出示投影)请自由朗诵诗歌,比谁在最短的时间内有感情地背诵
2、学生自背
3、检查背诵
4、学生齐背
九、比一比体会诗之异同(5分钟)师春天是美丽的,古往今来,多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳作下面就是其中的一首让我们一起大声读一遍!阅读韩愈的《早春》,试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同韩愈天街小雨润如酥,草色遥看近却无最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都师除此之外,你还积累了哪些写春的古诗词佳句
1、竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知篓蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时——惠崇春江晚景(宋)苏轼
2、千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中——江南春(唐)杜牧
3、春眠不觉晓,处处闻啼鸟夜来风雨声花落知多少?——春晓(唐)孟浩然
4、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀——咏柳唐・贺知章
十、结束新课(1分钟)师同学们,我们的“钱塘湖春行”就要结束了,请不要忘记风光秀丽的西湖;不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂,共同学习谢谢大家!下课!《钱塘湖春行》教案
121、了解诗歌的有关知识;
2、理解诗歌内容,领会其中所抒发的感情
1、有感情地反复诵读,体会古诗的意境;
2、教会学生欣赏诗歌的方法
1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情;
2、提高审美能力
1、通过精读、诵读、美读,理解体味诗歌的意境美、语言美,受到美的熏
2、理解作者的思想感情,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情引导学生进入诗歌意境,运用再造想象感悟诗歌内容
1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文,体会西湖的美;
2、准备多媒体教学
一、创设情景,激情导入
1、导入师同学们好!俗话说“上有天堂,下有苏杭”杭州西湖是公认的天下名胜那西湖风光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!(配乐,投影风光图片)师看完之后,你有什么感觉呀?师西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!
2、作者简介首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游谁能给大家简单介绍一下呢?(指一生说)(幻灯片出示)白居易,字乐天,号香山居士,与李白、杜甫合称唐朝三大诗人,是唐代诗人中创作诗作最多的一个,代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》等长庆
三、四年间,白居易任杭州剌史西湖美景深深地吸引着诗人在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌请注意钱塘湖是杭州西湖的别名
3、背景介绍长庆三年春,白居易任杭州刺使的时候,到西湖游玩,骑马走在白沙堤上,远看风景迷人的西湖,被它特别的气质吸引了,在不知不觉中感受到了初春的美好他心旷神怡,诗兴大发写下了这首著名的七言律诗,抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情
二、初读课文,扫清障碍
1、读一读,领略诗之韵1朗读诗歌的要求读准字音、读准节奏、读出感情2学生自读诗歌师请同学们先自由朗读一遍诗歌3点名朗读,同学纠正,师适时板书读错的字4听录音师俗话说“三分诗七分读”读诗也是讲究技巧的,下面请同学们听录音,在听读的过程中,注意听准字音、划出节奏师现在我们来对照一下,看看我们画出的节奏是否正确,如果有差错,请迅速更正幻灯片钱塘湖春行唐白居易孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄春泥乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤5齐读诗歌一遍师现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”现在,就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗,争取能够读出情感,读出韵味
