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文本内容:
《孔雀东南飞》《孔雀东南飞》篇一兰芝啊！汝何所惧？即使黑暗中的爱情，我相信，真情的曙光会驱逐一切从古至今，“不守妇道，红杏出墙”诸多都是在形容你，但我相信你的坚强，只要自己做过的，都会无怨无悔千般恋爱万种情，一切尽在不言中纵然弱水三千，我只取一瓢饮，你宁死不再嫁，只为仲卿对你许下的承诺，你的专情，你的专一，让我倾佩仲卿的爱，枝头空似乎又重演了《梁祝》的凄惨你爱兰芝，爱的无怨无悔你对她许下的“山无棱，天地合，才敢与君绝”的誓言，让我置身在封建社会看到了你的执着，看到了你对爱情的追求但在当时，你的“孝道”未免对兰芝有些残忍吧！你尊你的老母，但又将兰芝置身何处呢？我也许不是你，不能体会你的心情兰芝只是一个女人，作为一个女人，最不能承受的便是自己最爱的人手里的一纸休书如果在现代，我相信你对兰芝，一定是不离不弃，对吗？但求真心以对今生何惧何悔？时间在老去那时的花开，那时的刹那芳华，我们目光集聚，没有别离！青山依旧在，真情万古存棒打鸳鸯，说到底就是一种现实的罪过，这种罪过拆散了多少有情人！我，来不及陪你一世，来不及问你什么是永恒，甚至还来不及哭泣，你就这样悄然而走，头也不|h!
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0.结局虽然不是很美好，但是通过读这篇文章让我们感受到了焦仲卿和刘兰芝爱情的真挚不予，两人突破了生死的考验，获得了真挚的爱情而现在的年轻人，说结婚就结婚了，还没过多久呢，又说离婚就离婚了这也证明了现在的人们对爱情的不珍惜和不尊重，所以我们要尊重，珍惜爱情《孔雀东南飞》篇二孔雀东南飞，五里一徘徊一把辛酸泪，铸就了爱情的至死不渝；泪眼问天，抒发了内心的激愤；举身赴清池，执着见证爱情的誓言；哭号百转，只为仲卿独守闺房谁的旋律，将谁缠绕？谁的凄凉，让谁断肠？纵有万般真情，都会弥漫在
2、过程与方法培养学生运用人物对话分析人物性格的能力培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力
3、情感态度与价值观让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操
二、教学重点
1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节
2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性
三、教学难点体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味
四、教学方法
1、运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点
2、运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识
五、课时安排2课时
六、教学过程第一课时教学要点以情感朗读贯穿课堂始终，进行“读中品，品中读”教学过程
（一）、导语设计《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗的绝唱，千百年来，让人们感叹唏嘘不已，也一直让人们思索着是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢？让我们一起走进《孔雀东南飞》的世界
（二）、解题
1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”
2、汉乐府“乐府”是汉武帝时设立的一个官署它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体
（三）、教师引导学生在几处重要片段的分角色朗读中深入体验、品味人物个性化语言，鉴赏、剖析人物形象（以刘兰芝为主要探究对象）
1、展示多媒体课件，在画面、文字、音乐背景中，教师范读”“鸡鸣外欲曙……新妇起严妆”一段
2、指导学生朗读此段（读出节奏、语调、重音；读出服饰之美、体态之美、风度之美）
3、在多媒体画面中，师生反复朗读
4、设计问题，进入本节课中心环节
（1）刘兰芝是在怎样的情景中“起严妆”的？探究讨论被婆婆无理遣归之前“被遣”是在贞洁至上的封建社会中是对女子极大的侮辱，而刘兰芝面对巨大的心理打击，却能精心打扮自己，体现了她怎样的独特个性？提示品读兰芝个性化语言，是走进她的内心世界，挖掘其鲜明的性格魅力的最重要途径