2、译一译,通晓诗之意师在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂,怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节译一译,通晓诗之意出示投影请自由朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思如有疑难,可与小组内讨论,也可举手问老师1三分钟后,比谁能正确讲解诗句意思2生自学;师巡视,将学生有疑难的共性问题板书在黑板上3指名学生翻译诗歌师备案从孤山寺的北面到贾亭的西面,湖面春水刚与堤平,白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木,谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄我最喜爱西湖东边的美景,游览不够,尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤4全部讲完,学生齐读诗歌一遍师好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌,注意边读边在头脑中展现诗句所表现的意境
三、细读课文,整体感知
1、学生自读后讨论诗中所写的是春天的哪一个阶段,找理由说明明确写的是早春,早莺、新燕、乱花、浅草是“早莺”,而且几处,不多,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”,是不多的几家,就会引起人们一种乍见的喜悦而春天百花争艳,眼前一片娓紫嫣红,便有迷乱之感草初生,故“浅”,也是早春景象
2、诗中写了哪些景物?怎样写?明确春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,春水初涨,春水淙淙;白云重叠,同湖面相连,水云相接连成一体;早莺抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦;而春天百花争艳,眼前一片姓紫嫣红,数量多,颜色艳,使人眼花缭乱,便有迷乱之感;草初生,刚能淹没马蹄印
3、品读诗,赏妙笔1古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是“吟安一个字,抚断数根须”的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,颜色之艳,眼前一片姓紫嫣红,使人眼花缭乱,便有迷乱之感;更显出了一种勃勃的生机2诗中还有类似的妙笔,学生讨论找出并说说妙在哪里?明确初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅3想象诗中优美的意境,教师配乐朗诵投影钱塘湖的春景图明确在一个明丽的春日,我信马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭西一场春雨刚过云气同湖面上的微波连成一片,像贴在水面似的而湖水涨得满满的,快要跟岸齐平了远处近处都有黄莺婉转的叫声,这些春天的使者们,嬉戏追逐,争着抢着往向阳的枝头飞谁家新归的燕子在湖边飞上飞下,它们忙着衔泥筑巢沿途繁花东一簇,西一丛,快要让人眼花缭乱了而路上的春草刚从土里钻出来,刚够遮住马蹄春神把花挂在树上,把草铺在地上,供人们尽情赏玩,而我最迷恋的却是湖东一带,这里绿杨成荫,白堤静静的躺在湖边,安闲,自在,真要让人留连忘返了
四、精读(选读)课文,深入感悟
1、诗中流露出作者怎样的思想感情?明确最后两句直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情“最爱”,表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情;“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中
2、请学生回答面对美好的大自然,我们应持什么样的态度?
3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠,是驰名世界的旅游胜地,有着“人间天堂的美誉”历代文人咏赞西湖的诗文很多,你们能举出一些吗?例苏东坡《饮湖上初晴后雨》“水光激谶晴方好,山色空蒙雨亦奇欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”杨万里《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中,风光不与四时同接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”
五、课堂总结这首诗的题意主要在“行”字,诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰
六、布置作业
1、能熟练背诵和默写;
2、赏析颔联,描绘了一幅怎样的图画?