5、师生共同勾画刘兰芝自述身世的语言片段，一起深情朗读和品味1）“十三能织素”到“及时相遣归”（个别朗读，点评）读后思考刘兰芝不愿意离开焦仲卿，但为何自求遣归？你看到了她怎样的性格特征？明确焦母蓄谋已久，兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为2）“上堂拜阿母”到“嬉戏莫相忘”（两位学生分别读出兰芝与焦母告别时的不同语言，接着由同学品味前后语气上的差异）思考从兰芝与焦母告别的话语中你读出了她怎样的性格明确人物自身的言行和思想是高度统一的从品读中，我们看到了漂亮能干、勤劳善良、果断坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体的兰芝
（3）品读遣归之后兰芝与刘兄的对话A.朗读评价着重表现了兰芝兄长这个人物，作者主要是通过他的语言来揭示其性格的，要求学生诵读刘兄的语言，分析其性格特征明确刘兄只有七句话，但这七句话写得极有个性其中有质问“作事何不量”；有利诱“先嫁得府吏，后嫁得郎君否泰如天地，足以荣汝身”；也有威胁不嫁义朗体，其往欲何云？”短短几句，把一个自私横暴，趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真B.思考兰芝是忠于爱情的，为什么最后还是允婚了？你能再现画面，推断兰芝当时的心理吗？
（4）品读兰芝与焦仲卿的三处精彩对话A.被遣之前B.夫妇誓别夫妻誓别”这一情节结构上起什么作用？明确有两个作用首先，它再次强调了这对新婚夫妇感情上的互相理解，互相眷念，他们的分别，非是己愿，而是逼迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石其次，在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不如我意”，这为下文的兄长逼嫁，以死践盟等情节埋下了伏笔因此从情节发展来看，这是个必不可少的过渡段落C.夫妇诀别分组朗读，比一比哪一组最能读出人物的真实情感？
（5）在以上方法指导下，学生自由品读
（四）、小结
（五）、作业
1、课后深入朗读，分析人物性格
2、总结文章中的重点字词第二课时教学要点引导学生为兰芝和仲卿设计人生教学过程
（一）、从诗的小序切入，弄清作品主人公兰芝和仲卿走过了怎样的人生之路探究问题
1、小序为什么称刘兰芝为刘氏？明确兰芝处在女性地位极其低下的时代，其姓名可以淡化但女性如果处在家长的地位上，便可对这个家庭的一切发号施令所以兰芝是生活在一个歧视女性的以家长为核心的礼教社会中
2、序言中有3个“之”，分别由“逼”“闻”“伤”引出，这里的3个“之”个指代什么？3个动词各起什么作用？明确概括情节被逼回家一逼她再嫁一以身殉情一得闻自缢一时人哀伤而想出浪漫结局“遣”“逼”是悲剧的起因“闻”说明仲卿一直抱有幻想，直到悲剧发生才以死抗争“伤”点出了悲剧的社会意义开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”）兰芝被遣归发展（从“府吏得闻之”到“二情同依依”）夫妻誓别进一步发展（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）兰芝抗婚高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）双双殉情尾声（从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”）告诫后人
（二）、抓住诗歌所叙兰芝和仲卿人生命运的关键处进行设计，来理解“社会环境、人物性格、悲剧命运”三者之间的关系，加深对这一悲剧意义的理解探究问题
1、刘兰芝是否可以屈从焦母，请求焦母留下自己？明确焦母驱遣兰芝的最大原因是“此妇无礼节，举动自专由”，尽管兰芝有“精妙世无双”的美丽，有“能织素，学裁衣”的本事，有“弹箜篌、诵诗书”的素养，有“鸡鸣入机织，三日断五匹”勤劳，但焦母就是看不惯她的“举动自专由”，她再美丽、再勤劳也是白搭还应当明确一则焦母已作决定，她要维护“家长”的权威就不会顺从兰芝的意愿；二则若兰芝屈从焦母，她的刚强的性格便不复存在，便不再有文学作品中的“这一个”
2、焦仲卿是否可以脱离焦母而带兰芝另立门户？明确在当时以“忠孝”为社会核心的道德体系中，焦仲卿违背焦母就意味着背上“不孝”之罪，他毫无疑问会失去“府吏”之职，从而也就失去另立门户之根基；如果脱离焦母不仅会受到社会谴责，而且可能会坐牢，也得不到幸福所以，当时的社会伦理道德钳制着他们的自由与幸福
3、焦仲卿是否可以听从焦母直接赶走兰芝了事？明确按照焦母为儿子设计的人生，休掉兰芝，自然是遂了母亲的愿，可对爱情忠贞不渝的仲卿就不复存在了他的忠诚已经到了“结发同枕席，黄泉共为友”“今若遣此妇，终老不复取”的地步，焦仲卿不是薄情之人，也不是逆来顺受之人，他在那个时代作出的反抗与牺牲也是非常动人的
4、面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应婚，这与她对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么？要求学生体味一下兰芝此时的心理明确兰芝这样做，才符合她的性格特征，也是兰芝忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展因为她对阿兄的性格为人了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允诺，是对前途完全绝望的表现，是不动声色拿定了主意，决心以死来抗议吃人的封建势力所以表面上是突然，实际上却是深思熟虑的结果，成竹在胸的表现，我们从兰芝的突然允诺中已预感到要发生非常事件了
5、研习“高潮”部分仲卿闻听兰芝再婚，赶来相见，要求学生集体朗诵“府吏闻此变……自挂东南枝”这一部分，体会两人的生死爱情，讨论兰芝和仲卿相约“黄泉下相见”，兰芝死时毫不犹豫，仲卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”，为什么？明确二人的行为都符合他们的性格发展兰芝早已看透封建家长制的本质，这是她那坚强的性格所不能忍受的，所以她去的很决绝仲卿出身于官宦世家，生性懦弱，而且又孝顺母亲，所以他要有一个彷徨的过程，但是对爱情忠贞却使他也富有叛逆精神
6、研习“尾声”部分要求学生集体诵读这一部分提问诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟、富有浪漫主义色彩，象这样的结尾，在我国的古典文学作品中很常见，如《梁祝》中的“化蝶”同学们可讨论一下，这样写表达了人们什么样的愿望？明确寄托人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望
（三）、要求学生根据课文分析总结主人公刘兰芝、焦仲卿的性格特点明确刘兰芝，作者是把她作为我国古代劳动妇女的优秀代表来刻画的她勤劳能干“十三能织素，十四学裁衣”“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”；她也很有教养，这不光表现在她会弹箜篌、诵诗书，而且也表现在她对焦母谦逊有礼、不卑不亢的态度上；她与小姑话别时，“泪落连珠子”，表现了她的善良和友爱；她对仲卿爱情专一，惜别时留下箱笼，分手时蒲苇为喻直至发出“黄泉下相见”的铮铮誓约，表现了她的倔强、坚贞、不慕富贵、忠于爱情等可贵品格；她遇事有主见，不同意仲卿“复来还”的幻想，慨然允诺太守家的求婚，这都表明了她对封建势力的本质有着清醒的认识和透彻的了解是个鲜明的人物形象焦仲卿的个性也非常鲜明，他忠于爱情，“结发同枕席，黄泉共为友”，但是却不敢直接反抗破坏他爱情和幸福的母亲，违心地送走兰芝，但他又深爱着兰芝，所以寄希望于“不久当归还，还必相迎取”当团圆之梦破灭之后，敢于违背“不孝有三，无后为大”的封建礼教，“自挂东南枝”，跟兰芝一样，是充满了叛逆精神的
（四）、小结课文以个性化的语言塑造了性格鲜明的人物形象，尤其是刘兰芝那样的女性，在《孔雀东南飞》之前，中国文学史上还没有出现过另外，诗中作者还运用了抒情性的穿插，如“生人作死别，恨恨那可论”“举手长劳劳，二情同依依”，等诗句，有助于对人物的处境和心情的深入刻画
（五）、研讨文章铺陈起兴的写法
1、提问诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？明确作用有二首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法其次以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用
2、兰芝严妆运用一连串的夸张性的铺陈排比，旨在写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强
（六）、课文小结《孔雀东南飞》的出现标志着我国叙事诗的创作已进入一个新的阶段它的故事结构完整，开头结尾照应，中间情节起伏跌宕，表现了民歌作者在叙事上的高超技巧塑造了众多鲜明的文学形象，语言具有个性特征，有的已成为我国古典文学中不朽的典型，至于诗中多运用的比兴、夸张、排比等修辞手法以及感人至深的细节描写和精当的处理分寸，更是值得我们借鉴
（七）、布置作业Ko依据课文，改编剧本板书设计孔雀东南飞并序
一、开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”）兰芝被遣归
二、发展（从“府吏得闻之”到“二情同依依”）夫妻誓别
三、进一步发展（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）兰芝抗婚