七、板书设计所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤对春天西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿的喜爱和赞美之情所感最爱湖东行不足《钱塘湖春行》教案13教学目标
1、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》
2、理解诗歌内容,抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征,感受西湖的美
3、体会诗人对西湖的热爱之情教学重点
1、有感情地朗读并背诵诗歌
2、理解内容,体会诗人对西湖的热爱之情教学难点品味诗人准确的语言,领会诗歌意境美教学流程
一、导入新课,解题(明确目标)
1、师.古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝,唐朝时期,诗的发展达到高峰,涌现出许许多多著名的诗人,其中有一位成就很大,写诗最多的诗人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板书)谁能给同学们介绍一下白居易
2、学生介绍白居易
3、师今天,我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春行》(板书课题)
4、解题钱塘湖是西湖的别名,西湖又名西子湖,其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的名句欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜古往今来,文人墨客在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖下面,我们一起来欣赏白居易笔下的西湖,即钱塘湖的春景
5、交代学习目标
二、整体感知(落实目标)
1、诗范读,划出节奏,提示易读错的字音啄春泥(zhu6)没马蹄(mb)白沙堤(di)
2、学生练读
3、指名读
4、齐读
5、明确读诗方法(这是一首七言律诗,即全诗八句,每句七个字诵读时,每拍的后一个字,遇平声可适当延长,遇仄声宜做一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调)
6、疏通诗意学生自由朗读,依据注释疏通诗意,了解每联的内容诗意略首联诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色颔联写莺燕,是诗人所见颈联写花草,着重表现诗人的感受尾联直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情教师点拨全诗分两部分,前四句写到湖边,后四句写湖东,以孤山寺起,以白沙堤终,描写的景物浑然一体,构成完整的形象
7、再次齐读全诗,边读边想象诗中描绘的景色
三、品析诗句思考这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景?(初春)你是从哪些字词中体会到的请找出来,并对这些字词进行品析、欣赏
1、学生独立思考
2、小组合作交流
3、班级集体讨论重点明确以下几方面
(1)“初平”湖水同沙堤平,即春水初涨,“低”白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片,看上去,浮云很低“几处”“谁家”突出数量的少,“早莺”“新燕”之“早”“新”也说明此时为初春问有人提议把这句改为“处处早莺争暖树,家家新燕啄春泥”你们认为可以吗为什么?(明确不可以诗人对周遭事物的选择是典型的,而他的用笔则是细致入微的,“几处”可见不是“处处”,说“谁家”可见不是“家家”,因为这还是初春季节)⑶“乱花”“渐欲”说明乱花仅处于渐欲迷眼的阶段,也证明是早春,但我们可以想象到,不久,娓紫嫣红开遍的景象就会出现“浅草”“才能”说明小草还很小,突出初春草的特点相机板书初平低几处早莺初春谁家新燕乱花渐欲浅草才能
四、拓展延伸(目标练习)
1、这首诗表现了诗人怎样的思想感情从诗中的哪些词可以体会出来?明确表现了诗人对钱塘湖美景的喜爱之情从“最爱”“不足”可以体会到
2、有感情地背诵全诗
3、小结有人说“品一壶清茶,读一首好诗,是人生一大乐事”今天我们共同欣赏了一首好诗,想必已感受到些许生命的愉悦,希望大家在以后的日子里“读天下美文,做少年雅士”
4、目标检测(见小卷)板书设计初平低几处早莺初春谁家新燕乱花渐欲浅草才能《钱塘湖春行》教案14教材分析《钱塘湖春行》是人教版初中语文教材第一册第三单元5课内容,所选内容是中国古代诗歌,在此之前学生已学习了两首诗歌,本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位学情分析初一学生仍以形象思维为主,基础较差、文学底子薄,各方面能力相对低下,没有学习诗歌的意识和方法,因此在教学中要特别重视学法的指导在教学中诵读是重点,要加强诵读指导,其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上教学目标
1、知识与能力
①了解诗歌的有关知识