四、高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）双双殉情
五、尾声（从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”）告诫后人《孔雀东南飞》篇
八一、通假字
1、今若遣此妇，终老不复取（“取”同“娶”，娶妻）
2、箱帘六七十（“帘”同“奁”，古代盛梳妆用品的器具）
3、蒲苇纫如丝（“纫”同“韧”，坚韧，柔软而又坚固）
4、十七遣汝嫁，谓言无誓违（“誓”同“愆”，过失、过错）
5、府吏见丁宁（“丁宁”同“叮咛”，嘱咐）
6、虽与府吏要，渠会永无缘（“要”同“邀”，相约、约定）（附便要还家“要”同“邀”，邀请）
7、未至二三里，摧藏马悲哀（“藏”同“脏”，脏腑）
8、奄奄黄昏后（“奄奄”同“曜腌”，暗沉沉的）
二、古今异义
1、可怜体无比（古义可爱今义同情，怜悯）
2、阿母得闻之，槌床便大怒（古义坐具，比板凳稍宽今义卧具）
3、涕落百余行（古义眼泪今义鼻涕）
4、感君区区怀（古义忠诚相爱，真挚今义数量少，事物不重要）
5、自可断来信，徐徐更谓之（古义信使，这里指媒人今义书信，信件）
6、处分适兄意，那得任自专（古义处置、安排今义对犯罪或犯错误的人做出处罚决定）
7、生人作死别，恨恨那可论？（古义活着的人今义陌生人）
8、枝枝相覆盖，叶叶相交通（古义彼此相通，连接今义各种运输和邮电事业的总称）
三、一词多义.适
①贫贱有此女，始适还家门（出嫁）
②中道还兄门，处分适兄意（适合、按照）
③适得府君书，明日来迎汝（刚才、方才）
④少无适俗韵/削足适履（适合）
⑤从上观之，适与地平（正、恰好）
⑥逝将去女，适彼乐土（到、往）.谢
①谢家来贵门/上堂谢阿母/谢家事夫婿（辞别）
②阿母谢媒人女子先有誓（辞谢）
③多谢后世人，戒之慎勿忘（劝告）.令
①年始十八九，便言多令才（美好）
②不堪吏人妇，岂合令郎君（对对方亲属的尊称）
③何不作衣裳？莫令事不举（让，使）.举
①举言谓新妇，哽咽不能语（开口）
②举手长劳劳/举手拍马鞍（举起，抬起）
③何不作衣裳？莫令事不举（成功）.为
①为诗云尔（做、写，动词）
②非为织作迟（是，动词）
③始尔未为久（算，动词）
④阿母为汝求（替，介词）
⑤时时为安慰（作为，动词）
⑥自名为鸳鸯（叫作，动词）
6.相六合正相应（副词，互相）黄泉下相见（互相，副词）枝枝相覆盖，叶叶相交通（互相，副词；互相，副词）仰头相向鸣（互相，副词）
②儿已薄禄相（xiang相貌，名词）
（11）登即相许和（副词，表示动作偏指一方，他）⑬蹑履相逢迎（副词，表示动作偏指一方，他）
（14）怅然遥相望（副词，表示动作偏指一方，他）
7.自
①自可断来信（即马上副词）
②自名秦罗敷/自命为鸳鸯（其，代词）
③我自不驱卿（本来副词）
④蕨蕤自生光（连词“而”）
⑤物物各自异（相当于“有，动词）
⑥本自无教训（已，已经，副词）
⑦好自相扶将（与他词合成词组）
⑧不图子自归（自己）自誓不嫁举动自专由进止敢自专哪得自任专
⑨自君别我后（自从，从介词）
8.见
①相见常日稀/黄泉下相见（见面，动词）
②君既若见录/府吏见丁宁（放在动词前，表示对自己怎么样，译为“我”
③渐见愁煎迫（被，介词）
9.且
①吾今且报府（将要副词）
②且暂还家去（暂且副词）
③四体康且直（又副词）
10.何
①何乃太区区（怎么，疑问代词）
②隐隐何甸甸（何等副词）
③何意致不厚（哪里，疑问代词）暗淡的黑夜中当思念化成灰烬，我仿佛看到了兰芝的无奈，当世界依然萦绕在你的脸颊，一切的一切，都将从顺入流于是乎，我感慨道曾经沧海难为水，除却巫山不是云也许仲卿与兰芝的“蒲苇韧如丝，磐石无转移”在后人眼里不过是过眼云烟，什麽山盟海誓，什麽至死不渝，都是一席空话如果说西方的爱情故事《罗密欧与朱丽叶》是爱情的史诗，那么中国的《孔雀东南飞》将是爱情追逐的绝唱孔雀东南飞，飞到天涯纵不回千般的缠绵爱恋，柔情的相思只为彼此能够执子之手，与子偕老刘兰芝深赴黄泉，焦仲卿自挂东南枝，义无反顾反抗对不公平命运的束缚为爱情，为自由，他们不惜一切，这是何等的倔强啊！应该说，这是对爱情倔强的追求但无情的偏见，蛮横的剥夺了一个柔弱女子爱与被爱的权利一朝为情死，万念皆下情啊！在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝的痴心，都将成为虚无即使是无，也要固守爱情的忠贞不渝“人世间有百媚千红，我独爱你哪一种”今生今世的诺言，亘古不变兰芝啊！汝何所惧？即使黑暗中的爱情，我相信，真情的曙光会驱逐一切从古至今，“不守妇道，红杏出墙”诸多都是在形容你，但我相信你的坚强，只要自己做过的，都会无怨无悔千般恋爱万种情，一切尽在不言中纵然弱水三千，我只取一瓢饮，你宁死不再嫁，只为仲卿对你许下的承诺，你的专情，你的专一，让我倾佩仲卿的爱，枝头空似乎又重演了《梁祝》的凄惨你爱兰芝，爱的无怨无悔你对她许下的“山无棱，天地合，才敢与君绝”的誓言，让我置身在封建社会看到了你的执着，看到了你对爱情的追求但在当时，你的“孝道”未免对兰芝有些残忍吧！你尊你的老母，但又将兰芝置身何处呢？我也许不是你，不能体会你的心情兰芝只是一个女人，作为一个女人，最不能承受的便是自己最爱的人手里的一纸休书如果在现代，我相信你对兰芝，一定是不离不弃，对吗？但求真心以对今生何惧何悔？时间在老去那时的花开，那时的刹那芳华，我们目光集聚，没有别离！青山依旧在，真情万古存棒打鸳鸯，说到底就是一种现实的罪过，这种罪过拆散了多少有情人！我，来不及陪你一世，来不及问你什么是永恒，甚至还来不及哭泣，你就这样悄然而走，头也不
④言何复来还（什么，疑问代词）
11.若
12.区区
①阿母谓府吏何乃太区区（小，此指见识少）
②新妇谓府吏感君区区怀（忠诚专
一、诚挚）
13.遣
①为仲卿母所遣（被休回娘家，动词）
14.意
15.迎
16.结
17.会
18.故
①大人故嫌迟（还是、仍然，副词）
②故遣来贵门（所以，连词）
④知是故人来（旧、老副词）
19.望
①怅然遥相望（看，动词）
②君还何所望（希望，动词）
20.幸
①幸复得此妇（幸亏，副词）
②幸可广问讯（希望，动词）
21.复
①幸复得此妇（还，副词）
②终老不复取（再，副词）
③红罗复斗帐（双层，数词）
24.作
①非为织作迟（做，动词）
②纤纤作细步（迈动，动词）
④作计乃尔立（造，引申为“定”，动词）
⑤君当作磐石（当作，动词）
29.因
①于今无会因（机会，名词）
②因求假暂归（于是，副词）
四、词类活用（-）名词作状语.理实如兄言（理，按道理）.明日来迎汝（第二天）.手巾掩口啼（手巾，用手巾）.卿当日胜贵（日，一天天地）.朝成绣夹裙，晚成单罗衫（朝，在早上；晚，在晚上）（-）名词作动词.五里一徘徊（五里，飞五里）.头上玳瑁光（光，发光）.仕宦于台阁（仕，任官）
（三）动词作名词.留待作遗施（遗施之物，赠送的东西、纪念品）
（四）形容词作动词.千万不复全（全
（五）使动用法.及时相遣归（归.足以荣汝身（荣.以此下心意（下
（六）意动用法.戒之慎勿忘（戒
五、偏义复词指由两个近义词或反义词作词素构成一个词，其中的一个词素表示意义另一个词素只作陪衬，不表示意义这样的词称为偏义复词
1、便可白公姥，及时相遣归（“公姥”偏指“姥，婆婆）“兄”，哥哥）
六、特殊句式
1、为仲卿母所遣（被动句）
2、仲卿闻之，亦自缢于庭树（状语后置）
3、何言复来还（宾语前置）
4、渠会永无缘（宾语前置）
5、仕宦于台阁（状语后置）
6、转头向户里，渐见愁煎迫（被动句）
7、今日被驱谴/仍更被驱遣/同是被逼迫（被动句）
8、蒲苇纫如丝（状语后置）
9、性情暴如雷（状语后置）
七、互文见义
1.物物各自异，种种在其中.东西植松柏，左右种梧桐.枝枝相覆盖，叶叶相交通
八、文学文化常识
1.《古诗为焦仲卿妻作》《孔雀东南飞》，是我国文学史上最早的长篇叙事诗，最早见于南朝陈代徐陵的《玉台新咏》，题为《古诗为焦仲卿妻作》宋代郭茂倩《乐府诗集》将它收入《杂曲歌辞》，题为《焦仲卿妻》《孔雀东南飞》的创作时间大致是东汉献帝建安年间，作者不详，全诗（除小序外）共357句，1785字，是中国汉乐府民歌中最长的一首叙事诗，也是我国古代民间文学中的光辉诗篇之一《孔雀东南飞》与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”及“叙事诗双璧”后又把《孔雀东南飞》、《木兰诗》与唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”选自南朝陈代徐陵所编《玉台新咏》《孔雀东南飞》篇九美丽勤劳的妇女是谁？兰芝是也一个愿意为爱情而牺牲的人，她与焦仲卿是真心相爱的但因为焦母，自己的父母兄长，她走上了绝路兰芝死去了，她的死不是一种逃避，而是一种解脱；她的死不是懦弱，而是刚强的另一种诠释兰芝，死去千百年了，但她那对爱情的坚贞不移的精神却活到现在，播撒在神州的每一个角落，感动着每一个炎黄子孙兰芝的死令人感到惋惜，但死或许是最好的办法，更能展现她对爱情的忠贞，对自我的解脱，而这也许就是她唯一的选择既然兰芝之死是那么令人惋惜的，那兰芝之死又是谁的错呢？焦母？还是兰芝的父母兄长？这一直都是人们所众说纷纭的千百年过去了，人们终于晓得兰芝之死是由于那个时代腐朽的封建制度所造成的，也就是说兰芝不过是那时代的一件牺牲品，有更多的兰芝在我们所不知年代悄然成了牺牲品而兰芝算是幸运与幸福的那个，至少在今天还有人记得她，记得当年可歌可泣的爱情，为她愤愤不平而更多的牺牲品甚至还说不出名字对此，我无奈地说〃那是一个末世，是一个人吃人的道德制度下的末世〃《孔雀东南飞》oooooo君泪盈，妾泪盈，洛带同心结未成，江头潮已平！