②理解诗歌内容,领会其中所抒发的感情
2、过程与方法
①有感情地反复诵读,体会古诗的意境
②教会学生欣赏诗歌的方法
3、情感态度与价值观
①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情
②提高审美能力教学重点诵读、体会意境及品味语言教学难点体会意境及品味语言教学方法教法启发、引导式学法自主、合作的方式教学课时一课时教学过程
一、导入前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力,今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看,唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景(板书课题)
二、作家及作品
一、传说一一导入新课[“白娘子西湖断桥畔”课件]同学们,刚才所看到的其实是一个民间故事你知道这个民间故事的名称吗一一《白蛇传》对,那么《白蛇传》的动人传说发生在什么地方?是的,发生在杭州西湖白娘子与许仙初次相遇就是在一一西湖断桥处!风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说,还有着山川秀丽的景色今天我陪同你们身临其境地享受一番、一饱眼福,愿意吗?今天因为同学们的面子大,我还请到了唐朝诗人白居易做我们的导游,他曾经但任过杭州刺史,请他带领我们穿超时空隧道,走进西湖,浏览西湖现在就请同学们将书本打开到P148页跟随白居易进行“钱塘湖春行”
二、熟读——感知全诗
1、作者简介哪一位同学了解白居易,向大家介绍一下![见课件]
2、自主学习“教无定法,学无定法”不同的文体有着不同的学法,请大家相互讨论一下,面对白居易所写的这首七言律诗,我们从哪些方面来学习这首古诗,采用什么样的学法来感悟这首古诗呢?希望大家不要保守!请说出来,与大家共享!生1书读百遍生2古诗常识生3感知画面生4领悟意境生5把握感情同学们说的很好,适合自己的学法就是最好的方法下面就采取大家摸索出来的学习方法来学习这首古诗
3、常识了解俗话说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首,不会写来也会吟”,吟哦讽诵而后得之下面就让同学们用自己的学习方法来读一读配乐《花好月圆》,生先读,生再互相点评,4个人男读女评、女读男评但读书是有讲究的,是有技巧的譬如说,诵读古诗时友情提醒
(1)读准字音;
(2)读清节奏;
(3)读出韵味下面请同学们边聆听范读,听准字音、划出节奏、标出押韵
(一)第一次播放朗读一一聆听范读[课件5单画面型的朗读]现在我们来对照一下,如有差错,请迅速更正白居易,字乐天,自号香山居士,唐朝杰出的现实主义诗人,以乐府诗见长,其诗歌形象鲜明,语言通俗,每写好一首诗,都先让老人先读,不懂就改诗唐代三大诗人李白(浪漫主义诗人,称为“诗仙”)、杜甫(现实主义诗人,称为“诗圣”)、白居易(现实主义诗人)代表作《长恨歌》《琵琶行》
三、朗读
1、自读,标出不会读的字词(抽一名学生读)
2、纠错,范读(听节奏及感情)
3、指导断句(意义划分法)
4、学生自由读
5、指名朗读
6、齐读
四、解题(引导学生完成)地点钱塘湖季节春事件行(骑马游春)体裁七言律诗(教师讲解首联、颔联、颈联、尾联的认知)注结合时代背景讲事件
五、理解内容明确结合注释,四人一组合作完成课文理解
六、赏析(学生合作完成,教师引导)
1、本文围绕哪两个字来写明确“春”、“行”诗人的“行”踪(游踪是如何的从文中找出词语)孤山寺北一一贾亭西一一湖东一一白沙堤(注抓题眼)
2、诗人在途中看到了什么,用原文回答(寻景物)孤山寺北一一贾亭西湖东白沙堤水几谁乱浅绿面处家花草杨初早新渐才阴平莺燕欲能里云争啄迷没白脚暖春人马沙低树泥眼蹄堤
3、行程找到了,现在我们看看写了什么“春景”?哪些属于初春之景明确春景水、云、鸟、树、泥、花、草初春之景(细节描写)——水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄早莺新燕乱花、浅草
4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟诗情)“最爱湖东行不足”,说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情
5、赏析“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”?因为还是初春季节,故不是处处、不是家家,由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来
七、小结这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣,从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,轻快明丽,令人目迷神驰赏析诗歌的方法抓题眼、寻景物、悟诗情(重点)
八、作业布置
1、赏析颔联,描绘了一幅怎样的图画?