《孔雀东南飞》篇三高中语文新课程标准对古代诗文阅读教学这一模块的要求是提高学生阅读古诗文的能力、学会解决阅读中的障碍、了解作品的社会影响等等《孔雀东南飞》是我国古代第一首长篇叙事诗该诗叙述的故事有人物，有情节，有以白描手法刻画的准确、生动的人物形象如何在本课教学中达到新课程标准对学生提出的这些要求，我的初步设想是让学生通过对本课诗句的理解，从中学习人物形象的刻画手法；通过对主题的理解，了解作品的社会影响于是，本课教学围绕这个思想展开全篇教学安排为三课时第一课时将学生不懂的字音、字义梳理通顺这一课除了个别字音比较难懂之外，一些基础知识学生可以通过课本的注释阅读去了解与掌握在疏通的同时初步了解故事的梗概第二课时让学生通篇朗读，理出层次之后，再分角色朗读虽然篇幅较长，但学生通过朗读加上老师对个别语段的点拨，学生基本可以弄懂文义第三课时是人物形象分析，达到揭示主题的目的这节课学生掌握起来难度较大，我的教学环节主要是首先让学生从全文中找出能表现刘兰芝人物形象的诗句，通过学生朗读初步体会文中人物的性格其次由学生分析人物的性格，进而归纳出人物的形象，再通过故事情节认识人物的悲剧结局学生通过对文中诗句的分析，从不同侧面了解到文中人物的性格，勾画出人物的形象从鸡鸣外欲曙，新妇起严妆著我绣夹裙，事事四五通足下蹑丝履，头上玳瑁光腰若流纨素，耳著明月铛指如削葱根，口如含朱丹纤纤做细步，精妙世无双这些诗句中，学生看到了刘兰芝的美丽；从鸡鸣入鸡织，夜夜不得息三日断五匹，大人故嫌迟这一诗句中，学生体会到了刘兰芝的勤劳能干；从十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书这一诗句中，学生悟出了刘兰芝的聪明、知书达理；从勤心事公姥，好自相扶将、今日还家去，念母劳家里、念母劳家里，好自相扶将等诗句中，学生读出了刘兰芝的善良、懂礼；从感君区区怀！君既若见录，不久望君来君当做磐石，妾当做蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移、兰芝初还时，府吏见叮咛，结誓不别离今日违情意，恐此事非奇自可断来信，徐徐更谓之等诗句中，学生品味出刘兰芝对待爱情的忠贞学生对诗句进行以上的分析、思考，都能得出文章是通过人物的外貌描写、语言描写得出人物性格这样的结论在此基础上，启发学生思考造成刘兰芝悲剧结局的根本原因是什么这样的问题对学生来说难度较大，即使学生能够说出封建家长制是悲剧根源的话语，但不一定是真正意义上的理解，毕竟他们缺乏对当时生活与社会的体验后来在学生的发言、教师的启发下，班里大多数同学逐渐都能够明白这一点最后，让学生运用教师教的方法分析其他人物形象学生通过练习，基本掌握了这个方法我在最后设计了一道开放式思考题假如在今天，这个悲剧是否会发生？刚开始学生们无从答起后来我启发到，假如你就是故事中的主人公，你会怎么办有的男同学说，会做好母亲和妻子的工作有的女同学说，我会努力让婆婆喜欢我虽然学生的回答还很肤浅，离我预设的答案相差很远，但他们毕竟对这个问题进行了认真思考，他们还是有所收获的课后我反思如果我的教学环节是引导学生对孔雀东南飞，五里一徘徊、中有双飞鸟，自名为鸳鸯、多谢后世人，戒之慎勿忘等诗句的理解，再把学生引向对爱情的忠贞思考的问答，那么这堂课就会更加突出主题一个爱情悲剧、一篇文学作品是可以引发诸多社会问题的讨论语文新课标指出学习从历史发展的角度理解古代文学作品的内容实质，评价其积极意义与历史局限基于此，语文教师在教学中应从学生的生活体验出发，提出具有思考价值的问题，借以加强学生对文学作品的理解能力《孔雀东南飞》篇
四一、孔雀东南飞原文序日汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁其家逼之，乃投水而死仲卿闻之，亦自缢于庭树时人伤之，为诗云尔孔雀东南飞，五里一徘徊“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书十七为君妇，心中常苦悲君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀鸡鸣入机织，夜夜不得息三日断五匹，大人故嫌迟非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归”府吏得闻之，堂上启阿母“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”阿母谓府吏“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由吾意久怀忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求便可速遣之，遣去慎莫留！”府吏长跪告“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取！”