2、背诵此诗板书设计所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤对春的西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿喜爱和赞美之情所感最爱行不足《钱塘湖春行》教案15教学目标:
1、体会诗歌情感性
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌
3、培养学生想像能力,朗读能力及初步赏析能力
4、了解我国古代诗歌重要性,培养阅读诗词兴趣目标2是对方法理解,为重点难点是目标3由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的O教法学法新的语文教材更为注重学生想像能力培养,注重学生创造性思维培养美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为“应可能的让学生参与到探索知识过程中去”叶圣陶也有理论“教材无非是一个例子”初一学生形象思维为主,活跃好动,再加上诗歌教学一定的难度性必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点方法定为;
1、情境法(直观画面,音乐)
2、诵读法(反复诵读)
3、讨论法(交流体验)
4、竞赛法(提高兴趣)教学过程:
一、预习预习要求;
1、熟读诗歌,扫清字词障碍
2、了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一个感性认识,为课堂教学顺利进行作准备,并且可以培养学生读书习惯提高释词识字能力
二、学习诗歌,授之以渔
1、第一步,导入新课导语“同学们,伴着优美的旋律,在碧绿妆成一树高,万条垂下绿丝绦在春眠不觉晓,处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”由学生熟悉的诗句引入新课利用多媒体,播放流动的春景为课堂创设情境随着柳枝摇曳,伴着春花竞放,他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里把学生思维引入了正轨,激发了兴趣
2、介绍诗歌方法,授以新知读诗想诗解诗赏诗悟诗“授之以鱼,不如授之以渔”这一方法符合初中学生心理、生理特点,并且遵循了循序渐进的规律
3、用方法学习本诗“读诗”一一利用多媒体声、像具备的特点,展开诗句所对应的图景学生跟着读可读出节奏、读出轻重音在朗朗书声里,在生动的画面中学生快乐的学习着“解诗”一一介绍作者及写作背景说说诗大意找出诗中所绘景物并且寻求游踪这一步由学生讨论完成,充分调动学生的主体地位解诗是解作者、解诗意,对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面,同时为后几步的学习贮备力量它是必不可少的一步“悟诗”一一景中有情吗?将你感触到的说给同桌听自由诵读,融入诗情(配乐)王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”,可见景产生于情,情是作品的灵魂悟也就是悟诗情以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣,体会到了情才会看到诗词的精妙这一步我仍然让学生各抒己见,同时将诵读作为手段来让学生悟情这样学生口、脑并用,在热热闹闹的课堂里大胆的发挥“赏诗”一一点击赏诗办法A、抓字眼(抓关键字,美词美句)B、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等C、现画面(找出隐藏着的图画)D、品诗韵(如平仄和谐、末字押韵,对仗、对偶等)赏析诗歌(写、画)教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础叶圣陶曾说“文学鉴赏犹如采矿,你不动手,自然一无所获,只要你动手,就会采到晶莹的矿石”让学生将体会到的用笔写下来,或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来,这样,他们是会有所收获的在他们寻找美的过程中,表达与创造已经和谐统一“想诗”——请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览游者可以闭上双眼,在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光伴着跳动的旋律,学生心儿也会随之跳动这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图,而是着有情感的活生生钱塘湖春景“读诗”一一“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”用竞赛形式让学生进行诵读这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来,在书声里,诗情、诗意、诗韵综合感受同时,达到熟读成诵的目的是最后一步,也是总结性一步
三、延伸性阅读天净沙秋思——马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马夕阳西下,断肠人在天涯用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的这一阶段是知识的巩固运用性阶段,同时也是能力深化培养的阶段用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力总结
1、这堂课体现学生为主体,教师为主导,教材为例子的原则
2、具有实践性[课件6]这首七言律诗诗句的节拍是某某/某某/某某/某,某某/某某/某/某某现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”现在我们就来享受这种幸福请大家下起来,轻声跟读,用情去读,用心去体会二第二次播放朗读一一模仿齐读[课件7活动画面型的朗读]
三、精读一一理清游踪刚才同学们说学习古诗要理解诗文的内容现在我们就来探讨这个问题“文有文眼,诗有诗穴”本文的文眼是什么?诗人说“行”,行踪是什么,你能找出依据吗?
四、听读一一尽显春机刚才同学们说学习古诗要想像诗文的画面说得很好!正如诗人王维说的那样“诗中有画,画中有诗”!这首诗就是一幅完美的图画例如“水面初平云脚低”,就这么一句,其实就是一幅完美的图画这首诗中还有哪些景物呢?同学们,发挥你们的聪明才智,擅长画画的将她画出来!擅长写作的就将她写出来示例春水新涨,几与岸平,所以说“初平”;白云重重叠叠,云气低垂,接近水面,与西湖水面的波澜连成一片,所以说“云脚低”[见课件]四人小组讨论交流老师行间巡视、辅导然后点拨,师小结老师也来凑个热闹,看老师画得如何最想表达的是哪一句呢?白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞,花乱草绿,游人如织的西湖早春图下面再请一位“小导游”将我们带到那钱塘湖游览你们班级哪一位同学们是朗读高手请她来朗读一下掌声有请!同学们,闭上双眼,在“导游”描绘的春景中插上想像的翅膀,飞翔到早春的西湖[品味想象]在一个明丽的春日,我信马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭西一场春雨刚过云气同湖面上的微波连成一片,像贴在水面似的而湖水涨得满满的,快要跟岸齐平了远处近处都有黄莺婉转的叫声,这些春天的使者们,嬉戏追逐,争着抢着往向阳的枝头飞谁家新归的燕子在湖边飞上飞下,它们忙着衔泥筑巢沿途繁花东一簇,西一丛,快要让人眼花缭乱了而路上的春草刚从土里钻出来,刚够遮住马蹄春神把花挂在树上,把草铺在地上,供人们尽情赏玩,而我最迷恋的却是湖东一带,这里绿杨成荫,白堤静静的躺在湖边,安闲,自在,真要让人留连忘返了
五、悟读一一景中情语刚才同学们说学习古诗还要体会诗人的思想感情人非草木,孰能无情面对如此美景,那么,作者流露出了什么样的思想感情生自由发言师问诗中哪一个词最能概括这种感情一一“最爱”
六、品读寻觅春踪请同学们再想一想,“钱塘湖春行”中的“春”是写了春天的哪一个阶段生早春同学们你认为哪一句写得最好为什么?重点应该在颔联和颈联今天我也来显露一手,说一说我个人是如何学习这首古诗的,愿意给老师一显身手的机会吗我个人认为运用“剥而复加层层赏析”的方法,更有利于我们赏析诗句所谓的“剥而复加,层层赏析”的方法就是通过把诗句的修饰语先剥落下来,只留下句子的主要陈述对象然后再一层一层地加上去,每加一层,分析一层,这样“剥而复加”的过程就是一个“层层赏析”的过程先看简单的颈联:花迷人眼一一草没马蹄乱花迷人眼一一浅草没马蹄第一层加了个“乱”字,使我情不自禁的联想到朱自清《春》中的名句朱先生是这样描绘的,请同学们轻声跟读“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟红的像火,粉的像霞,白的像雪”“野花遍地是,杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这几句话给“乱”字作了最好的注解,由此也可以联想到花的勃勃生机第二层加了个“浅”字,说明草也就是寸许光景,刚“偷偷地从土里钻出来,还嫩嫩的,绿绿的马蹄踏在绿草如茵的草地上,那草儿嫩绿的汗液可曾染绿了马蹄?花迷人眼一一草没马蹄乱花迷人眼一一浅草没马蹄乱花渐欲迷人眼一一浅草才能没马蹄你给我一个平台,我给你一个惊喜;我给你一个杠杆,希望你翘起一个地球为了感谢大家刚才给我一个表白的机会,现在我给同学们一个展示才华的机会,请同学们模仿我的学法来赏析颔联为了更好的完成这项学习任务,我们先来放松一下,做个游戏游戏活动规则
1、分男女两个队派
2、一人运用语言和动作解说屏幕中所出现的词语,但不能涉及到屏幕中所出现的词语中的原字,出现一个就算失败
3、一人背对屏幕,面对观众,只能看前面人的动作表演、口头语言解说,说中屏幕中所出现的词语,就算成功
4、游戏时间每一个词只能解说一分钟
5、每组竞猜四个词语,每猜对一个得25分
6、得分高的为赢家,获奖品一份
7、班长计时师古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是仔细推敲、多次锤炼的结果,白居易、欧阳修、贾岛、王安石都是其中的典范据说王安石为了一句“春风又绿江南岸”的“绿”曾经修改过六次下面再请同学们模仿我的学法,仔细推敲、揣摩诗中的语言再看颔联莺争树燕啄泥
1、莺争暖树燕啄春泥