阿母得闻之，槌床便大怒“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”府吏默无声，再拜还入户，举言谓新妇，哽咽不能语“我自不驱卿，逼迫有阿母卿但暂还家，吾今且报府不久当归还，还必相迎取以此下心意，慎勿违吾语”新妇谓府吏“勿复重纷纭往昔初阳岁，谢家来贵门奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶僖萦苦辛谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！妾有绣腰襦，蕨蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种种在其中人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因时时为安慰，久久莫相忘！”焦仲卿（绍百吴凤花饰演）鸡鸣外欲曙，新妇起严妆著我绣夹裙，事事四五通足下蹑丝履，头上玳瑁光腰若流纨素，耳著明月壬当指如削葱根，口如含朱丹纤纤作细步，精妙世无双上堂拜阿母，阿母怒不止“昔作女儿时，生小出野里本自无教训，兼愧贵家子受母钱帛多，不堪母驱使今日还家去，念母劳家里”却与小姑别，泪落连珠子”新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长勤心养公姥，好自相扶将初七及下力，，嬉戏莫相忘”出门登车去，涕落百余行府吏马在前，新妇车在后隐隐何甸甸，俱会大道口下马入车中，低头共耳语“誓不相隔卿，且暂还家去；吾今且赴府，不久当还归誓天不相负！”新妇谓府吏“感君区区怀！君既若见录，不久望君来君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀”举手长劳劳，二情同依依入门上家堂，进退无颜仪阿母大拊掌，不图子自归“十三教汝织，十四能裁衣，十五弹箜篌，十六知礼仪，十七遣汝嫁，谓言无誓违汝今何罪过，不迎而自归？”兰芝惭阿母“儿实无罪过”阿母大悲摧还家十余日，县令遣媒来云有第三郎，窈窕世无双年始十八九，便言多令才阿母谓阿女“汝可去应之”阿女含泪答“兰芝初还时，府吏见丁宁，结誓不别离今日违情义，恐此事非奇自可断来信，徐徐更谓之”阿母白媒人“贫贱有此女，始适还家门不堪吏人妇，岂合令郎君？幸可广问讯，不得便相许”媒人去数日，寻遣丞请还，说有兰家女，承籍有宦官云有第五郎，娇逸未有婚遣丞为媒人，主簿通语言直说太守家，有此令郎君，既欲结大义，故遣来贵门阿母谢媒人“女子先有誓，老姥岂敢言！”阿兄得闻之，怅然心中烦举言谓阿妹“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身不嫁义郎体，其往欲何云？”兰芝仰头答“理实如兄言谢家事夫婿，中道还兄门处分适兄意，那得自任专！虽与府吏要篆刻-孔雀东南飞，渠会永无缘登即相许和，便可作婚姻”媒人下床去，诺诺复尔尔还部白府君“下官奉使命，言谈大有缘”府君得闻之，心中大欢喜视历复开书，便利此月内，六合正相应良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚交语速装束，络绎如浮云青雀白鹄舫，四角龙子幡婀娜随风转，金车玉作轮哪躅青疆马，流苏金镂鞍赍钱三百万，皆用青丝穿杂彩三百匹，交广市鞋珍从人四五百，郁郁登郡门阿母谓阿女“适得府君书，明日来迎汝何不作衣裳？莫令事不举！”阿女默无声，手巾掩口啼，泪落便如泻移我琉璃榻，出置前窗下左手持刀尺，右手执绫罗朝成绣夹裙，晚成单罗衫曜曜日欲暝，愁思出门啼府吏闻此变，因求假暂归未至二三里，摧藏马悲哀新妇识马声，蹑履相逢迎怅然遥相望，知是故人来举手拍马鞍，嗟叹使心伤“自君别我后，人事不可量果不如先愿，又非君所详我有亲父母，逼迫兼弟兄以我应他人，君还何所望！”府吏谓新妇“贺卿得高迁！磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间卿当日胜贵，吾独向黄泉！”新妇谓府吏“何意出此言！同是被逼迫，君尔妾亦然黄泉下相见，勿违今日言！”执手分道去，各各还家门生人作死别，恨恨那可论？念与世间辞，千万不复全！府吏还家去，上堂拜阿母“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰儿今日冥冥，令母在后单故作不良计，勿复怨鬼神！命如南山石，四体康且直！”阿母得闻之，零泪应声落“汝是大家子，仕宦于台阁慎勿为妇死，贵贱情何薄！东家有贤女，窈窕艳城郭，阿母为汝求，便复在旦夕”府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立转头向户里，渐见愁煎迫其日牛马嘶，新妇入青庐奄奄黄昏后，寂寂人定初“我命绝今日，魂去尸长留！”揽裙脱丝履，举身赴清池府吏闻此事，心知长别离徘徊庭树下，自挂东南枝两家求合葬，合葬华山傍东西植松柏，左右种梧桐枝枝相覆盖，叶叶相交通中有双飞鸟，自名为鸳鸯仰头相向鸣，夜夜达五更行人驻足听，寡妇起彷徨多谢后世人，戒之慎勿忘！