2、早莺争暖树新燕啄春泥
3、几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥(处处)(家家)颔联中“莺争树、燕啄泥”是作者眼中所见到的景象,“莺歌燕舞”一贯认为是春的景象,因为莺是春天的歌手,燕是春天的信使,黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水,衔泥筑巢,又启迪人们开始春日的劳作但是这并不能体现早春特色这一联中的“渐欲”和才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断,这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物,使读者受到感染第一层[“暖”、春”]加了个“暖”字,暖树是向阳的枝头,黄莺争抢向阳的枝头,是因为春寒料峭,它们还惧怕早春的寒意;加上个“春”字,说明冬天已经过去,泥土已经解冻,变得柔软湿润,透着春的气息,大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了第二层[“早”、“新”]加了个“早”、“新”字,这两个字,写出了人们初见莺燕的喜悦早莺出来了,新燕归来了,人们仿佛带着满脸欣喜的神色,在用手指指点点,迎接给人们捎来春的消息的使者人们或许会想连黄莺、燕子都来了,身上厚重的棉衣应该脱掉了,应该像黄莺、燕子一样,欢畅地投入到大自然的怀抱中去“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事一年之计在于春’”嘛!第三层[“几处”、“谁家”]加了个“几处”、“谁家”请注意,这里不是“处处”、“家家”,范围上是很大限制的,用语也极有分寸,一方面因为少而带有欣悦之情,另一方面这时毕竟还是初春,还没有到“到处莺歌燕舞”的时候三层分析下来,令人惊叹诗人写的真是初春景色!
七、展读一一学以致用通过刚才的模仿训练,以及同学们的密切配合,老师发现,你们已经基本上掌握了运用“剥而复加层层赏析”这一赏析诗歌的方法,你们不感到高兴吗想不想再试一下好!为了让同学们再大显身手,一展才华请同学们课后再试用这种方法试着赏析一首散曲一一马致远的《天净沙秋思》用这种“剥而复加”的方法赏析《天净沙秋思》马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马夕阳西下,断肠人在天涯“诗境散化”的方法就是用优美的散文语言,再通过丰富地联想和想象,将诗歌所蕴涵的意境淋漓尽致的表达出来深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽(前前)独行他走过缠满枯藤的老树,看到暮鸦在树梢上盘旋,昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥,看到“小桥流水人家”,炊烟缕缕,是一派清雅、安适的景象这时太阳就要下山了,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁问君能有几多愁,恰似一江春水向东流
八、尾声一一相约明天亲爱的同学们[课件展示]我们的“钱塘湖春行”就要结束了,请同学们不要忘记我们曾经到此一游;不要忘记风光秀丽的西湖,不要忘记优美动人的传说;更不要忘记我们曾经欢聚一堂,互相切磋过,用白娘子的话说这是一种“缘分”我们在此相约在座的各位同学,等你们也成了“杭州刺史”的时候,就不再麻烦白居易他老人家了,请你再次带领我们在座的各位领导、各位老师一起去享受一下,还有我本人,行吗?白娘子与许仙千年等一回,一千年太久,只争朝夕一一20年等一回!为了我们的缘分同学们,请伸出你们的双手,用你们的真诚,热情地感谢各位领导、老师莅临指导![注上面所述是本人于20某某年在县五中教学辅导片开的一节公开课时所设计的一篇教案]钱塘湖春行
一、传说一一导入新课
二、熟读一一感知全诗
三、精读一一理清游踪
四、听读一一尽显春机
五、悟读一一景中情语
六、品读寻觅春踪
七、展读一一学以致用
八、尾声一一相约明天课后作业拓展延伸一一学海无涯
一、用这种“剥而复加”的方法也可以赏析杜牧的《清明》雨纷纷人断魂酒何处——杏花村清明雨纷纷路上人断魂借问酒何处——遥指杏花村。