二、木兰诗原文唧ji唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼zhfi声，唯闻女叹息问女何所思，问女何所忆女亦无所思，女亦无所忆昨夜见军帖tie可汗kehan大点兵军书十二卷，卷卷有爷名阿爷无大儿，木兰无长兄愿为w6i市鞍an马从此替爷征东市买骏马，西市买鞍鞫jian南市买辔p4i头，北市买长鞭旦辞爷娘去，暮宿黄河边不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅jidnjiGn旦辞黄河去，暮至黑山头不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑ji鸣啾啾jiujiuo万里赴戎r6ng机，关山度若飞朔shud气传金柝tub寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归归来见天子，天子坐明堂策勋十二转，赏赐百千强qidng可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡爷娘闻女来，出郭相扶将jidng；阿姊zi闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍hubhub向猪羊开我东阁门，坐我西阁床脱我战时袍，著zhuo我旧时裳chango当窗理云鬓bin对镜帖tie花黄出门看火伴，火伴皆惊惶同行十二年，不知木兰是女郎雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍bGng地走，安能辨我是雄雌？《孔雀东南飞》篇五刘兰芝连夜赶制嫁衣，伴着昏暗的灯光，给焦仲卿写了简短的几行字你我俩人是夫妻却不得已被迫分开，你若对我有意，请到清池来并让人趁夜黑风高交到焦仲卿手中，焦仲卿看到刘兰芝写的几行字，不由一惊谢过下人后，立即回屋，收拾好行李，赶往清池与此同时，刘兰芝也为自己的表妹穿好嫁衣，打理好一切，去往清池，俩人看到对方都来到清池，什么话也没说，但已知心意，于是连夜出城第二天一早，五公子便上刘兰芝家中迎她过门，可谁知红盖头里的是她表妹，就这样顺利地把她表妹接到家中，刘兰芝的表妹美丽，聪明过人，让五公子的一家非常高兴一年之后，刘兰芝和焦仲卿有了自己的小家庭，生活美满，安宁，她的表妹和五公子恩恩爱爱高一常丹梦之源怦怦，怦怦这里好静，静得只能听到自己的心跳，一个在汶川地震中，失去双亲的小男孩在废墟上眺望他眼睛中看不到一丝色彩，一丝生机，他恐惧地紧闭双眼，在他脑海里突然闪过一些画面他拉着妈妈的手想要买商店橱窗里的运动赛车；他又骑在爸爸的肩上，带着他四处游玩；他还有一个舒适的小屋子，屋子外还有一棵长满红枣的枣树但现在这些都已不复存在，他不禁伤心，落寞，痛苦现在，那些都已成为奢望，小男孩不敢奢求什么，他只希望他的爸爸妈妈能回来丝丝，丝丝小男孩听见了，脚底下有一株嫩芽蠕动着它的身体，努力从土中抽出，布谷，布谷小男孩又听见了，他看见了一群布谷鸟在头顶盘旋，迟到的太阳伯伯也终于露出了笑容小男孩沉浸在和谐的环境中儿子呀，快来呀，爸爸妈妈在这里呢，咱家的枣树今天浇水了吗？多么熟悉的声音啊！小男孩蓦然回首，看到爸爸妈妈笑容可掬地看着他，小男孩泪光中闪烁着欣喜拥入爸爸妈妈的怀抱天渐渐黑了，皎洁的月光透过班驳的树叶，照在依着墙微笑着睡着的小男孩的脸上《孔雀东南飞》篇六《孔雀东南飞》是相对来说比较简单和有趣味性的诗歌同学们学起来比较容易为了使学生更好的理解本课，首先要求学生先通读文章掌握生字词和文言知识（通假字、古今异义、一词多义、偏义复词）然后再读文章，掌握文章大意，了解文章脉络最后学生之间相互讨论分析人物形象和造成悲剧的原因补充陆游的《钗头凤》和元好问的《摸鱼儿雁丘词》帮助学生更好的理解和把握本诗语文学科考试时绝大部分都是课外的，而且对学生的阅读能力、理解能力、分析概括能力和写作能力都有较高的要求有些学生很认真的学了一段时间，成效却并不是很显著因此语文教学应该紧密联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地理解老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识《孔雀东南飞》篇
七一、教学目标
1、知识与能力了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
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